小學班主任提升德育工作質量的策略探析

文/ 梅州市豐順縣湯坑鎮第一中心小學 羅麗丹

班主任開展班級德育工作是保證學生道德素養發展，形成高尚道德素養的重要保障。本文探索小學班主任提升德育工作質量的策略，目的是改善小學班主任在德育工作當中的成果不顯著、效率較低等問題。通過研究發現，建立考核制度、建立評價體系、重點跟蹤觀察這三種方法，能夠有效助力小學班主任實現提升德育工作質量的目標，促進學生健康成長與綜合發展。

一、建立考核制度

想要提升班主任德育工作的質量，首先應當建立起恰當的德育考核制度。通過制度化的檢查和完善，才能夠讓德育工作長足發展。同時，通過考核制度的綜合建設，可以有效了解學生的道德建設情況。

例如，在德育工作當中，進行思想方面的綜合考核。其中針對學生德育方面的考核，應當從學生的行為、知識、認知等多個角度，進行綜合性的道德品質測試。這方面可以直接借鑒網絡上的相關資源，合理應用和開發，綜合性建設考核系統，設定每個月或每個季度進行一次綜合性的考核。這樣才能夠有效實現德育工作的目標，最終促進學生的學習與發展。在這個過程當中，可以依據考核情況進行綜合調整，讓班主任的德育工作有的放矢，進而全面優化學生的道德建設。

二、建立評價體系

在建立起了考核體系之后，需要進一步建立評價體系。評價體系和考核體系有著本質區別，兩者之間的作用也不相同。其中評價體系是通過學生日常表現，或者是某次考核當中的情況進行綜合評價。這種評價模式的綜合性建設有助于學生快速提升道德品質。同時采用評價體系可以讓學生快速地了解自身的缺點和不足，能夠快速確立問題，并且為找尋解決辦法提供充足的依據。因此，評價體系的建設同樣至關重要，需要包含相應的學生評價體系及教師評價體系，這兩者的綜合性建設，能夠最終實現整體的教育目標。

例如，在針對學生愛心、謙遜之心或者是其他道德方面的情況進行考核后，可以對學生進行評價。這種評價可以讓學生之間先相互評價，也可以是老師進行評價。評價體系參照小學生的道德教育基本標準，以此為核心確立起整體的考核評價內容。根據不同的得分情況及學生道德表現進行綜合性的教育和改善，讓學生確立起正確的道德認知，能夠通過相應的評價體系，了解自身思想品質和道德品質上的不足，從而讓學生進行改變。這種評價模式和教學評價的應用有著異曲同工之妙，都能夠有效實現德育的整體目標，對于學生的成長、發展及班主任思想教育工作而言有著重要的建設價值和意義。

三、重點跟蹤觀察

在開展德育工作過程中，缺少跟蹤和觀察也是造成小學班主任德育工作成果不理想的重要原因。因為缺少了跟蹤觀察，所以班主任對于學生思想道德建設的發展情況不夠了解，無法認識到學生思想建設發展的真實情況，以及重點問題對象的特殊性情況。尤其是重點對象的跟蹤和觀察至關重要，這些重點對象自身的特殊性，容易導致班主任的德育工作質量大打折扣。這對于學生的學習、成長及思想方面的綜合性建設而言都有著直接影響。

例如，在班級當中總是有一些挑戰紀律或者是每次都主動挑起沖突的學生，班主任需要針對這些特殊學生進行跟蹤觀察，詳細掌握學生的思想道德建設發展情況，出現了問題之后及時進行糾正。

在小學班主任德育工作當中，可以從建立考核制度、建立評價體系、重點跟蹤觀察等角度出發，充分探索在教育活動及班主任工作過程中提升德育工作質量的策略。在這個基礎上進行綜合性德育建設，可以有效促進班主任德育工作質量提升，促進學生道德品質建設，最終實現德育目標。