微課在小學信息技術教學中的應用探究

羅 偉

(廣西壯族自治區玉林市北流市新圩鎮中心小學 廣西玉林 537400)

微課是時代發展的產物，它的核心內容就是微視頻，有著短小精悍的特點。并且，小學信息技術這門課程由文字教學與操作教學組成，這就需要學生在學習過程中反復進行操作練習，直到掌握相關知識。假如一直采用傳統的課堂教學模式，不僅會增加教師的工作量，也很難提升課堂教學效率。合理利用微課教學，能使整個教學環節更具針對性，有效豐富教學資源，教學方式也更加靈活，對提升課堂教學質量有重要作用。

一、微課在小學信息技術教學中的使用意義

（一）符合小學生的發展特點

小學生的年齡較小，在入學之前也沒有受到過系統化的教育。他們容易被外界事物所吸引，很難在四十多分鐘的課堂上保持注意力。教師一味地講授知識，學生會感覺到枯燥乏味，繼而頻頻走神，無法掌握教師講授的知識。面對學生開小差的情況，教師就要維持課堂秩序，教學就會被中斷，使整體教學效率受到影響。然而微課教學主要是利用短視頻資源來開展的，符合小學生的認知能力，短視頻的時長大多都在5-10分鐘，也不會使小學生感到無聊。教師在制作微課的過程中，要注意突出教學重點，是知識的講解集中在一起。與此同時，在課堂上觀看一些生動有趣的視頻，也可以放松學生的心情，擺脫傳統課堂的那種拘束感，仿佛大家一起看電視一樣，更能讓學生接受，從而可以全身心地投入到學習中。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

在傳統教學模式中，教師更偏向于自己反復的講解，而學生則是被動地學習知識，記錄老師講解的內容。而在微課教學的過程中，需要教師規劃處重點知識內容，使整個教學過程更加系統化，可以為學生找到更適合自己的學習方式。教師還可以利用微課營造輕松愉快的教學氛圍，推動學生的自主探索，這樣學生對個部分知識點的掌握也就會更加牢固。再使用微課可以回放的特點，學生可以直接看到自己的學習狀態，及時發現自身的不足之處，并加以改正。

（三）合理整合教學資源

在傳統的教學中，受各方面的影響，學校的教育資源匱乏。基于這種情況，教師只能是不斷重復的教學，這不但增加了教師的工作壓力，也不會產生很好的教學效果。枯燥乏味的教學課堂缺少創新性，學習過程越來越機械化、任務化，學生在這個氛圍里難以全面掌握知識。而微課教學可以很好地解決這個問題，教師可以在制作微課的過程中，對教學內容進行合理規劃，并加入一些新型的教學資源。與此同時，教師還可以將微課上傳到網絡共享平臺，實現資源共享，這樣能夠有效緩解教學資源不平衡的問題，在能一定程度上減輕教師的壓力。

二、影響微課應用效果的因素

（一）微課內容

微課的內容對最后效果的影響主要集中在兩點：1.相關知識點內容。精簡的語言和知識點，容易被小學生理解。與之相反的是，過于長的講解和復雜的詞匯會使小學生覺得煩躁。2.微課視頻中的背景、文字講解、圖片等也會影響學生的學習效果。如在學習三年級關于圖片的操作教學時，如果教師選擇的是比較單調的風景圖，那么學生就不會有太多的學習興趣；如果教師選擇了學生喜愛的動畫人物，學生的學習興趣就會大大提高；簡單清晰的排版和文字，也可以激發學生的學習興趣，如果教師的微課視頻中使用的都是同一版本的文字、顏色，學生觀看起來就會很費勁。但是如果教師能夠根據教學內容的不同，轉變字體和字體顏色，那么學生就有可能感受到信息技術的魅力，微課的背景、圖片、文字就像是微課的外包裝，包裝不夠精美，學生又怎么有拆開的欲望呢。

（二）授課方式

教師的授課方式直接影響著學生的上課狀態，比如：教師講課的時候聲音沉悶，對微課中的知識點一一講解，對于學生來說，這樣的看微課視頻與課堂學習沒有什么區別。對微課學習的興趣也會慢慢降低。反之，教師如果能夠改變自己的講課方式，比如用比較搞怪的聲音，用故事的形式展開微課等，這樣可以營造趣味化的教學氛圍，提升課堂教學質量。

（三）學生的參與度

大部分教師認為微課教學不需要學生參與，所以在應用的過程中，教師往往忽略了學生是否滿意，也不會考慮到讓學生參與微課制作。但是，其實學生在微課教學中的參與程度，也會直接影響微課在信息技術教學中的產生效果。如果學生參與較少或者不參與，那么微課對于他們來說就只是單純的一個學習視頻，他們會根據自己的學習興趣，來學習自己感興趣的內容，在這個過程中，學生只是獲得了知識，但是卻忽略了獲得過程，學生的積極主動性也就不高。

三、微課在小學信息技術教學中的應用策略

（一）運用微課激發學生興趣

在小學教育中，培養學生的學習興趣是十分重要的。傳統的教學模式不符合學生的發展特點，只會讓學生感到厭煩。興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才會產生好的教學效果。其次，信息技術需要很強的操作性，主要的教學內容也不是知識講解，而是實際操作。“灌輸式”教學不利于培養學生的學習興趣，微課視頻化的特點，更能被小學生所接受，從而更好地引入信息技術教學。

例如，學習四年級的藝術字部分知識時，教師如果只是講解應該如何操作，用蒼白的文字講述藝術字該如何變得更加漂亮，這樣式是沒有說服力的，并且學生也會感覺乏味，教學效果也不是很好，教師可以在選取一些海報上的藝術字，將它們整合在微視頻當中，在課堂上播放供學生們欣賞，吸引學生的注意力，這樣不但可以激發學生對藝術字的興趣，還向學生滲透了藝術字在不同情況的表現思想，為接下來的教學奠定了良好的基礎。

（二）創新微課教學內容

要想充分發揮出微課的優勢，教師應該注重教學內容的創新，選擇適合學生發展特點的教學內容，主要包括以下兩方面：

1.創新微課“形象”

創新微課的背景、圖片、文字、語言等外部包裝。例如：在教學生瀏覽網站的時候，教師可以用學生都感興趣的簡筆畫，用信息技術繪制出來；改變原有的字體，選擇一些比較優美的字體；教師還可以用自己的聲音做畫外音，也可以用其他搞怪的聲音，根據教學內容調節聲音；選擇小學生感興趣的網站，如動漫網站等；在語言內容上也應該符合小學生的興趣，加入一些當下流行的時代語言。經過這樣的方式，可以更容易被學生接受，觀看微課的時候就像是看動畫片一樣，再加上語言、網站等也是他們喜歡的，學生學習起來就更加認真了。

2.創新講課方式

在微課錄制的過程中，教師應該避免自己出現在畫面之內，讓學生將注意力都放在教學內容之中。所以，教師在教學的過程中，可以直接展示信息技術的相關知識。如：直接以圖片的過程保存演示過程；或者用人物介紹的形式向學生介紹我的電腦等。教師也可以用升級的方式，帶領學生攻克信息技術的世界。通過一系列的改變，信息技術的教學過程不再只是單純的步驟操作，學生可以接收到各種各樣的信息技術，不斷豐富自己的知識儲備。

除此之外，教師還應該重視微課中的知識點，根據某一部分的知識點來制作微課的時候，就要根據知識點來制作，而不是針對整節課進行錄制，要明白兩者之間的區別，這樣才能制作出高質量的微視頻[4]。

（三）利用微課實施個性教學

隨著科技產品的普及，在教學中可以很明顯地感覺到沒有接觸過電腦和接觸過電腦的學生有著很大的學習差異。因此，教師應該要注重因材施教，這樣才能幫助每一次層次的學生都可以得到提高，實現有效教學。微課能夠滿足不同學生的學習需求，根據學生的實際學習情況來選擇適合的學習內容，開展個性教學，這樣學生不但可以掌握基礎的理論知識，還可以學習到更深層次的知識。

例如，學習小學三年級“有趣的‘畫圖’”時，有電腦基礎的學生可以很容易地完成課堂任務，而沒有電腦基礎的學生則需要逐個摸索出各個地方的功能，才能找出正確的使用方法。為了使學生都可以在自己的基礎上，得到一定程度的提高。教師可以設立分層教學任務：1.觀看微課，根據微課的指示了解每一個圖標的作用，并獨自制作簡筆畫；2.進一步了解作畫工具，畫出簡單的動物；3.做一幅完整且內容豐富的平面畫。由學生根據自己的實際情況，選擇相應的教學任務，使全體學生都能夠提高自己的信息技術水平。

（四）突出教學重難點

微課最大的特點是不受時間、地點的限制，學生可以根據自己的實際情況，反復播放視頻。在課堂教學過程中，學生難以在有限的教學時間理解教師講授的知識重難點。基于這種情況，學生可以在課下的時候觀看微課視頻，知道自己能夠掌握這部分知識，繼而理解重難點內容[5]。

例如，學習用計算機畫畫的時候，學生難以掌握各個繪畫工具的作用，教師可以錄制小視頻，逐個為學生講解。一邊講解一邊演示。在課程結束后，再將講解視頻上傳到班級學習群中，方便學生隨時觀看。

（五）利用微課復習鞏固

課后復習是一項很重要的學習環節，有效地課后復習可以深化學生記憶，鞏固所學知識點，在傳統教學中，教師往往是講解完就不再講，理解能力較弱的學生無法全面掌握所學知識。這個時候，教師可以將微課視頻上傳到學習平臺，學生可以根據自己的學習情況，利用視頻進行知識復習。

四、結束語

在小學信息技術中使用微課教學能夠有效提升課堂教學質量，對學生的學習發展有十分重要的影響。在具體實施的過程中，教師需要考慮到學生的興趣愛好，注重教學方式的創新，以此激發學生的學習興趣，增強課堂教學的有效性，進一步提升小學生的信息技術應用能力。