大學生就業指導路徑的思考

秦 莉

（昆明學院農學與生命科學學院 云南·昆明 650214）

隨著高校辦學規模的不斷擴大和就業市場格局的不斷變化，大學生的就業問題早已經成為全社會關注的熱點和難點問題。如何在新形勢下做好大學畢業生的就業指導工作，如何配置好高校畢業生的人力資源,不僅關系到國家科教興國及人才強國戰略的落實、關系到全國各族人民群眾的切身利益，同時也關系到國家經濟水平的發展以及和諧社會的建設，所以大學生的就業問題是民生問題，其意義重大。大學生的就業情況與社會經濟發展水平、學校的招生計劃、學科專業的設置、人才的培養目標以及學校的就業指導工作等密不可分。要想增強大學畢業生的就業競爭能力 ，要想實現大學生的充分合理就業，就需要高校提供多樣性和高質量的就業服務，高校的就業工作應根據社會的人才需求和大學生的職業發展需要，全面開展科學、有效的就業指導服務，將其貫穿到高校的教育教學、服務管理等工作和活動中去，去影響和擴大大學畢業生的就業指導教育的受眾面。本文主要從建立健全大學生就業工作體系、構建大學畢業生就業指導課程體系、完善大學生就業服務體系三個方面來探索大學生的就業指導路徑。

1 建立健全大學生就業工作體系

建立健全大學生就業工作體系，可以從兩大方面來開展。一是要落實好大學生就業工作的“一把手”工程，各高校成立就業工作領導小組，高校黨委書記任組長，各二級院系的黨委書記任副組長，直接全面負責抓好就業工作，從學校層面應協調好各職能部門參與到大學生的就業工作中，完善好就業指導機構，加強專業的就業指導隊伍建設，制訂和實施就業指導工作方案，做好大學畢業生的就業指導管理全程服務工作。從二級院系層面應根據本院系的專業實際情況，在遵從學校大的方針政策的基礎上制定好適合自己本院系的就業指導工作方案，指定專人專項負責就業指導工作，應形成全員抓就業、促就業的工作格局。二是建立好高校就業工作評價制度和獎勵機制。學校根據各二級院系的畢業生人數、不同專業的就業難易程度，將就業工作目標任務分解到各二級院系，建立健全就業工作考核制度和評價機制，與業績評價掛鉤，實施獎懲分明，激勵就業工作者的積極性。高校除了指導符合條件申報大學生畢業求職補貼的一部分學生之外，應根據各校情況設立大學生就業獎勵基金，鼓勵學生到艱苦地方去工作、自主創業、靈活就業的就業獎勵，提高大學生就業的積極性和擴大大學生就業的幫扶面，從而促進大學生就業的質量和數量。還應制定就業獎勵條例，獎勵就業工作先進單位和先進個人。

2 構建好就業指導課程體系

要提高高校畢業生的就業率，提升高校畢業生的就業質量，應將大學生就業指導課程貫穿于大學生從入學到畢業的全過程中，大學生就業觀念應該是一個循序漸進的過程，高校應根據大一到大四各個階段大學生的特點來組織開展相應的就業指導課程。

大一的學生剛剛經歷了高考的磨煉，高中階段學習時間緊，學習任務繁重，家長和老師的管理較多，對于進入大學自由寬松的學習環境中，學生一下如釋重負，放松自己的同時會產生一定的失落感，會對大學的學習生活往往會迷茫、不知所措，對于四年大學畢業后的打算更是沒有概念。這時學校應抓住大一新生的特點，設置兩大模塊的就業指導課程。一是學業和職業生涯規劃模塊，二是本專業的地位及就業方向模塊。第一模塊可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確自己的人生目標，對學生進行職業興趣測定、職業性格與價值取向測評、學生職業能力綜合測評。通過測評,使學生能夠全面認識自我、評價自我,確定合理的人生定位,對自己大學四年的學業進行規劃及對將來的職業生涯做好規劃與設計。第二模塊應培養學生專業技能和綜合素質的提高，引導學生樹立專業意識，明確就業去向。讓學生清楚本專業在社會領域中的地位和作用，了解本專業在國內外的發展趨勢，社會對本專業學生的需求，往屆畢業生的就業去向等情況，為穩定大學生的專業思想起到重要作用，同時為提升大學生就業能力和就業信心奠定基礎。此模塊還應介紹職業資格認證的概況,職業資格認證對就業的重要作用，促使學生計劃在四年本科教育中多考證，將來擴大學生的就業機會。

大二的學生經歷了大學一年的適應期，清楚的認識到自身現狀和生活環境，專業課程和社團活動較多，興趣愛好更加廣泛，這時的學生能更加客觀的看待問題，清楚明白大學專業的學習對將來就業的重要性，所以會認真的學習專業知識，完善自己的知識結構，為就業打下基礎。高校在大二階段應設置職業道德課程。通過職業道德教育，培養大學生熱愛本職工作的敬業精神和奉獻意識，加深將來就業的歷史使命感和責任感，樹立正確的就業觀念和創業理念，并且自覺遵守各行業的行規業律，形成優秀的職業道德品質和良好的職業能力素養，提升就業競爭力。

大三的學生處在美好的大學時光已走過“中點”，即將走向“終點”時期，思想會呈現短暫的急躁搖擺心理，因為關乎決定未來命運的抉擇時期，學生會分化為考研群體和就業群體。這一階段高校應關注學生的具體情況，及時指導和幫助學生度過決策關鍵期，此時適合開設求職擇業課程。幫助大學生做好擇業的思想準備，開設求職擇業技巧和就業禮儀培訓課程，介紹面試、筆試,求職信、自薦書的撰寫方法等。模擬就業情景，開展語言表達、公關禮儀、形象氣質等的培訓活動，來提升大學生求職的外在能力和綜合素質。

大四的學生面臨順利畢業和就業競爭的壓力，學生會出現焦慮情緒。大四階段高校應側重于就業觀念和就業政策的理論宣講。高校畢業生就業形勢嚴峻復雜，引導大學生轉變就業觀念，從生活實際出發，先就業再擇業。高校應宣講就業法律制度及國家有關的就業政策,讓學生了解就業、簽約的基本程序以及雙方的權利和義務,知道畢業相關手續的辦理程序和國家的有關規定,了解相關就業手續的辦理等。

3 搭建好大學生就業服務平臺

3.1 搭建好就業指導平臺

高?？煞e極利用互聯網新媒體為學生開設學生感興趣的網絡課程，學習可向全體學生進行開放式創業教育和就業指導，其內容可圍繞“三全育人”，把大學畢業生的就業作為立德樹人的重要環節，不斷健全就業思政的工作體系。開展各類政策形勢線上和線下講座，以就業為核心開展主題教育活動，組織開展“全國大學生職業發展教育活動月”，舉辦“互聯網+”就業指導公益直播課，建立“大學生就業創業指導專家庫”，打造大學生就業創業指導名師金課等，把就業指導工作落到實處。

3.2 搭建好就業信息交流的平臺

高校要充分應用互聯網的優勢，開展好就業信息的交流，既要重視以宣講會為主的具體市場，也要重視以交流信息為主的無形市場。高校應建立具有本校特點、就業信息來源真實有效的交流內網，可開通微信、QQ等相關功能，實現就業信息的資源共享，讓大學生利用手中的智能手機或電腦就能獲取最新的就業資訊，并且大學生可以通過內網與學校內部管理部門進行聯系和溝通，這樣既加強了學生與學校之間的信息互動和反饋，又提高學生成功就業的效率。

3.3 積極搭建大學生就業困難幫扶平臺

大學畢業生在就業過程中面臨畢業和就業的壓力，會出現一系列就業煩惱和困難，比如職業定位不準確、就業競爭力弱、就業心理障礙、缺乏就業經驗、社會需求萎縮、家庭困難、職業技能不足、缺少職業資格等。高校應根據情況加強指導和幫扶工作。對于職業定位不準確、就業心理障礙的畢業生開展“一對一個性化咨詢式”幫扶；對于就業競爭力弱、缺乏就業經驗的畢業生開展“就業見習鍛煉”幫扶；對于社會需求萎縮、家庭困難的畢業生開展“企業援助”幫扶；對于職業技能不足、缺少職業資格的畢業生“職業技能培訓”幫扶，應多管齊下，齊抓共管。

3.4 積極搭建與用人單位合作平臺

各個高校充分發展自己的“客戶”資源優勢，積極開展校企合作平臺，把學生推薦給用人單位，努力把學校培養的人才資源當作一種品牌商品來經營，以提升自身的辦學水平和社會影響力。以往高校大多是通過組織畢業生開展現場招聘會來提供學生和單位面對面交流，達成就業意向。2020年受新冠肺炎疫情的影響，復學復課之前多數采用線上招聘，復學之后采用線上、線下相結合的方式來開展招聘工作。充分利用就業信息網絡平臺，適時更新就業動態信息，提供準確可靠的用人單位基本信息、需求信息及往屆畢業生在單位工作情況。同時將應屆畢業生的自薦材料推薦在網絡上供用人單位參考。高校在注重引薦工作的同時應注重售后服務的開展，對畢業生進行跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對學校人才培養質量和教育教學機制的評價意見，及時調整學校的辦學模式以及人才培養方向，更好地適應人才市場的需求變化和用人單位對人才的素質要求。

3.5 努力搭建大學生創業工作平臺

高校應設立創業孵化基地，開辟一條以創業來帶動就業的新路徑。加強創新創業教育，從校外積極引進創業培訓機構，引入適合高校學生發展的創業項目，想方設法吸引各類社會資源，對大學生的創業工作提供人力、資金、場地等多個方面的幫助和扶持。校內鼓勵畢業生積極參加創業講座，加大創業宣傳的力度，增強學生的創業意識。