基于OBE理念的《語言能力訓(xùn)練》課程設(shè)計(jì)
——以湖北恩施學(xué)院為例

姜紅梅

（湖北恩施學(xué)院文化與傳媒學(xué)院 湖北·恩施 445000）

《語言能力訓(xùn)練》（普通話）是大學(xué)本科師范類教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、應(yīng)用性很廣的課程。為了提升《語言能力訓(xùn)練》課程質(zhì)量，本文以湖北恩施學(xué)院漢語言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以我校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的目標(biāo)崗位群的勝任力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改進(jìn)為原則對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 《語言能力訓(xùn)練》課程地位和作用

（1）對(duì)于未來將從事教師行業(yè)的師范類學(xué)生來說，能夠熟練掌握和使用普通話交流與表達(dá)是順利開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障，也是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件之一。“為了更加有效地推動(dòng)普通話工作，加快推普過程，不斷提高全社會(huì)普通話水平，中央有關(guān)部門做出決定，對(duì)一定范圍內(nèi)的崗位人員進(jìn)行普通話水平測(cè)試，測(cè)試對(duì)象包括縣以上廣播員、節(jié)目主持人、普通話教師、影視演員和有關(guān)院校的畢業(yè)生，以及中小學(xué)教師、師范學(xué)校教師和畢業(yè)生。”[1]普通話等級(jí)證書是師范類學(xué)生申請(qǐng)教師資格證的必要條件，特別對(duì)于中小學(xué)語文教師來說，要求普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等及以上，相比其他專業(yè)來說，要求更高、難度更大。提高認(rèn)識(shí)、提早準(zhǔn)備，有針對(duì)性的訓(xùn)練能夠有效提高普通話過級(jí)率。

（2）《語言能力訓(xùn)練》對(duì)于其他課程，如《語言課程與教學(xué)論》《語文教育綜合技能訓(xùn)練》《現(xiàn)代禮儀與教師儀態(tài)訓(xùn)練》《現(xiàn)代漢語》等課程的教學(xué)具有內(nèi)化遷移作用，普通話開設(shè)在第二個(gè)學(xué)期，在《現(xiàn)代漢語1》之后《古代漢語》之前，具有承前啟后的作用。

（3）“1997年國(guó)務(wù)院決定，自1998年起，每年9月的第三周為全國(guó)推廣普通話宣傳周……學(xué)習(xí)和推廣普通話是我國(guó)每個(gè)公民的義務(wù)”。[2]《語言能力訓(xùn)練》系統(tǒng)講授普通話的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生普通話實(shí)際運(yùn)用能力。在生活和工作中能用一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行交流和溝通，是提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

（4）在《語言能力訓(xùn)練》課程中可以有效融入思政元素，是思想政治教育的隱性課程。在語言能力訓(xùn)練中以中國(guó)優(yōu)秀的古典詩詞為朗誦訓(xùn)練材料，既可訓(xùn)練學(xué)生普通話能力，又可以使學(xué)生在吟誦中感受中國(guó)古典詩詞的魅力，熟悉、了解我國(guó)古代文學(xué)和文化。課上可以分組開展愛國(guó)主題的演講比賽，將枯燥的思政內(nèi)容隱化在有趣的《語言能力訓(xùn)練》的教學(xué)活動(dòng)中，提高同學(xué)們對(duì)祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)和熱愛，進(jìn)一步深化同學(xué)們的民族認(rèn)同感、自豪感。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及與本課程相關(guān)的畢業(yè)要求

2.1 漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我校漢語言文學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及中西部民族地區(qū)文化教育工作需要，具有較扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的文學(xué)感悟能力、文獻(xiàn)典籍閱讀能力、審美評(píng)鑒能力和進(jìn)行書面、口語表達(dá)的能力，掌握中小學(xué)語文教師教育的基本理論和方法，具備較寬厚的多學(xué)科知識(shí)背景和深厚的人文素養(yǎng)，能夠在中小學(xué)等學(xué)校從事漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及在新聞部門和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事語言文字工作、宣傳工作和文化保護(hù)工作的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

2.2 與《語言能力訓(xùn)練》課程相關(guān)的畢業(yè)要求

2.2.1 立德樹人

（1）堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛國(guó)情感、國(guó)家認(rèn)同感、中華民族自豪感。

（2）具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠進(jìn)行有效的人際溝通和協(xié)作，能夠與社會(huì)、自然和諧共處。

2.2.2 知識(shí)要求

接受系統(tǒng)的教師教育課程培養(yǎng)，掌握教育基礎(chǔ)理論，熟悉中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 語言能力要求

（1）掌握漢語口語與演講的基本技巧與方法；

（2）通過普通話測(cè)試，并達(dá)到普通話二級(jí)乙等及以上水平。

2.2.4 批評(píng)鑒賞能力

（1）了解中國(guó)歷史文化、學(xué)習(xí)中國(guó)語言文學(xué)史、具備漢語文學(xué)作品的賞析能力；

（2）熟悉部分國(guó)內(nèi)外古今經(jīng)典文藝作品，了解漢語言文學(xué)前沿研究成果。

2.2.5 教育教學(xué)能力

（1）具備良好的教師職業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)習(xí)慣；

（2）通過教師資格考試，獲取初級(jí)及以上的教師資格；

（3）具備過硬的教學(xué)和管理本領(lǐng)，具有一定的語文教學(xué)和課堂管理經(jīng)驗(yàn)。

3 《語言能力訓(xùn)練》課程設(shè)計(jì)思路

采用OBE理念逆向思維對(duì)《語言能力訓(xùn)練》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先對(duì)我校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要目標(biāo)企業(yè)崗位群進(jìn)行調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，明確目標(biāo)企業(yè)崗位群即用人單位對(duì)應(yīng)聘者的素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)調(diào)研結(jié)果設(shè)計(jì)課程體系和人才培養(yǎng)方案，也就是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)四年需要具備哪些能力，這些能力需要開設(shè)哪些課程，每門課程分配多少學(xué)時(shí)，各門課程分別開設(shè)在哪個(gè)學(xué)期等。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程體系和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)《語言能力訓(xùn)練》課程設(shè)計(jì)和課程大綱，即這門課程學(xué)生什么時(shí)候?qū)W什么內(nèi)容，才能產(chǎn)出這門課對(duì)應(yīng)的成果，每個(gè)教學(xué)單元對(duì)應(yīng)的成果是什么。授課教師根據(jù)課程體系、人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)、課程大綱設(shè)計(jì)自己的教與學(xué)活動(dòng)，即每個(gè)單元學(xué)生應(yīng)產(chǎn)出的成果是什么，他們?cè)谶@個(gè)單元做什么才能產(chǎn)出這些成果。對(duì)學(xué)生來說，要學(xué)會(huì)內(nèi)化遷移，舉一反三。

4 《語言能力訓(xùn)練》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和本課程特點(diǎn)樹立了“精講理論，強(qiáng)化實(shí)踐”為核心的課程設(shè)計(jì)方案。將實(shí)踐性的成果導(dǎo)向思維貫穿整個(gè)課程體系當(dāng)中。采用線上線下混合式教學(xué)方法，線上布置作業(yè)，線下點(diǎn)評(píng)、答疑、精講。提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求將涉及到本課程的能力要求分解成三大板塊的教學(xué)內(nèi)容，即教師口語能力訓(xùn)練、普通話過級(jí)訓(xùn)練和口語表達(dá)綜合能力訓(xùn)練。

4.1 教師口語能力訓(xùn)練

漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，師范類專業(yè)畢業(yè)生將來主要的擇業(yè)方向是中小學(xué)教師，掌握良好的教師口語藝術(shù)是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)過程中使用普通話已經(jīng)被納入我國(guó)義務(wù)教育法。“教師口語作為職業(yè)語言是在一般口語表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是一般口語交際的提高與專門化……教師口語是一般口語交際在教育工作情境中的具體運(yùn)用，體現(xiàn)了教育工作中教師言語的特殊規(guī)律。”[3]本板塊的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)語言生動(dòng)形象，用學(xué)生最易接受的方式傳達(dá)知識(shí)。根據(jù)不同的學(xué)情、教情選擇恰當(dāng)?shù)钠胀ㄔ挶磉_(dá)方式。比如授課對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生就要采用更加親切、形象、生動(dòng)的語言；如果是七年級(jí)的初中生，就可以采用具有邏輯理論性的語言，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生具有更強(qiáng)的理解能力。

4.2 普通話過級(jí)訓(xùn)練

作為師范類專業(yè)學(xué)生，取得教師資格證是進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)入條件，而教師資格證的取得有一個(gè)硬性要求就是普通話等級(jí)證書。普通話等級(jí)證書也是大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)取得的必備能力證書之一。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要申請(qǐng)語文教師資格證，普通話要達(dá)到二級(jí)甲等及以上。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和學(xué)生擇業(yè)需要，《語言能力訓(xùn)練》課程內(nèi)容中普通話過級(jí)訓(xùn)練是重要內(nèi)容。

普通話水平測(cè)試測(cè)查的是應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。湖北省普通話水平測(cè)試試卷包括四個(gè)組成部分，滿分100分。第一題讀單音節(jié)字詞，包括100個(gè)音節(jié)，不含輕聲、兒化，測(cè)查應(yīng)試人員的聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度，共10分。第二題讀多音節(jié)詞語，100個(gè)音節(jié)，共20，測(cè)查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀短文，400個(gè)音節(jié)，共30分，目的是測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平，在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時(shí)，重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢程度。第四題命題說話，限時(shí)3分鐘，共40分。目的是測(cè)查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點(diǎn)測(cè)查語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法程度和自然流暢程度。

根據(jù)普通話測(cè)試試卷構(gòu)成，解構(gòu)、重構(gòu)教材，我校漢語言文學(xué)專業(yè)《語言能力訓(xùn)練》課程采用的是張琦、陳浪、張瑩瑩主編，東北大學(xué)出版社出版的《普通話培訓(xùn)測(cè)試教程》，該書共分十章，對(duì)應(yīng)本板塊內(nèi)容的教材章節(jié)有第二章輔音和聲母、第三章韻母、第四章聲調(diào)、第五章語流音變和第九章普通話水平測(cè)試，通過解構(gòu)、重構(gòu)教材，把以上五章內(nèi)容放在一起講授訓(xùn)練，以練為主、以講為輔，每節(jié)課都抽查學(xué)生四道題目的掌握情況，對(duì)同學(xué)們普遍存在問題的部分重點(diǎn)示范、個(gè)別指導(dǎo)。

4.3 口語表達(dá)綜合能力訓(xùn)練

除了教師口語藝術(shù)和普通話過級(jí)訓(xùn)練外，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話還是所有優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的能力。通過解構(gòu)、重構(gòu)教材，與這一板塊對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容是第六章演講、第七章辯論、第八章即興口語表達(dá)。在本板塊的訓(xùn)練中穿插進(jìn)古典詩詞朗誦、愛國(guó)主題演講等內(nèi)容。中國(guó)古典詩詞朗誦和愛國(guó)主題演講不僅可以訓(xùn)練普通話，還蘊(yùn)含著愛國(guó)主義教育的思政元素，將顯性的普通話水平能力訓(xùn)練和隱性的思政教育相結(jié)合，做到專業(yè)知識(shí)能力和思想品德修養(yǎng)兩手抓，這也體現(xiàn)了我校“正德至善，為學(xué)至精”的校訓(xùn)思想。

5 結(jié)語

在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。[4]在OBE教學(xué)理念下，《語言能力訓(xùn)練》課程的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)過程更重要。通過調(diào)研確定漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確畢業(yè)要求。根據(jù)畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)到本課程的內(nèi)容，進(jìn)一步確定支撐各要求在本課程中對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)確定各對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重，最終確定各教學(xué)環(huán)節(jié)小的成果目標(biāo)，采用過程性評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生掌握程度隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

基于OBE理念下的《語言能力訓(xùn)練》課程優(yōu)化與改革對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為教學(xué)中心，以預(yù)期成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種新興教學(xué)體系。逆向思維、解構(gòu)教材、重構(gòu)課程設(shè)計(jì)，對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，提升應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。