初中英語教學中對學生自主學習能力的培養

李 瓊

(廣東省中山市民眾中學 廣東中山 528441)

一、初中英語教學現狀和內在原因

雖然新課改已經推行了很多年，廣大教師也經歷了茫然、困惑、嘗試的階段，但因為在應試教育下受短期效益目標的驅使，加上很多處于農村小鎮的學生英語基礎參差不齊，老師教學任務繁重，很多教師還是不能大膽嘗試個性化的教學方式，日常教學老還是換湯不換藥。很多教師對教學中注意英語語言知識的傳授和聽說讀寫能力的培養，忽視了學生思維能力的培養和人文素養、情感態度價值觀方面的教學目標。課堂上不能充分發揮學生主體性地位，學生缺乏學習的積極主動性。其次是學習方法上機械記憶多，靈活應用少?，F代多媒體教學為老師的教學帶來了好處，也將很多老師帶入了誤區。大量的圖片、音頻、視頻資料和多媒體課件進入課堂教學，使教學方式發生改變，教學方法也更加豐富。但是，許多教師在應用現代多媒體技術的時候以演示為主，學生成為另一種形式的觀眾，自主學習和學習能力培養無從談起。最后是應付考試多，講求實效少。很多教師在教學中將考試作為教學的標準和目標，要考的就教，不考的就不教或少教，不注重學生語言習得的規律性和過程培養的科學性，讓學生越來越多地厭倦英語學習或者停滯不前。

二、培養學生自主學習能力的重要性

《英語課程標準》要求：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽探索和形成自主學習能力的過程。”埃德加·富爾曾說過“未來的文肓，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”在中學階段，由于時間和語言環境的限制，大多數教師只能教授給學生最基礎的知識，教給學生語言習得的基本工具和技巧，比如音標、朗讀、簡單的語法、簡單的書面表達，最基本的閱讀技巧等，知識靈活運用和綜合能力的進一步提升，要靠學生主動去研修甚至是終身學習。知識可能被遺忘，但能力卻會伴隨我們終生。培養英語的自學能力是素質教育和主體性課堂教學的需要，是英語這一特殊學科的需要[1]。

英語自主學習能力是指學生在學習過程中能對自己的學習負責，能自我掌控學習，并主動獨立地去獲得英語知識和技能的能力。教師要把這個教學目標始終貫徹執行在日常教學中，有計劃、有系統、有耐心地指導學生獲得這種能力。

三、初中英語教學中提高學生自主學習能力的方法

在初中英語啟蒙階段的教學中，英語老師需要的專業知識也許并不多，但是要培養學生的學習習慣和自主學習能力，需要老師有“空杯”心態。老師必須熟知教材：靈活發掘教材，讓教材為自己服務。老師要多分析學生：學生的性格和接受能力等方面都會直接影響對知識的習得效果。因此教師要根據學生的實際設計教學環節，同時在課堂教學中能根據實際情況調整教學內容。課后，老師還要及時反思總結改進教案，為后面的教學做好充足的準備。教師要遵循素質教育的要求，面對全體學生，實施分層教學：老師要具備一定的專業心理學知識和教學經驗積累。教師要熟練掌握多媒體教學，甚至是可能是線上教學技巧。面對所有這些新形勢的要求，英語老師要迎難而上，不斷總結完善自己的教學育人能力。下面，我結合我多年的教學實踐談談對學生英語自主學習能力的培養方法。

（一）激發學生的主人翁意識，最終達到“我要學”的自主學習境界

我們在教學中遇到的最大困難應該是如何讓學生持之以恒地愛上學習，否則，再完美的備課準備，再精彩的課堂講解都難以達到預期的目標。這就要把德育、情感的引導和約束放在第一位。我在開學的第一節課，和學生一起制定英語學習的規章約定，有課堂紀律、作業、默寫單詞、朗讀背誦文章等方面的，讓學生有規可遵，有法可循，從內心深處做好“一定要好好上課、好好學習”的思想準備。然后是自愿四人結成小組學習和課堂課后管理，實行一段時間后，老師再適當調配。新課標也要求我們注重培養學生的合作學習和與人交際的意識。英語學習的特點也適合小組合作探究學習，讓學生組內互相檢查督促背誦、默寫、情景對話、分角色表演對話、互相批改作文等活動，既能減輕老師負擔，又符合學習規律和中學生的年齡特點。制定好小組規則，每個組可以個性化，目的是培養學生的團結協作精神和責任意識。無論是初一新班還是接手的班級，我都首先做好這一環節的工作，避免教學和管理的隨意性，為每一堂課的高效性提供保障，讓教學井井有條，讓學生經常體驗到學習的愉悅感和成就感，為進一步學習奠定好基礎，讓學生的英語學習有一個良性的發展過程，畢竟明確的學習動機是才是自主學習源源不斷的動力。

（二）培養學生良好的學習習慣、科學的學習方法，讓學生感到“我能學，我愛學”

科學的學習方法反復運用就會形成良好的學習習慣，良好的學習習慣是培養自主學習能力的前提，二者都需要老師長期堅持引導學生養成，學生也才能充分挖掘學習潛力，獲得最佳學習效果。英語學習是一個循序漸進的過程，不同于理科，可以刷題，可以突飛猛進。因此，英語老師一定要制定好教學計劃和切實可行的教學措施。

我在初一教學時，第一個月的教學內容主要是讓學生學會直接拼讀法。系統地教學音標知識，讓學生掌握音標的識記、字母的發音規律、單詞的讀音構成、重讀音節、連讀等入門知識，采取小組合作學習，逐個過關。如果不解決單詞拼讀、記憶問題，后面詞匯量加大，內容難度增大時，大部分學生就會感覺力不從心，慢慢就會停滯，甚至放棄學習。英語老師都知道，得單詞者得閱讀，得閱讀者得高分。如果只是一味地叫學生每天去做閱讀，然后上課核對一下答案，可想而知，有多少學生是一知半解，模棱兩可的學習只會讓人厭倦。讓每個學生突破見詞能拼，聽音即讀，聽寫容易，記憶單詞又快又牢這些最基本的語言學習技能，這樣就為后面的教學拿到了鑰匙，學生的自主學習能力才會慢慢獲得和提升，學生的知識遷移和靈活運用能力才會逐步提高。隨著詞匯量增多，老師要教給學生更多的方法記憶單詞，如聯想法、對比法、派生法、歸類法等，并且要運用循環記憶法克服遺忘，幫助學生樹立信心，克服困難，提高能力。在教學中，教師一定要耐心細致地關注每個學生的學習細節，保護他們的學習熱情，及時鼓勵引導，長期堅持，學生就會自信陽光，自然會喜歡上英語老師。除了及時表揚與鼓勵，老師要建立比較正規的評價制度，不能只是以一兩次的考試成績來評價學生。我采用小組制，對學生的朗讀、背誦、默寫、課外閱讀量、課堂表現、作業質量等方面，用表格登記積分的方式進行跟蹤評價，同時獎懲分明，對個別學生及時因材施教，課堂多關注，課余多輔導和談心，長期堅持下來，學生養成了良好的學習、行為習慣和正確的價值觀，學習成績自然會進步，學生的學習能力隨之會提升，學生的綜合素質一定會越來越高，這也達到了素質教育中關于培養學生情感態度的要求[2]。

對于越來越難的語法、閱讀、寫作教學也是一樣的道理，老師一定要多研究學法，讓課堂能活起來，讓學生覺得能學、學得快、學而能用。我有多年豐富的初三英語教學經驗，因此對于初一、初二、初三六個學期的學習側重點都了如指掌，但是不同類型的課采取的教學方法、所節選的素材，我仍然會反復推敲琢磨，上完課后及時反思總結。業余時間，我會觀看學習網絡課程，外研社K12的專題講座，101PPT的課件制作等，不斷學習，提升自己的教學和管理能力，獲取更好的音頻、視頻，適當地應用到課堂教學中，激發學生的學習熱情和保持學生的學習興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”只要學生感興趣，就會主動、自覺地參與到課堂及課外的英語學習中，通過自主學習的培養，提高學習成效。中學生缺乏意志和毅力，教師要采用多樣的教學方法和形式培養學生的興趣。如使用直觀教具、做游戲、猜謎語、唱英語歌曲、表演英語短劇、出英語手抄報、單詞競賽、閱讀寫作比賽等活動。為節省時間，這些活動可以組織成周活動、月活動、學期活動納入級組和學校的活動中。把學習英語的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學，我能學”，逐漸養成自主學習英語的習慣。

（三）幫助督促學生保持良好的學習習慣、科學的學習方法，讓學生感到“我會學”

每天一節的英語課，老師要讓學生充滿期待感和充實感。這就需要老師明確引導學生養成預習和課后學習的習慣，詳細地制定落實每天的任務，長期跟蹤輔導學生完成任務的方法，讓學生知道并接受學習的過程和時間的合理安排，提高學習效率。這里，我重點講課后學習的一些做法。

1.課下主動認真復習所學內容，善于總結、積累和歸納

課后首先是復習整理課堂內容，溫故知新，再完成作業；充分利用錯題本，避免錯誤反復出現；每周六或周日一定要安排一定的時間進行周復習；單元學習完了，要進行單元復習；學期結束、學年結束要在寒暑假自己進行總復習。在溫習過程中發現的問題，先在組內互相探討解決，老師再收集并解析。

2.引導學生認真、獨立完成作業，學會利用參考工具

英語的日常課后作業，主要是朗讀和記憶單詞、句子、短文，并爭取每天落實一篇閱讀理解。老師要把握作業的量和檢查督促學生的落實情況。我通常是布置5分鐘的朗讀內容，15分鐘的背誦默寫內容，10分鐘的閱讀題。朗讀要求學生在釘釘上傳音頻，默寫部分要求家長督促簽名（第二天課堂檢查，如果學生完成得很差，一定要及時了解原因，不能放任），閱讀文章要求寫出解析步驟。將這些措施全部納入評價表，每天、每周、每月、每學期總結，獎懲分明。堅持這樣做能幫助學生養成踏踏實實的自主學習習慣[3]。

3.引導學生養成良好的課外拓展學習的習慣

英語學習的最終目的是獲取信息、交流運用。初中英語教學更要注重語感的培訓，首先要勤說、多說、敢說。我們要落實pair work、group work，不要走形式，做樣子。我前面也講了，讓學生一開始就分好組，找好partner。我們在教學中盡可能提供情景和機會給學生多說多講。多鼓勵和輔導學生參加各層次的演講比賽等活動。其次，在周末和寒暑假，學生有更多自主的空間，讓他們多了自主學習的機會，要多讀多看多聽多唱。我們要給學生多指點方法，指導學生閱讀適宜他們的英文讀物、英文電視、英文廣播、英文歌曲。最后，勤于練筆——堅持寫英語日記，縮寫、改寫文章，舉辦寫作比賽等。

四、結束語

綜上所述，初中英語教學中學生自主學習能力的培養貫穿課內課外教學活動的全過程，需要廣大初中英語教師透徹理解新課改的教學理念和新穎實用的教學方法，在課堂教學中倡導學生的主體性地位，多從學法來備課授課，多關注學生的學習行為，督促落實到位，為學生英語終身學習能力的培養打下良好的基礎。