信息技術與高中英語教學融合創新的有效策略

楊 文

（湛江市愛周高級中學 廣東·湛江 524034）

0 引言

在高中英語教學中，單純的知識教學法無法滿足學生的整體學習需求，影響了學生的學習進度。因此，為了保障學生能夠在學習過程中，提升其綜合能力以及交際能力，需要改善以往的教學方案，使其為學生后續的英語學習起到助推效果，保障學生的學習成績，起到明顯的提升作用。在常規教學中，通過合理、有效的教學融合方案，可以豐富教學體系，擴充教師的教學范圍，優化整體教學形式。豐富學生自身的語言素材及文化儲備，以保障學生實現有效成長。

1 信息技術與高中英語教學的融合內涵

在教學中分析學生的學習模式，可以得知目前大部分學生的學習已經與互聯網產生了密切關聯。因此，教師需要對教學方案進行改良，實現教學體系的改革創新。但在教學中，整體教學形式依然趨于傳統，信息化教學應用不普遍，二者之間的配比未產生均衡作用。因此，在高中英語教學中，必須充分地將其與信息技術進行結合，改善自身的不足以及劣勢。集中教師信息化教學的整體內涵，運用相關結構，以實現有效的策略培養。利用相關的平板等智能終端APP或信息技術，設計教學任務，使學生能夠有效參與。根據APP系統給出的相關數據，可以有效地對學生的學習情況進行了解。同時，針對學生的學習薄弱點進行講解，使學生可以綜合、有效的完成學習。通過一段時間的實驗，學生可以更加積極、有效的參與到課堂學習中，整體教學效果良好。但在信息技術的使用中，整體局限性較大，因此，必須對信息技術與高中教學進行有效融合。

2 信息技術與高中英語教學的融合教學案例分析

2.1 設計相關的教學思路

在進行信息技術與高中英語教學融合中，整體的設計思路以信息技術為主，利用信息技術的優勢，優化課堂教學模式。例如，使用信息化技術對課堂板書等進行有效調整，使學生可以使用多媒體等方式，將英語知識點實現有效認知。隨后，利用信息化技術，打造適合學生學習的課堂學習環境，對課程資源進行全面改良，使其更貼合學生的整體學習需求，以滿足教師的教學方案，實現教學體系+學習體系的雙向成長。

2.2 完成教學目標

2.2.1 教學目標

通過相關的信息技術設計課前自學目標，使學生熟悉相關的學習內容。

在英語教學中教師以及學生利用智能平板等智能終端進行授課學習，實現有效學習。

在課后教學完畢，教師利用“學習空間”發布相關的課后學習（如作業、口語練習等）。

2.2.2 教學重點以及難點

重點：利用信息技術指導學生熟記詞匯，并掌握相關的英語教學知識點。

難點：在教學中利用信息技術，融合現有的英語教學模式對學生進行有效教學。

2.3 教學設計方案

2.3.1 課前設計

教師在課程開始前，通過“學習空間”上傳學習任務。如在“The Olympic Games”單元教學中，教師需要在學習空間中上傳相關的宣傳視頻，使學生通過觀看宣傳視頻，得知奧林匹克運動的起源以及其精彩片段剪輯。以便對奧運會形成有效認知，在后續英語情景打造中，學生可以跟隨教師的專業引導，進入沉浸式學習。學生通過觀看奧林匹克運動宣傳視頻，對一般將來時被動語態語法基本知識以及相關的重點詞匯、詞組完成提前梳理，以使學生可以圍繞教師所上傳的學習片段，結合學生的思維模式完成全面滲透。

在“The Olympic Games”單元視頻觀看完畢后，教師可讓學生書寫關于“TheOlympicGames”單元視頻的觀后感。學生通過“The Olympics in my mind”或“My suggestions for the Olympics”為題，書寫觀看單元視頻的觀后感。

2.3.2 課中設計

在教學時，教師可以利用PPT，將學習任務以思維導圖的形式進行展示，便于學生對課堂學習的知識點以及知識體系完成分析。學生通過筆記本，記錄單元的學習內容，形成完整的閱讀認知。在學習時，通過以下例句“The Olympic Games will be held in our country in four years'time.”、“As a great many people will be visiting the country,the government will be building new hotels,an immense stadium,and a new Olympic-standard swimming pool.”等對課文內的語態以及動詞、名詞等進行簡短記錄。

在對學生進行自學檢測中，教師通過對例句“TheOlympic Games will be held in our country in four years'time.”的分析，使學生明確專有名詞的首字母寫法，以及其語態、被動語態。同時，通過“學習空間”，使學生在學習空間中進行例句列舉。學生在學習時，通過“學習空間”內部的課件演示，可以清晰認知到在例句“The Olympic Games will be held in our country in fouryears'time.”中其專有名詞如“Game”第一字母必須保持大寫。此外，“The Olympic Games will be held in our country in four years'time.”句子的語態通常用于一般將來時。在列舉例句中，學生通過相關例句“I'll be back in ten minutes or half an hour.”、“He will arrive in three hours'time.”可以采用一般將來時語態完成舉例分析。

在課堂鞏固中，教師通過“學習空間”，出示相關例句“As a great many people will be visiting the country,the government will be building new hotels,an immense stadium,and a new Olympic-standard swimming pool.”。同時，考查學生關于此例句中連詞應用。作為重點教學目標，需要對此例句的英語冠詞進行分析，如每個賓語前面的冠詞是否可以省略？其作為形容詞以及名詞的復合形容詞，“Olympic-standard”整體的構成形式如何？學生通過該例句的分析，可以得知在“Asagreat many people will be visiting the country,the government will be building new hotels,an immense stadium,and a new Olympicstandard swimming pool.”句中，連詞as通常位于句首位置，因此其整體的原因以及講話對象作為已知條件，無需進行額外強調。對于連詞“because”而言，其可以在任何時候替代as說明相關原因。但需要注意的是，as無法總能代替“because”。通過“學習空間”教師事例的轉換，學生可以實現對連詞“because”的應用。

在探究活動中，教師上傳“學習空間”的活動方案，使學生可以就方案中的相關問題進行討論。如在奧運會舉辦中，將會建立相關的新建筑，因此教師可以例句“Everybody will be watching anxiously as the new buildings go up.”為例，讓學生通過討論，以分析Goup為短語動詞，其自身的含義；watch在此處表示的意思，as為連詞，在整體的例句中，其需要用到哪種語法表示？在小組討論中，學生就例句進行分析，通過“學習空間”教師提供的支持方案。可以得知，在此“Everybody will be watching anxiously as the new buildings go up.”例句中，as為連詞，其在引導從句中，表示“當”、“正值”的意思，因此一般用于現在時；而Go up為短語動詞，在此例句中，通常為建筑物新興的含義；watch在此例句中，表示“關注”含義，而非watch常規表示的“盯著看”的含義。

同時教師在課堂鞏固中，與學生進行互動性的連接，保證學生對知識點可以實現有效的吸收，完成知識點的滲透理解。教師可以根據教材所教內容與學生展開討論，例如“Wouldyou please tell me the source of the Olympic Games and the significance of the Games?What do the five rings of the Olympic Games represent?What are the sports in the Olympic Games?Which one do you like best?Why do you like this sport/what are the unique advantages of this sport?”而學生則可以根據教師的問題，有效回答。如學生可回答“The five rings of the Olympic Games represent five continents respectively,and the significance of the Olympic Games is to promote the love of sports for all mankind,and through sports to complete the lifelong sports consciousness,the formation of a good,united national atmosphere. Olympic Games many items, I prefer swimming,swimming this sport can not only as a life skills,but also can exercise our physical fitness.”

2.3.3 課后設計

在教學完畢后，教師通過“學習空間”，上傳學習作業以及相關的口語練習作業。如出示相關例句“Jim's trying to save more moneybecausehe wants tobuyacar.”，并讓學生分析此例句中整體的構成賓語。同時，分析例句“Many new houses are going up in this district.”中，屬于何種語法以及連詞是否可以運用。學生通過“學習空間”，對教師上傳的相關例句進行練習，以保障整體教學知識點的有效鞏固。同時，利用“學習空間”的學習方法，激發學生的學習熱情，調整學生的自學方案。

3 結束語

綜上所述，使用智能平板等智能終端，通過“學習空間”App完成有效教學。利用“學習空間”，對學生的學習目標以列舉語句的方式完成檢測。教師在教學中，通過“學習空間”，使學生對于“Everybody will be watching anxiously as the new buildings go up.”的語法進行討論，得到有效的學習方案。