OBE理念下師范類英語專業學生自主學習資源庫ADAMM建設模式研究

李建華 高盈盈

(河北民族師范學院 外國語學院 河北 承德 067000)

0 引言

2017年10月教育部印發的《普通高等學校師范類專業認證實施辦法(暫行)》指出，師范類專業認證的“產出導向”理念聚焦師范生受教育后“學到了什么”和“能做什么”，強調明確學習產出標準，對接社會需求，師范生學習效果為導向，對照畢業生核心能力素質要求，反向設計課程體系與教學環節，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業人才培養質量。根據“產出導向”理念，各專業學生自主學習資源建設也是人才培養的重要環節。歐美澳等國在本世紀初就開始建立國家層面的學生學習資源庫，實現了本地和遠程資源庫共享。我國在學生學習資源庫建設方面也取得了進步。目前，“中國知網”中關于英語專業自主學習資源建設的大多研究集中在商務英語專業的資源庫或英語專業某一門課程的資源庫建設。趙陽(2018)、陳晴霞(2017)與楊藝貝(2016)等研究了商務英語課程資源庫建設。劉慧(2019)闡述了傳統大學英語視聽說課堂教學存在的問題、視聽說校本資源庫建設的必要性和迫切性、內容設置原則以及現實意義等，為構建高校大學生自主學習平臺提供理論指導依據，進一步豐富了我國大學英語視聽說課程資源的建設。周和平(2011)整合一線教師手中掌握的教學資源組織，試圖通過構建學校個性化的英語專業教學資源庫來實現優秀教學資源的共享。韓紅梅(2013)將“ASSURE模式”應用于英語泛讀網絡課程資源庫開發中，為網路課程資源庫建設進行了探索性設計。OBE(產出導向)理論強調學習者接受教育后“學到了什么”和“能做什么”，明確了學習產出標準。當下，學生利用網絡資源可獲取自己需要的學習資源，如果能夠根據學生需求，為學生建立開放型的學習資源庫是不可或缺的。以上研究一定程度上解決了資源庫建設問題，但未能完全解決“產出導向”理念下地方本科高校師范類學生自主學習資源庫建設問題。以往的資源庫建設缺乏“產出導向”的指引，僅根據傳統的以“正向設計，正向執行”為特征專業教學大綱，對學生的學習資源進行簡單的搜集、分類與匯總。這與新時期師范認證專業背景下的學生資源庫建設的要求相差甚遠。“產出導向”指引教師根據以“反向設計，正向執行”為指導思想的專業教學大綱為依據，構建資源要迎合學生與社會需求的學習資源。因此，突破傳統教學資源設置的限制，構建動態的學生自主學習資源庫顯得愈加重要。本研究擬以地方師范類院校河北民族師范學院師范類英語專業為例，探討專業學生自主學習資源庫建設模式構建問題。建立資源庫不是唯一目標，如何促進學生學習資源庫中的資源更為重要。建立促進學生自主學習機制，激發學生的自主學習動機，才能彰顯資源庫建設的意義。

1 構建專業學生自主學習資源庫的必要性

為學生實現個性化自主學習提供有力的資源保障。建立系統性，開放性的自主學習資源庫可使學生根據各自不同的需要來選擇自主學習內容以滿足個性化學習需求。模式的建立可學生形成學習資源自主學習機制，對于促進學生知識系統化提供了資源保障。

本研究為師范專業認證英語背景下英語專業學生自主學習資源庫建設提供構建思路，符合本校辦學定位與辦學理念。師范類專業認證的“產出導向”強調明確學習產出標準，對接社會需求，師范生學習效果為導向，反向設計課程體系與教學環節，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業人才培養質量。本研究以地方高校河北民族師范學院師范類英語專業為實踐對象，根據學生的需求與學習反饋，構建“需求分析—建庫—評價反饋—監控—管理”的學生自主學習資源庫建設模式，不僅為專業人才培養提供有利的資源保障，也可為本校其他專業學生自主學習資源庫建設提供借鑒。習近平總書記提出的“四有好老師”標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。河北民族師范學院根據“四有好老師”標準，結合地方實際情況，將辦學定位確定為“師范性、民族性、應用型、開放式”，辦學目標為“學生為本，內涵建設，應用導向，民族風格”。地方類本科院校為社會培養中學骨干教師，作為未來中學骨干教師，學生不僅需要掌握系統育學心理學及專業知識，而且需要有高尚的教育情懷。在OBE理念下構建的學生自主學習資源庫與該校的辦學定位與辦學理念契合度高。

本研究對象為河北民族師范學院師范類英語專業，該校為河北省唯一一所民族類本科高校，是河北省人民政府與國家民委共建地方高校，是教育部學校規劃建設發展中心首批全國五所“產教融合創新實驗項目”基地學校，該校英語專業獲批“校級重點專業”和“卓越中小學教師培養試點專業”，2020年評選為河北省一流專業建設點。建設研究成果的應用可為同類院校學生自主學習資源庫建設提供思路。

2 師范類英語專業自主學習資源庫建設模式

在專業資源庫建設的現狀及師范專業認證背景下，本研究擬建立專業學生自主學習資源開發模式：需求分析—建庫—評價反饋—監控—管理(Need Analysis, Database-building, Assessment-feedback, Monitoring, Management, 簡稱ADAMM)，模式具體闡述如下：

2.1 需求分析

基于OBE理念產出導向，人才培養方案采用反向設計、逆向執行的設計方式，即培養的學生應調對接社會需求，因此，培養目標的確定應從調查當地初中英語教師著手，然后再根據英語專業社會需求與學生學習需求，確定人才培養方案。河北民族師范學院師范類英語專業修訂人才培養方案闡明，該專業“定位于承德、面向京津冀，培養的學生應適應中學英語教育改革發展需求，并具備扎實的英語學科知識和較強的英語語言應用能力，掌握先進的教育教學理念、知識和技能，具有良好的教師職業道德、教育教學與研究能力和自主發展能力，具有良好的人文素養、思辨能力、創新意識和國際視野，能夠勝任中學英語教育教學工作的高素質英語專業人才”。通過訪談地方初中英語教師，初中英語教師應具備扎實的英語語言基礎知識、文化知識、教學理論教育心理學知識等，過硬英語語言技能、教學技能及教育情懷。通過訪談師范類英語專業學生發現，學生們的學習需要包括知識需要、學習方法需要與情感學習需要等方面，主要包括英語語言基礎知識、教學理論知識、英語專業四、八級考試、教師資格考試、考研、交流解惑、學習方法指導、情感學習培養、創新創業案例等方面。在課程資源方面，學生認為課程教學視頻、試題庫、拓展資源、學習指南、電子教案對其幫助較大。

2.2 資源庫建設

根據社會需求與學生個性化學習需求，針對現階段資源質量不高、課程資源建設缺乏策略與方法、資源缺乏系統性等問題，初步建成系統的學生自主學習資源庫。借助教學平臺，將自主學習資源上傳網絡，也可制作學生自主學習資源匯編手冊，方便學生自主學習。依據前期學生訪談結果，英語專業資源庫主要包括以下幾類：英語專業基礎知識資源庫、英語專業知識資源庫、專業考試資源庫、專業講座資源庫。英語專業基礎知識資源庫包括英語專業聽說讀寫資源(英語語音語調練習、英文原聲電影、TED演講、VOA與BBC聽力精選、英語專業詞匯、語法基礎知識、英文經典讀物等)；英語專業知識資源庫包括英語教學、英語語言學、英美文學、漢英翻譯、中英文化等資源；英語專業考試資源庫包括英語專業四級、八級考試、考研指導、雅思、托福考試資源；英語專業講座資源主要包括國內外知名學者所有關于語言學、文學、翻譯、英語教學、文化方面的講座視頻等。

2.3 資源庫建設評價與反饋

通過訪談方式，了解學生、專業教師與中學一線教師對初步形成的師范類英語專業學生學習資源庫學習評價反饋意見，對資源庫的材料進行相應調整。邀請中學英語教育專家對成果進行再次論證，建成動態調整的學生自主學習資源庫。資源庫建設過程中，邀請本地中學教師以及中學教學專家對資源庫建設提出建議。主要包括應增加初中教學案例庫建設，增加中學教師基本功訓練課程資源建設，名師成長之路等內容。根據一線教師和專家建議，資源庫應對資源進行更新與調整。

資源庫可為學生建立自我評價功能，形成學生學習反饋，反哺教學。學生能夠發現自主學習過程中存在的問題，并及時向教師提交反饋。教師可在相關課程中有針對的調整教學，促進學生的學習。

2.4 發揮自主學習資源庫監控功能

為合理監控學生自主學習效果，進學生學習，設計激勵學生自主學習資源庫專業知識的有效監控機制。設計相關線上與線下測試，可把相關測試成績作為課外學分，也可鼓勵某門課程教師把相關的資源學習納入課程考試內容，在課程總成績中占一定比例。如資源中英語語音練習資源與TED演講視頻與英文經典電影可推薦為《英語語音訓練》與《英語視聽說》課程的學習與考核資源。也可以組織相關專業知識競賽，可為學生頒發獲獎證書，計入課外學分。英語專業為師范專業，學生在參與見習、演習、實習過程中，完全可學習資源庫中的教學案例與講座。發揮資源庫監控功能，制定激發學生課外自主學習機制，包括自主學習任務完成情況互查、教師指導檢查、學習效率和效果評價與激勵措施等一系列管理制度。

2.5 有效管理學生自主學習資源庫

制定師范類英語專業學習自主學習資源管理規章制度，設置專門管理人員對資源庫進行管理。有必要設置學生自主學習資源庫專門管理人員，對庫中的資源進行增補與篩選，并進行教學資源質量監控，確保內容積極向上，有利于學生專業技能的提高。學院領導應對資源庫建設給與重視，制訂相關管理規章制度，對資源庫建設進行管理。

3 結語

本研究基于OBE理念，擬構建適合社會與學生需求、系統的師范類英語專業學生自主學習資源庫。打造“需求分析—建庫—評價反饋—監控—管理”的學生自主學習資源庫模式(ADAMM)，期望能夠為培養師范類專業人才提供有效的資源保障。本研究的特色在于通過該模式資源庫建設，合理有效地激發學生學習需要的機制，促進學生學習興趣與專業技能的提高。本研究旨在契合師范專業認證要求，為專業人才培養提供系統、豐富的學生自主學習資源。通過學生需求分析，動態掌握學生專業學習需要，根據雪球動態調整資源庫內容，通過學生、一線教師或專家對建庫進行評價反饋，對學生自主學習進行檢查、監控與管理，為學生進行專業學習與技能訓練提供有效的資源保障。但資源庫建立后，有效監控學生自主學習效果方面仍需要進一步研究，以確保師范類英語專業資源庫能夠滿足學生自主學習需要。