社會體育（馬術運動與管理方向）產學研創一體化人才培養模式探索與實踐

余 剛 丁 鵬

（武漢商學院 湖北·武漢 430056）

1 研究目的

利用武漢商學院的教學資源和科研優勢，利用馬術行業、企業技術應用優勢和行業內推廣優勢，開展產學研創一體化人才培養。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

從多學科、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，為論文研究提供框架和方法。

2.2 專家訪談法

訪談我國教育界的專家，聽取他們對產學研創一體化人才培養的意見和建議，為本研究提供理論指導。

2.3 問卷調查法

在馬術行業、企業中抽樣調查，了解行業企業對馬術人才培養現狀的評價與意見，為本研究提供直接依據。

2.4 數理統計法

用spss統計軟件對調查數據進行多角度分析統計。

3 結果與分析

3.1 校、院高度重視，樹立產學研創一體化教育重要意識

武漢商學院是經教育部批準的普通本科院校，有著50余年的辦學歷史和行業辦學特色，辦學定位是將學校建設成為以商科為特色的多科性、應用型高等院校和服務業人才培養基地，立足武漢，面向湖北，面向現代服務業，為地方經濟社會發展特別是服務業發展培養高素質應用型商科類技術和管理專門人才。2008年，武漢商學院率先在我國高等教育中開創馬術人才培養先河，開設全國首個賽馬產業管理專業方向，創建我國高等院校中第一所馬術學院，成立國內高校第一家賽馬經濟研究所，同時與天津體育學院共同培養我國第一批馬術運動與管理專業碩士。學院堅持產學研創一體化發展，以培養符合行業需求的高素質應用型人才為目標，著力提高人才培養質量。

社會體育（馬術運動與管理方向）依據“校企聯合、優勢互補、產學互動、互利雙贏”的建設思路，以行業需求為導向，與國內國際馬術（賽馬）俱樂部、企業深度合作，深入調研，反復論證，開創性地確立了馬術、賽馬行業基本技術崗位門類體系，在此基礎上精準定位該專業培養目標，實現人才培養與市場需求的無縫對接，切實提高了人才培養質量。

3.2 創新政、校、企、行訂單式人才培養模式

（1）社會體育（馬術運動與管理方向）以行業需求為導向，政校企行協同育人，采取“訂單式”人才培養模式，強化崗位工作任務，與武漢賽馬俱樂部有限公司、北京馬協、廣西馬協、廣西騎域馬業有限公司等單位合作開辦人才培養訂單班，按企業人才訂單為其培養和輸送高素質應用型人才。這種校企間的實質性合作，為高校教師和行業專家提供相互了解、專業交流、交融互補、密切合作的機會和條件，實現了產學研創一體化發展，在制訂人才培養方案上，培養目標更明確、課程體系更合理、教學手段更豐富、課程設計更貼近企業崗位的需要，達到把職業能力培養貫穿教學全過程的要求，從而極大的促進了社會體育（馬術運動與管理方向）的建設和發展，也為學生學以致用，適應崗位要求，順利實現就業提供了良好的學習條件和保障。（2）重新進行專業定位，細化專業崗位群。根據馬術產業人才需求的特征，馬術產業管理崗位進一步細分的特點，強化崗位專業技能的培訓。將社會體育（馬術運動與管理方向）分為四個方向：騎師、馬術賽事組織與管理、馬房管理以及休閑騎乘方向。（3）以崗定教，開發工學結合的課程體系。圍繞崗位群的要求，進行相應的課程體系調整，制訂培養目標明確的人才培養方案，在課程體系中突出與職業資格考證相關的課程。從培養模式等方面進行改革，通過改善學生的英語學習水平，強化社會體育（馬術運動與管理方向）的教學，力求大幅度提升考證的通過率。（4）強化工作任務和模擬實訓。在加強校內實踐教學環節方面，積極爭取政府及社會各方面的支持，已經建設完成社會體育（馬術運動與管理方向）實驗（實訓）室和小型練馬場、馬房及相關設施，武漢賽馬俱樂部有限公司以及其他馬術俱樂部和個人提供了12匹良駒作為馬術教學用馬。目前已完成了運動解剖實驗室、運動生理實驗室、體育保健實驗室、馬匹解剖生理實驗室、馬匹運動能力檢測室、電子模擬馬實訓室、賽事模擬實訓室、馬文化展示室、等實訓（實驗）室的建設，并已投入使用。通過模擬操作的模式，使實踐比例大的專業課程教學，變為一個連貫的實踐操作，自始至終培養學生的團隊精神、創新精神。在課程教學調整中，一方面要開設更多的仿真或模擬教學課程，淡化理論與實踐課的區別，將其合二為一，提高教學工作的效率。

通過以上人才培養模式的創新，取得良好效果。涌現出一批優秀學生，如全國少數民族運動會速度賽馬及海外速度賽馬冠軍騎師覃勇、陳黎等；中國第一個國際馬業碩士李欣鈺；首批由國內賽馬俱樂部選送赴馬來西亞吉隆坡雪蘭莪賽馬會職業騎師培訓的大學生騎師；阿聯酋迪拜達利集團資助赴英國賽馬會職業騎師和賽馬科學管理專業培訓的4位畢業生。

3.3 以“精品課程”建設為龍頭，帶動專業核心課程與教學資源平臺建設

按“實用、實際、實踐”的原則，建立有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系。在課程體系的實施中，通過不斷深入各馬術俱樂部進行市場調查研究，力求使人才培養體現未來角色的要求，知識結構強調“適用性、應用性”，保持學校教育和實際應用的一致性。

在課程設置和課時分配上，突出實踐性教學環節。依托東方馬城和校內練馬場的優越實踐教學條件，將賽馬賽事組織與管理、馬房管理、馴馬理論與實踐、騎術訓練與指導等單獨設課，選派專業技術人員與學校專業教師共同授課，增加實踐教學環節的課時數，加大實訓力度，強調教學做相結合，確保學生的崗位技能得到系統的訓練。尤其是賽馬節賽事，結合實際崗位工作任務對學生進行實地教學，而且做到了賽前有崗位培訓、賽中有教師指導、賽后有師生交流（含兼職教師），切實落實了融教學做為一體的教學特色。

在加強課程建設的基礎上，選定《賽馬賽事組織與管理》精品課程建設為龍頭，帶動其他課程建設，滿足基于馬術運動與管理工作過程的課程體系要求，顯著提升了核心課程的教學質量。圍繞精品課程建設，完成《馬房管理》、《馬匹護理》、《商業賽馬運作與推廣》、《馬匹解剖生理學基礎》等學習課件及動態網站建設，實現了教學資源平臺化及網絡共享，對專業建設起到支撐作用。

3.4 創新實訓實習基地建設，構建產學研創一體化實踐平臺

（1）不斷拓展專業實驗實訓中心建設，現已建成運動人體科學實驗中心、賽馬產業實驗中心、休閑體育產業實驗中心三大實驗實訓中心，建筑面積為18000M2，設有運動解剖實驗室、運動生理實驗室、體育保健實驗室、馬匹解剖生理實驗室、馬匹運動能力檢測室、電子模擬馬實訓室、賽事模擬實訓室、馬文化展示室、運動科學實驗室等10個實驗（實訓）室以及多功能體育館1個，400米標準田徑場2個，標準小型練馬場1個，校內實訓馬房1個（實訓教學用馬5匹）、形體訓練房2個，健身房2個，體育舞蹈房1個，室內羽毛球場16片、網球場4片、可一次性容納500余人進行實訓。實驗、實訓設備總值345.7萬元，生均教學儀器設備值16230元，并擁有國內最大的賽馬場——東方馬城作為校外實訓基地，滿足社會體育（馬術運動與管理方向）學生的實踐教學需要。（2）為滿足高素質馬業應用型人才培養需要，打破傳統實訓實習實踐教學方法，加大校內外實訓、實習基地建設，創新“早期見習、多次實踐”實踐教學模式，確保人才培養與市場需求無縫對接：在新生入校初期即組織學生到專業實習基地參觀學習，初步了解賽馬場的運作和崗位設置，由企業人事部門介紹各崗位任職要求；結合每年10月份的武漢國際賽馬節（已舉辦十四屆）組織專業學生參與賽事輔助工作，親身體會各崗位的實際工作；在中國馬協的安排下，參與全國各馬術、賽馬賽事的裁判輔助工作，安排學生2010-2016連續七年參與武漢東方馬城速度賽馬測試賽；每年暑期組織專業學生進行社會實踐活動，主要以武漢東方馬城為主，參與企業各部門的工作；根據校企共同制定的人才培養方案要求，安排學生第二學期（暑期）、第四學期（全學期）進行專業實習，第六學期（全學期）到企業進行頂崗實習。此外，暑假期間組織學生參與京城馬匯國際馬聯場地障礙世界杯中國聯賽以及天津環亞國際馬球會“富國高銀雪地馬球世界杯”賽等賽事裁判與賽事輔助工作，拓寬了社會體育（馬術運動與管理方向）專業學生的校外實習實訓途徑，增強了學生理論聯系實際的能力。（3）校企共同建立實習實訓基地。地方應用型大學主要培養高素質技能型人才，而實驗、實訓、實習是培養高素質技能型人才的重要手段。在建立校內實訓基地時，武漢賽馬俱樂部提供了技術支持和部分實訓設備，促進了校內實訓基地的建成。在校外實習實訓基地建設中，與武漢賽馬俱樂部、澳大利亞九龍馬會、北京天星調良馬術俱樂部等10多家國內外企業合作建設實習實訓基地，甚至諸多課程的教學與企業的日常工作開展相結合，真正達到產學一體化。武漢賽馬俱樂部現代化馬房和每周的賽馬賽事成為我校社會體育（馬術運動與管理方向）學生實習實訓的平臺。

4 結論與建議

產學研創一體化人才培養模式可以充分發揮學校教育所具備的理論和學科優勢，將知識傳授型課堂教學與直接獲取實踐經驗和技能的生產過程、科技創新有機結合，不僅為培養大學生創新能力提供了理想的實踐平臺，增強了學生適應社會的工作能力和競爭能力，而且還為學校培養什么樣的人和社會需要什么樣的人找到一個最佳契合點，提高人才培養質量。社會體育（馬術運動與管理方向）以行業需求為導向，政校企行協同育人，全面參與人才培養全過程，突破傳統、單純的校企合作模式，產學研創一體化培養，使行業、企業真正融入到專業教學活動中，使教學內容緊跟馬術、賽馬行業發展步伐，不斷適應行業對人才需求的變化，培養了適應馬術、賽馬行業需要的人才，極大提高校企合作應用型人才培養實施的有效性。以行業人才需求動態變化為依據，通過學生就業、社會評價和專業發展等途徑，反饋人才培養質量，不斷調整人才培養方案，課程體系設置，實現人才培養與行業需求動態“無縫對接”，體現人才培養特色，提高人才培養質量。