談生本課堂視野下提高小學語文教學效率的策略

姚 璇

(浙江省金華市浦江縣檀溪鎮中心小學 浙江金華 322200)

“生本課堂”的核心是學生，在語文課堂上主要倡導自主學習、合作學習、探究性學習，這些都是以學生的積極參與為主，且實踐證明，學生的積極參與可以提升課堂教學水平。

一、淺析生本課堂的概念

“生本課堂”是一種新提出來的教學形態，其特點是營造民主、和諧、平等的人文課堂環境。它倡導培養學生自主學習、合作學習以及探究性學習的良好學習習慣。這些都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的主動參與，就不會有自主、探究及合作學習。老師要與學生平等地交流探討，激勵、善待學生，建立自由和安全的課堂教學環境。在尊重教材的基礎上，老師要科學合理地超越教材，加工教材，挖掘教材資源，鍛煉學生的思維能力，重視學生的個性化差異。

二、小學語文教學現狀

學生對語文學習缺乏主動性及探究能力。在語文課堂中，總是出老師讓干什么，學生就照做，不會主動思考，更不會主動發現問題、解決問題。大部分的小學語文課堂上，仍然是老師占據主導地位，對學習成績過分看重，反而對學生的學習方法與技巧引導不到位。不僅無法使學生提升學習效率，培養良好的學習習慣，還會阻礙語文教學前進的步伐。

三、談生本課堂視野下提高小學語文教學效率的策略分析

（一）引導學生課前自學

隨著時代的發展，我們對語文教學又提出了新的要求。要通過平等和諧的人文課堂環境，培養小學生自主學習的良好學習習慣[1]。不僅要求小學生在課堂上認真聽講，更是要利用課余時間提前預習，增強學生的認知意識，讓學生在課前預習中為走進生本課堂做好準備。同時，針對即將學習到的知識點，進行分類整理、總結歸納，有計劃地進行學習，不斷探究語文知識的奧妙。學生積極參與到語文課前自習中，不僅可以有效鍛煉其思維能力，還可以提高學生對生本課堂的參與意識。

例如，學到《烏鴉喝水》這篇時，老師引導學生進行有效的課前預習，多問幾個為什么。老師可以讓學生在課前想一想烏鴉飛了多地方，怎么也找不到水，它的心情是怎樣的，讓小學生進行深刻的思考，充分的準備，并在課堂上誦讀文章，表演出來。通過一些小問題，引發學生的思考，讓他們想一想在這篇文章中學到了什么道理。老師不應在課堂上一味地灌輸課本知識，而是要讓學生學會發現問題、解決問題，從而提升語文課堂的教學效率。

（二）分組模式促進成長

在以往的小學語文合作課堂中，經常會出現老師作為一個旁觀者，學生自己討論的現象[2]。而當宣布談論結束的時候，站起來發言的學生會說“我覺得這個問題……”，而不是“我們小組經過討論，認為……”，學生之間沒有合作的意識，老師沒有明確引導學習方向。而隨著新課改的實施，小組合作學習仍然是一個重要的學習方式，但是有所不同的是小組合作安排在學生獨立研究后，班級匯報交流前。由于每一個學生的學習能力、理解能力，都是有所不同，在小組模式中，可以盡可能的安排以優幫差，培優補差，促進學生共同學習成長。在小學語文課堂中，有效地采用分組模式，可以充分調動學生的課堂參與積極性，提升教學效率。

例如，學習《草船借箭》這篇課文時，老師可以讓小學生換位思考：如果你是老師，會出一些什么題來讓學生思考，請展開小組討論，想一想問題以及答案。比如：周瑜為什么嫉妒諸葛亮？諸葛亮的計謀奇在哪？妙在哪？如果你是魯肅看到大霧會怎么想呢？通過這一個又一個引人深思的問題，鼓勵學生勇于發言，大膽表達自己的想法。哪怕說錯了，老師也要給予一定的表揚。在輕松愉快的語文課堂氛圍中，引導學生合作學習，讓學生的心智和心靈能夠自由自在地放飛，促進其全面發展。

（三）為學生提供展示的舞臺

小學生的天性是愛表現，有著強烈的表演欲望。所以通常在小組合作學習后，每一個小組都會爭先恐后地爭取展示的時間[3]。在生本課堂中，學生有更多說的機會來展現自己的魅力。教師要引導小組內的成員學會互相幫助，當一個同學的匯報出現錯誤或者遺漏的時候，其他同學要在其匯報結束后及時補充。通過明確的分工合作，不僅能培養學生的團隊合作意識以及集體榮譽感，還能鍛煉學生的協調能力、語言表達能力。

例如，學習《朱德的扁擔》時，可以進行這樣一個精彩的小組展示。一位同學說：我們小組通過通篇閱讀，感受到了紅軍官兵一致，領導人更是不畏辛勞，與戰士們同甘共苦。第二位同學說：首先我們通過第二個自然段中的“山高路陡”，聯系前面的文字體會挑糧的艱辛，可是戰士們卻都爭先恐后地去挑糧，熱情高漲。從而展現了戰士們不怕吃苦、不畏困難的革命精神。第三位同學說：第三個自然段是重點內容，講述了戰士們藏朱德扁擔的事情。深刻體會到了與戰士們同甘共苦的好司令，理解了戰士們的良苦用心……小組匯報完畢后，問其他小組對我們小組的發言有沒有補充，請商量兩分鐘。通過交流、互動、補充，老師進行引導、歸納總結，促進學生情緒高昂地投入到學習中。

（四）情景教學激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發小學生對語文學習的興趣，才能引導他們在語文的世界中，不斷地探究、進步[4]。將生本課堂與小學語文教學進行有效結合，可以讓小學生從被動接受轉化為主動學習，讓小學生有效地參與語文教學，使其不斷超越自我，促進其身心發展。隨著生本課堂在語文教學中的滲透，利用信息技術，進行情景教學，可以促使老師超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，最大限度地挖掘教材資源，激活學生的思維能力。

例如，教學《慈母情深》時，老師可以先利用多媒體，通過生動的圖片或者視頻，讓學生觀看公益短片，深刻了解母愛的意義。然后讓學生聲情并茂地朗誦文章，感受母子之間的情深似海。老師可以讓每一位學生思考一下，母親對自己做過印象最深的事情是什么，自己又是如何回報對母親的愛的，可以請一些同學分別進行發言。通過讓學生對以往的經歷進行回憶與反思，感受母愛的偉大。語文生本課堂不僅有利于老師隨時關注學生的情感體驗、學習狀態，促進學生的發展，引起學生的情感共鳴，還可以提升教學的效果與質量。

（五）加強學生動筆練習

常言道“好記性不如爛筆頭”，長時間加強學生的動筆練習，可以有效提升課堂教學效率。老師要正確積極地引導學生動筆練習，并有效地將學習到的語文知識應用于日常生活中。在日積月累的學習狀態下，幫助學生掌握學習語文的技巧與方法。由于小學生的年齡較小，接觸的知識層面較少，更加需要通過不斷的動筆練習來鞏固復習。要將生本教育理念落實在小學語文教學課堂中，并提升課堂教學效率，離不開學生自身的努力。通過反復的練習，不僅可以讓學生正確認識到語文的意義與價值，還可以為以后的學習成長奠定扎實的基礎。

例如，《我的伯父魯迅先生》，文章中回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事。通過這篇記述文的全文閱讀，能讓學生深刻了解了魯迅先生為自己想得少，為他人想得多的高尚品質。而記述文主要是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物的發展變化為主要內容，將事情的起因、經過和結果交代清楚。老師可以讓學生養成寫日記的學習習慣，寫一寫一天的經歷，將時間、人物以及地點交代清楚。也可以摘抄優秀的文章段落，積累優美的詞句，增加寫作經驗，讓小學生不斷地超越自己，培養其探究意識。

（六）增加學生實踐活動

“實踐是檢驗一切真理的標準”，因此在小學語文生本課堂的教學模式中，增加實踐活動環節，重視語文知識的運用，不僅可以促進教學內容多元化發展，還可以培養小學生的動手能力、實踐能力，以及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在小學語文課堂教學的過程中，貫徹落實生本教育理念，不僅可以隨時了解學生的心理動態，學習狀況，還可以有效建立小學語文高效課堂。在生本課堂中，教師營造詼諧幽默的課堂氛圍，能夠促進師生關系的和諧發展，讓小學生主動學、樂于學、敢于學。從而對語文知識產生濃厚的興趣。

例如，在小學語文中學到的《我們奇妙的世界》這篇文章，能讓學生從每天的變化到一年四季的轉變，再到植物的生長。可能這些無法讓小學生更加直觀地感受萬物生長的規律，老師可以在教室里種植一些植物，讓小學生觀察它們的成長，或者讓學生在自己的家中養一些植物，每天拍一張照片，最后可以在課堂上進行PPT演示，并講解它們的成長。其實生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要我們仔細觀察尋找普通的事物，都會發現其美好的一面。在實踐活動中，不僅可以讓學生感悟生活的真諦，還可以培養其動手實踐能力，以及創新意識。

結合以上情況，讓我們深刻意識到在小學語文教學中踐行生本課堂理念的重要性。老師要根據不同學生的特點進行策略分析，以學生積極學習為主，落實生本課堂，從而大大提升教學效率，為學生后期學習提供更加便利的條件。