對中職數(shù)學“樂趣教學”的探索與實踐

孔曉珠

(江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學校 江蘇蘇州 215000)

與普通高中學生相比，中職學生文化課基礎(chǔ)普遍較差，學生的學習能力、思維水平等都有較明顯的差異。而數(shù)學學科是一門知識點龐雜且具有抽象性和邏輯性的學科，對學生的思維能力和認知水平都有著較高的要求，給學生留下了晦澀難懂、枯燥乏味的印象，學生不僅學習積極性差，而且常常一知半解，教學效率和質(zhì)量普遍不理想。

一、樂趣教學法的內(nèi)涵及教學優(yōu)勢

樂趣教學是由杭州美術(shù)職業(yè)學校毛周根老師提出的，是基于“學生快樂，我快樂”的教學理念形成的一套清新有效的教學方法，是根據(jù)中職學生的實際學情和年齡心理特征提出的一種新型教學思路。樂趣教學法顧名思義，是將快樂和興趣貫穿于整個課堂教學過程，降低數(shù)學知識的枯燥性，使數(shù)學課堂教學活動充滿生機和活力，真正實現(xiàn)“老師有序地教，學生快樂地學”，能使師生輕松、愉快、高效地完成課堂教學活動。樂趣教學法是一種樂教樂學的新教學方法，其核心是趣味教學與興趣教學的融合，倡導(dǎo)學生在興趣的驅(qū)使下輕松愉悅地獲取知識，提高技能，發(fā)展思維，使學生享受到數(shù)學學習的樂趣和精神滿足感。樂趣教學法具有創(chuàng)新性、新穎性、趣味性、多樣性、競爭性等多種教學優(yōu)勢，不僅教學方法更靈活，且易教易學，學生的學習積極性更強，進而取得事半功倍的良好教學效果。

二、中職學生的學習特點

經(jīng)過對中職學生數(shù)學學科學習狀況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學生普遍具有以下特點。

（一）學習基礎(chǔ)薄弱，學習行為存在明顯偏差

中職學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習積極性上普遍較差，且很多學生在學習過程中并沒有主動思考的意識，對學習效率和學習效果并不重視，數(shù)學知識基礎(chǔ)較為薄弱，很容易陷入學習的惡性循環(huán)。學生之間的知識基礎(chǔ)相差不大，但學習能力、學習習慣方面有著明顯的差異。中職學生智力并不差，知識基礎(chǔ)薄弱主要在于學習方法和學習興趣上，是由于一次次的失敗逐漸使學生喪失學習熱情，而枯燥沉悶的課堂氛圍與青春期求新求變的學生心理也存在悖離。因此，中職數(shù)學教學首先要讓學生從心里接受、認可數(shù)學課，能夠積極參與到教學活動中，使學生從排斥數(shù)學課到喜歡上數(shù)學課，全面提升學生的課堂學習效率和質(zhì)量。

（二）思維缺乏章法，思維豐富但注意力不高

中職學生知識基礎(chǔ)差，積極性不強但是并不代表學生思維發(fā)展不足，恰恰相反，中職學生有著非常豐富的思維活動，能夠廣泛接觸課堂外的信息，并能快速做出反應(yīng)。學生思維豐富但是缺乏章法，只要能夠?qū)W生活躍的思維引向數(shù)學教學活動，挖掘?qū)W生的思維潛能，學生的學習能力和學習效果就能得到顯著提升。而且，由于學生缺乏學習興趣，在數(shù)學課堂教學中常常存在注意力不集中的情況，感興趣的事物學生會格外的關(guān)注，而傳統(tǒng)數(shù)學教學形式單一、守舊，自然無法激發(fā)學生的學習興趣和熱情，導(dǎo)致學生在課堂教學中注意力不集中，無意注意過多過雜，影響了學習有效性。

（三）情感真切、豐富，可塑性強

中職學生情感非常豐富，老師的鼓勵和肯定都會引起學生心靈的震動，放大精神滿足感，使學生感受到快樂，因此具有非常強的可塑性。尤其是喪失學習自信心或者性格內(nèi)向沉默不語的學生，老師一句不經(jīng)意的鼓勵或夸獎都可能成為學生學習興趣和積極性的來源，使學生重新燃起自信心，獲得學習動力。中職學生的這一特點也為樂趣教學法奠定了基礎(chǔ)，指出了中職數(shù)學的教學改革方向[1]。

三、中職數(shù)學教學采用樂趣教學法的策略

（一）用生活化導(dǎo)入，拉近數(shù)學與學生的心靈距離

知識源于生活，最終也要服務(wù)于生活，生活化導(dǎo)入是樂趣教學的重要環(huán)節(jié)，用學生熟悉的生活素材、生活場景、生活案例來拉近數(shù)學與學生的心靈距離，能使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，感知到數(shù)學的價值與魅力，真正激發(fā)起、學生的學習興趣和探究欲望，使學生對數(shù)學知識燃起了求知欲，為學生接下來全身心的、投入到數(shù)學知識探究中做好了、鋪墊和準備。生活化導(dǎo)入不僅強調(diào)了、數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時能調(diào)整了教學結(jié)構(gòu)，使學生結(jié)合現(xiàn)實生活建立起新知識、新概念的學習觀念，學會將生活經(jīng)驗融入到知識理解中，從而使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，調(diào)動起學生的學習積極性。生活化導(dǎo)入也能將原本繁雜、抽象的數(shù)學知識與生活中形象、具體的事物聯(lián)系起來，彌補學生抽象思維能力不足的問題，使數(shù)學知識化繁為簡、化抽象為直觀，大大降低學生的理解難度，從而使學生更容易完成知識理解，享受到數(shù)學學習的成就感和滿足感，重新對數(shù)學課燃起興趣，進而接受數(shù)學課、認可數(shù)學課，喜歡上數(shù)學課[2]。

（二）用功能化講解，增強中職數(shù)學的生動趣味性

以往數(shù)學課老師過于強調(diào)科學嚴謹，使教學過程變得氣氛沉悶且較為枯燥乏味，難以激發(fā)起學生的學習興趣和積極性。現(xiàn)在在中職數(shù)學中采用樂趣教學法，老師可以采用聊天、討論、游戲等多種形式來開展教學活動，雖然不是嚴密的富有邏輯的講解，但是這種通俗的講解方式卻更受學生喜愛，而且能夠激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，推動學生在興趣和好奇心的驅(qū)使下全神貫注地集中到數(shù)學學習中。功能化講解強調(diào)知識點描述，使學生在通俗易懂的語言感染下更容易激活思維，進而跟隨老師的引導(dǎo)展開聯(lián)想、想象、交流、討論，使學生在潤物細無聲中理解所學知識，掌握知識要點，完成本課的知識理解吸收。

以“集合與元素”這課教學為例，老師可摒棄傳統(tǒng)冷冰冰的概念教學，而是采用豐富的語言描述來調(diào)動學生的感性認知，使學生逐漸在感性認知中建立起數(shù)學概念，從而輕松理解本課的知識要點。世間萬物繁亂復(fù)雜，要想正確的認識它們，我們可以給它們先分分類，將具有相同特點的放在一組。我們做一個關(guān)于集合的游戲，男生在左邊排成一隊，女生在右邊排成一隊，男生和女生組成了我們的班集體，就可以看作是一個集合，那么組成班級這個集合的元素有幾個？學生自然地想到是2個——男生和女生。那么能不能把所有的男生或女生視為是一個集合？這個新的集合中元素又是什么？通過帶有啟發(fā)性的數(shù)學游戲?qū)⒓虾驮氐闹R內(nèi)容融入其中，不僅能使學生感受到生活中存在的數(shù)學知識，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不難也不枯燥，也能很輕松地理解[3]。

（三）用結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，幫助學生建構(gòu)數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)

在中職數(shù)學樂趣教學中，學生經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)能夠?qū)?shù)學知識形成初步的認識，但是數(shù)學知識之間存在緊密的聯(lián)系，需要老師幫助學生用簡單易懂的方式關(guān)注知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過結(jié)構(gòu)化的知識呈現(xiàn)幫助學生逐漸建構(gòu)起較完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，使學生能在輕松的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯關(guān)系，避免將知識割裂開來，使數(shù)學知識形成一個完整的整體。以“正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這課的教學為例，老師可將本課知識內(nèi)容與生活中事物的具體特征聯(lián)系起來，如函數(shù)圖像就像是山峰，而湖水就像坐標軸，引導(dǎo)學生將數(shù)學符號、函數(shù)圖像與生活中形象的事物特點聯(lián)系起來，使學生在結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式中理解起來更容易，快速理解并掌握函數(shù)的圖像特征，同時留下非常深刻的印象，使學生在學習函數(shù)的相關(guān)知識時腦海中自然浮現(xiàn)出相關(guān)的具體影像，并在無形中形成知識遷移能力，為學生接下來學習余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)做好準備[4]。

（四）用激勵性評價，激發(fā)學生內(nèi)在的需求與動機

在中職數(shù)學樂趣教學中，激勵性評價是非常重要的一環(huán)，很多學生在學習和練習中存在惰性，老師可以運用激勵性評價來激發(fā)學生的心理需求，如好勝心、榮譽感、自尊心，成就感等，喚醒學生內(nèi)在需求與動機，使學生順利投入到學習和練習中，將知識轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。老師可以制作表揚卡、得意卡，不僅考試結(jié)束后學生能夠得到表揚卡或得意卡，同時，學習表現(xiàn)、學習過程都可以成為獲得老師激勵性評價的因素，使學生更樂于去展現(xiàn)自我，發(fā)揮出個人的潛能，使學生從學習態(tài)度、學習熱情、學習行為等方面都得到明顯的改觀。老師也可以采用一些物質(zhì)獎勵，如準備糖果、能夠啟發(fā)智力的小玩具等，都可以為學生帶來意想不到的激勵效果，使班級內(nèi)更容易形成你追我趕的學習氛圍，學生也更能積極主動地參與到數(shù)學學習中，從而使中職數(shù)學教學在運用樂趣教學法的過程中取得良好的教學效果。

四、結(jié)束語

在中職數(shù)學教學中，樂趣教學法不僅能有效改變學生對數(shù)學學科的固有認知，增強學生的學習興趣和積極性，同時能化抽象為直觀，降低學生的知識理解難度，使學生在輕松的課堂氛圍中快樂高效地完成數(shù)學學習任務(wù)，構(gòu)建起快樂的中職數(shù)學課堂。