地方高校大學生創新創業能力提升路徑研究
——以溫州大學為例

楊 鵬 何晨燕 林心怡

（溫州大學 浙江·溫州 325035）

總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”高校是青年學生成長的主陣地，承擔著提升青年學生創新創業能力的重要責任。地方高校應充分把握國家創新驅動發展的契機，發揮青年學生的想象力和創造力，讓他們成為區域創新創業發展的有生力量。

1 地方高校大學生創新創業能力提升的必要性

地方高校是指依靠地方財政供養，以服務區域經濟社會發展為目標，培養高素質人才的高等學校。作為實施素質教育，培育創新創業人才的重要力量，地方高校應著力發展區域特色的創新創業教育，為地方經濟轉型升級提供人才保障，實現大學生就業質量提升，并培養學生的核心競爭力，為經濟和社會發展做出更大貢獻。

1.1 地方經濟轉型升級的必然需要

十三五期間，在改革的不斷驅動下，地方經濟長期向好，但提質增效、轉型升級的任務也迫在眉睫。那些以往傳統人工密集型產業、加工制造產業、高耗能產業發達的地區，由于競爭加劇、人工和資源成本上升、產能過剩和環境污染等問題，面臨巨大的轉型發展的壓力。相較于一線城市和核心經濟地區的經濟發展，又存在政策與人才資源的匱乏，轉型升級難度較之更大。十三五規劃中指出：“把發展基點放在創新上，以科技創新為核心，以人才發展為支撐，推動科技創新與大眾創業萬眾創新有機結合，塑造更多依靠創新驅動，更多發揮先發優勢的引領型發展。”這為地方創新驅動經濟發展，探索調結構促轉型指明了道路。地方高校要重視培養高素質的，具有創新創業能力的人才，為實現區域經濟轉型升級、創新發展提供有力支撐。

1.2 畢業生就業質量提升的重要保障

教育部指出，“高校畢業生就業創業工作是教育領域重要的民生工程”，高校畢業生就業過程與就業質量受到國家與社會的高度重視。高校就業質量的提升，關乎學生的切身利益，關乎人才培養模式轉型，關乎經濟的轉型發展。以往地方高校人才培養中重視就業教育，對就業質量的認知不夠全面，常常忽視就業質量中就業能力、就業結構和就業競爭力的要素。地方高校在政策資源相對有限、高校人才培養競爭加劇和服務地方經濟轉型的多方背景下，應積極引導和激勵學生參與創新創業實踐，從而提升學生的創新創業意識和能力。“開展切實有效的創新創業能力提升教育，引導學生加入創新創業隊伍，不僅能有效緩解龐大的就業壓力，拓展畢業生就業空間，保證就業率，也是探索人才培養模式轉型和提升畢業生就業能力和就業競爭力的重要途徑，也可以為社會創造更多的就業機會和就業崗位，全面提升地方高校畢業生的就業質量。”

1.3 大學生核心競爭力增強的迫切要求

“創新創業教育是素質教育的最高形式，創新創業能力是個人素質的核心體現”。當今，世界經濟已經步入知識經濟的時代，在“大眾創業、萬眾創新”新常態下,創新創業能力已經成為當代大學生的基本素質要求。知識經濟時代的大學生要敢于思想、敢于創新，勇于追求個性的發展，追求自我價值的實現，追求創新創業能力的提升。以高新技術為載體的知識經濟，其內在核心就是創新，具有創新創業精神和能力，并掌握高新技術知識的大學生將是未來市場的寵兒。隨著行業和區域分工的細化，社會經濟形勢和商業物態的多樣化，對從業者創新創業能力的要求變得更高。大學生作為重要從業者，只有具備創新能力這一核心競爭力，才能在市場上找準定位，工作中從容自如。再者，一名優秀的大學生應該具備良好的創新創業能力，而不只是傳統的就業能力，只有如此，才能以自己獨特的思想和優勢去突破和創新，最終實現自己的人生價值。

2 地方高校大學生創新創業能力提升存在的瓶頸

地方高校培養具備創新創業能力人才的實踐已如火如荼的開展，但在做法中仍然存在諸多瓶頸。

2.1 創新創業能力提升的認知有待提高

當前，一方面地方高校在如火如荼的開展創新創業教育，但對培育大學生創新創業能力的理念和目標方向不明確，對提升創新創業能力的教學方法研究還不夠深入；另一方面，很多教師沒有做好教學觀念的轉變，仍然以傳授專業知識和技能為王，不注重探索提升創新創業能力的方法，甚至在教學中忽視或省略相關的實踐內容；最后，作為創新創業能力提升主體的學生，大部分根本沒有對創新創業實踐的重要性引起足夠重視。相反地，很多學生為了學分而學，對創新創業實踐應付了事。

2.2 專業化師資隊伍的建設有待強化

地方高校創新創業教育相對211、985院校起步晚，專業師資隊伍的儲備不足，教師本身的創新創業教育能力也亟待提高。培養學生創新創業能力的教師主要是少量的就業創業專任教師和大批的輔導員兼任，針對師資的培訓也多為“學院派”，輕實踐重理論，對創新創業過程的實際把握少，不能帶給學生深刻的實戰經驗。“少部分來自政府、企業的校外兼任教師，主要是以講座或開放式課堂的形式參與到學生創新創業能力的培養中，一次兩次的實戰化教學，缺乏系統的教育體系，對學生能力的提高收效甚微。”

2.3 創新創業實踐的支持系統有待完善

創新創業教育實踐是一個龐大的系統工程，需要科學、合理的支持系統才能更好地實現。一方面，地方高校的教育培養模式仍以知識傳授或專業技能培養為教研主線，很少有高校能為學生提供充分參與創新創業活動的支持。如創新創業經費支持不足，專業化的師資缺乏、創新創業平臺建設不足等；另一方面，政府、社會和高校缺乏深度聯動和戰略性合作，政府有政策，卻引導不到位，社會有需求，卻缺乏參與路徑，高校有意愿，卻缺乏可持續發展的動力；最后，“社會傳統文化慣性給大學生參與創新創業活動帶來障礙，社會文化對創新創業的態度未形成支持、鼓勵的良好氛圍，致使對特別需要協作精神、創新精神和進取精神的大學生在面對創新創業實踐時往往存在思想包袱。”

3 地方高校大學生創新創業能力提升的路徑

溫州大學是一所地方綜合性大學，其依托獨特的區域文化，深度開展創新創業人才培養模式探索，形成了區域性乃至于全國性的示范性影響，被譽為國內高校創業教育四大模式之一，獨特的創新創業能力培養模式，具有寶貴的經驗啟示。

3.1 加強校園文化建設，營造創新創業氛圍

校園創新創業文化氛圍，直接影響學生對創新創業的認知與參與。溫州大學將創新創業文化的弘揚作為校園文化建設的重要支點。第一，充分挖掘溫州地域文化資源，傳承和弘揚“溫州精神”，以“求學問是敢為人先”作為校園文化內核，引導學生參與創新創業實踐。第二，充分發揮地區商會、行業協會、知名校友等資源，積極爭取政府和社會組織的政策支持，把社會資源和政策支持作為弘揚校園創新創業文化的推動力；第三，發揮校園和社會創新創業典范、校園公共課堂、創新競賽和創新創業社團等帶動和引領學生積極參與創新創業實踐活動。

3.2 加強師資隊伍建設，培育創新創業骨干

師資隊伍的水平如何，直接關乎大學生創新創業能力，只有具備創新精神、創新創業知識和經驗的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新創業能力。溫州大學實施創業導師“雙百”計劃，構建專任教師、專業課程導師、專業創新創業導師、學生創新創業先鋒在內的結構合理、專業行業均衡、實務導向的創新創業導師庫；建立專職教師到行業企業掛職鍛煉制度，同時吸引行業企業精英人才、企業家擔任客座教授。借力“師資隊伍國際競爭力提升”工程，引入國外名校名師名企優質課程、教材等資源，選派師資到國外、企業進行深造，并通過軟性引進招募國際優秀師資力量。

3.3 加強內外資源融合，拓展創新創業平臺

創新創業教育需要整合內外資源，為創新創業能力提升平臺構建提供支撐。溫州大學設立正處級實體運作的創業人才培養學院，并建立多部門協同育人的聯動協調機制；成立大學生創業園，校院兩級多個創客空間，打造創新與創業、線上與線下、孵化與投資相結合的一站式服務協同培育平臺；結合區域產業布局，探索專業與創業教育融合的人才培養模式實驗區建設；通過社會力量創立創新創業基金，并承接政府購買服務，舉辦創業大賽、創業項目資本對接會等，全方位拓展大學生創新創業能力提升生態圈。同時，抓住國家實施“一帶一路”倡議和深化創新創業教育改革的契機，加快創新創業國際化進程，跳出校園和區域限制，主動對接政府的創新創業需求，與社會資本合作，構建國際化創新創業生態，為學生搭建創新創業平臺。