大思政視野下高校課程思政育人模式及其價值

王雪英

(湛江科技學院 廣東湛江 524094)

當前，我國社會不斷創新發展，人們受教育程度越來越高，逐漸認識到了知識的重要性。但是由于受到客觀因素的影響，教育沒有協調好專業知識學習與思想政治素質培養的關系，過度對專業知識的重視，忽略對學生進行思想政治教育，導致學生的思想素質不能很好地匹配專業。甚至部分學生認為個人的思想素質對以后就業沒有任何幫助，占用專業知識的學習時間去提升思想素質是多余的，這種教育模式不僅會影響學生未來就業思想，甚至會到降低學生的專業能力，導致畢業后不能滿足就業需求。因此，高校要通過課程思政育人模式對學生進行思想引導，從而達到提高學生思想政治道德修養的要求，實現立德樹人。

一、高校課程思政教育落實育人模式的目的

在高校思政教育當中貫徹落實育人教學模式，除了高校的思想政治課堂比較重視之外，其他課堂并沒有得到重視。高校的思想政治課堂，能夠讓學生學習和思考很多東西，能幫學生形成正確的價值觀和成長觀。一般來說素質較高、修養較高的人，對于政治的眼光也比較獨到，他們可以通過生活中的現象來看待本質，能夠在生活當中做到寵辱不驚。這一部分人擁有自己的世界觀和人生觀，且不會輕易受到其他觀念的影響。貫徹落實大思政教學觀念，能夠把高校其他課程內部所有教學資源充分整合利用起來，挖掘本課程蘊含的思政元素，共同輔助開展思政教育。通過本課程的專業知識與思政元素的巧妙融合，使學生逐漸形成屬于自己的正確的人生觀和價值觀。

課程思政教育工作在高校各門課程中全面推進，對學生進行愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、職業道德教育、心理健康教育等，圍繞堅定學生的理想信念，培養學生愛國、愛黨、愛人民、愛集體的情操，引導學生堅定“四個自信”，引導學生融入到為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，從而達到課程思政教育落實育人模式的目的。

二、育人模式貫徹落實的重要作用

大思政觀念下的高校課程思政教育活動，就是要在高校范圍內開展開放性更強、實踐性更強、更具有復合性特點的思想教育，通過加強課程思政教育，實現高校教學改革，能夠真正把高校內部所有的教學課堂跟學生的日常學習、生活充分融合在一起[1]，形成更具時代性和實踐性的思政教育體系。另外，把理論教學和實踐教學融會貫通，起到創新思政教育的效果，在整個高校范圍內部形成思政教育網絡。目前我國高校開展思政教育，主要是滿足高校學生發展需求，優化課程教學設置，并隨著教學改革的深入來優化教學模式。近些年來高校教學改革不斷深入發展，大思政教學理念也逐漸廣泛普及，站在大思政教學角度開展課程思政教育工作，將本課程專業實踐課融入社會實踐、素質拓展活動、校園文化建設等，并安排專門的教學人員帶領學生參與到實踐教育活動中，為學生提供暑期實踐指導等，能夠讓課程專業實踐與思政教育的融合得到有效的拓展，教育實踐性和針對性更強。

知識是來源于生活也是應用到生活當中的，而經驗則是一個人通過自己或者是其他人生活中經歷過的事情，感悟出了屬于自己的東西，并在發生一系列錯誤之前能夠進行有效地避免，也就成為了經驗[2]。但是經驗同樣并不是標準，不具備確定性，經驗同樣也需要被生活檢驗，因此驗證了一句話——實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐就是在生活當中實踐而理論則是針對成功經驗，進行簡單的論述和概括，這能夠讓更多高校的學生深刻理解到課程思政教育的理論知識，高校還需要為學生構建出具體的學習環境，在學習環境中進行學習思考，這樣得到的知識才更加全面和深刻。

在大思政教育背景下實現教學創新改革，是轉變傳統教學枯燥乏味的教學模式，讓學生能夠重新融入到社會發展中，掌握更多的知識和技能。育人教育模式重點是明確了學生的學習地位，跟其他傳統的教學模式不同，該教學模式的理論基礎是通過知識的來源出來檢測知識是否科學合理，這樣才能夠讓學生通過檢驗的過程了解到知識的內涵，體會到知識學習的樂趣[3]。學生學習自信心有所提升，也能夠更加有勇氣進入到社會實踐當中，成為社會的綜合性人才，幫助社會解決更多的就業難問題。

想要為社會打造出高素質、高水平的綜合性人才，不僅要求學生需要具備過硬的理論知識，同時也要形成良好的道德修養和身體素質。只有具備這些才能夠在激烈的市場競爭當中占據一席之地，符合現代化社會發展要求。這不僅是綜合性人才的培養要求，也是大思政教學理念的教育方向[4]。教育部門要求學生能夠在學校內部接受足夠的政治熏陶和思想政治教育，讓學生能夠在原有知識基礎的情況下進行理論實踐，通過頻繁的學習和實踐，讓學生明白課堂上學習的抽象的理論知識點都能夠在現實生活中直接體現出來，真正讓學生受益匪淺、舉一反三，提升學生的素質水平和政治修養。通過大思政教學理念的貫徹落實，學生們能夠在學習當中接觸社會，并對社會當中存在的復雜關系做到心中有數，能夠始終在心中保持自己的處事原則，不阿諛奉承，也不驕傲自餒。如果選擇利用正確的情緒和態度，面對社會中的各個困難打擊，并把這些困難和壓力發展成為發展的動力，能夠在成長過程中始終保持自己獨立的價值觀和人生觀。

三、高校課程思政教育實踐模式的貫徹落實

（一）整合課程思政教學資源

學生學習思政教育不能局限于思想政治課，還需要通過其他不同渠道來獲取相應的思政資源，如非思想政治課的課程知識點所包含的思政內容等[5]。在大思政教育理念下，高校要創新思政教育貫徹落實模式，教師要把課程教學與思政元素融為一體，把思政元素有效融入課程專業知識的教學中，讓學生在接受專業知識的同時接受思政教育，逐漸達到教書育人的教育效果。

（二）優化課程思政教學質量

高校課程思政教育質量很容易受到各種因素的影響，面對的課程思政教學環境比較復雜，如政治、文化和經濟等都會受到影響。在這樣復雜的教學環境和教學系統中，教師要積極貫徹落實大思政教學理念，通過本課程專業教育結合實踐活動，把社會、家庭和校園三者之間緊密結合在一起，共同消除在課堂上對教學質量產生影響的負面因素，把各個積極影響因素結合在一起，在整個高校范圍內建立出課程思政教學實踐模式。

（三）發揮出學生的主體作用

只有恰到好處的宣傳工作配合，才能夠得到好的社會成果和社會效應[6]。高校課程思政育人模式開展也不例外，為了有效地提升育人實踐課堂的開展質量，需要學生參與其中支持該課程的開展，學生群體能夠配合高校教育工作，從而形成更加有效的課程思政教育育人模式。高校教師在本課程開展思政實踐育人模式之前，需要首先做好工作，如定期開展本課程專業知識與思政元素相融合的一系列講座，不斷加強學生對課程思政教學工作開展重要性的認知。引導學生認識到課程思政教學工作開展能幫助自己塑造出更好的人格修養，督促學生不斷成長為社會的人才棟梁。

（四）拓展課程思政教育平臺

在高校還沒有貫徹落實課程思政實踐育人模式之前，人們并沒有對課程思政教育工作產生重視，也沒有進行全面的認知。其實在高校各門課程中包含有十分豐富的思政教育資源，只是這些資源還沒有得到開發利用。因此，高校教師需要充分挖掘在學校內部隱藏起來的豐富教學資源，拓展教育平臺，為學生開辟出更加有創新性的實踐育人教學模式。教學工作者可以通過這些教學資源跟每一所學校的學院創立教學聯系，也可以與校外企業合作，邀請社會中的知名企業家進入到校園內部，跟當代大學生進行面對面交流，讓學生掌握和積累更多的實踐經驗。

（五）堅持以人為本的教學模式

在大思政教學理念下開展課程思政教育工作，高校教師要在教學當中嚴格遵守以人為本的教學宗旨，尊重學生的在思政教育中占據的主體地位，通過使用因材施教的教學模式，重視學生自身發展和能力培養，明確高校課程思政教育方向和教學目標不動搖[7]。在課程思政教育實踐育人模式貫徹落實當中，高校教師還需要關注學生的自身發展需求，傾聽學生的情感訴求，這樣才能夠在課堂上達到學生知識層面與精神層面的共同成長發展。

（六）明確課程思政教學內容

高校教師要配合相關教育工作部門加強對高校課程思政教育的改革力度，完善教育內容，把高校各門課程思政教育資源充分利用起來，明確課程思政教育內容，要以培養學生正確的人生觀、發展觀和價值觀為重要基礎，根據當前高校學生的實際發展情況，為學生能夠造出和諧的成長環境。高校課程思想政治教育還要根據當前的教育改革要求，在教學中把思政元素有效融入課程專業知識的教學中，既貫徹落實本課程教學內容，又達到思政育人的效果，滿足當代高校學生的持續發展要求。

（七）豐富課程思政教育方法

在大思政教育理念的引導下，采用更加科學合理的教育方法，會有效提升教育質量[8]。因此，要解決在傳統教學中出現的重視理論教育、輕視實踐活動的問題，還需要改善傳統教育觀念，采用更加豐富和多樣化的教育和引導手段，把理論知識傳授和實踐能力培養結合在一起，提升課程思政教育質量。因此在教學實踐當中，適當的增加課程實踐比重非常重要。需要適當的增加學生可以親自參與其中進行體驗的課程與思政相結合的活動，通過活動使學生掌握本課程專業知識的同時接受思政教育。要根據學生的學習需求不斷地完善實踐課程思政教育內容，確保課程與思政教育工作相結合的實際效果。

四、結束語

綜上所述，高校課程思政育人模式的不斷推行，能夠引導學生認識到思想政治教育和理論知識學習同樣重要，教師要從實際角度出發，結合本課程知識點，挖掘思政元素，從而構建出課程思政育人教學模式，把整個高校課程與思政教育整合在一起，完善高校課程思政教育體系建設。高校各門課程都參與到思政教育中，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，從而培養學生成為高素質綜合型人才，為國家的發展做出貢獻。