觀察生活：生活化作文的源頭活水

◇江蘇省儀征市真州小學 郭仕紅

葉圣陶先生說，“我們作文，要寫出現實的、自己的話”“應該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來”這源頭，就是每個人的生活。作文就是寫生活。因而，學生的寫作應從觀察生活開始，有了源自生活的觀察，面對寫作，學生才會腦中有物，心中有情，寫起文章也就胸有成竹，文思如泉。

一、明確要求，習得方法：睜大眼睛看世界

面對豐富多彩的生活，指導學生學習觀察，是每個語文教師的教學必需。

（一）觀察按照順序。魯迅先生說得好：“如果要創作，第一須觀察。觀察要按一定的順序。”

小學生，喜愛小動物，也常寫小動物。例如，要寫小狗就要指導學生有順序觀察。寫小狗外形時，可以引導從上到下觀察，也可從整體到部分觀察；在寫整體時，可以從小狗的毛色、大小、胖瘦等進一步有序觀察。觀察時按照一定順序，學生的文章才能寫得有條理、有層次。

（二）觀察捕捉特點。觀察是人們認識事物的基礎。在觀察過程中，要努力捕捉觀察對象的特點。只有抓住了特點，才能做到寫什么像什么，避免“千人一面”“千篇一律”。《紅樓夢》中性格鮮明的眾多女性，《水滸傳》中的108位梁山好漢，正是因為曹雪芹、施耐庵兩位大作家在生活中善于捕捉人物個性，才有了這些性格各異，生動形象的人物再現。

我們每天會遇見形形色色的人。若要寫人的外貌，就要引導學生觀察人的特點。同樣有頭發、眼睛、鼻子，但人與人卻長得不一樣，引導學生抓住被觀察者的與眾不同之處，捕捉其特點進行觀察描寫，寫出來的人物才會有獨特性，才會栩栩如生。

（三）觀察全面細致。觀察時，我們需要關注角度的變換、距離的變化，也要關注時間的改變、天氣的變化、季節的更換等，更需要關注觀察事物的背景，將它與更多實物相關，這樣的觀察才能全面些。

細致的觀察，要抓住事物不同階段、不同層面的特征，多關注事物的細微之處。世間萬物，有其相似性，但總有它微妙的獨特之處，教師要善于引導發現。動物中的烏賊與章魚，植物中的迎春花和連翹，只有細致觀察，才能發現屬于它們自己的那份獨特。

（四）觀察融入情感。缺乏情感活動參與的觀察往往少了靈性。有了情感活動加入的觀察，死物也會靈動起來：一支鉛筆正放于桌子上，就是“靜靜地躺在桌面上，欣賞著小主人的朗讀”，一棵普通的棗樹站在那里，就是“它正堅定地刺向天空”……帶著情感去觀察，事物就會形神兼備了。

（五）觀察講究方法。觀察的根本要求就是全面細致、抓住特點、融入情感等。僅僅做到這些還不夠，觀察中還要講究方法。觀察點是觀察事物先要解決的問題，即確定觀察者所處的位置、所用的角度。位置有遠近高下，角度有俯仰反正，既考慮位置又考慮角度，就會產生出更多的觀察角度來。其實，重要的是把“面面觀”與“最佳視角觀察”結合起來。

在觀察一個事物時，我們可以將這個整體進行合適地分割，讓它成為多個部分，再有序觀察。例如，我們來到一個新的教室，就可以將其分割為中間的學生區域和四周的區域，四周又有前后黑板和兩側墻面。對某些事物僅做一次短暫的觀察還不夠，比如了解一種植物的特點，要觀察其溫度變化時、環境更換時的不同生長狀況。教師要注重訓練學生的觀察能力，運用分割觀察、多角度觀察、比較觀察、跟蹤觀察等多樣的觀察方法。

（六）觀察養成習慣。學生認識到了觀察的作用，對觀察的要求與常用方法也初步掌握，教師就要進一步多關注學生觀察習慣的養成。當學生發現了對自己有興趣、有價值的事物時，就應該停下腳步，認真去看、用心去聽、專注思考，變偶然的觀察為有目的的觀察，直到取得明晰、真切的印象為止。只有這樣才能在習以為常的生活環境中采集到可貴的素材。“妙手偶得”是長期觀察的積累。

二、留心觀察，發展能力：表達生活覓素材

蠶吐絲離不開桑葉，蜜蜂釀蜜少不了百花，學生不擁有自己的寫作材料，也就無法寫出自己的作品。那么寫作材料從哪里來，作文的內容從哪兒覓？它既不是天上掉下來，也不是地上冒出來，更不是胡思亂想地編出來，只能從生活中來。生活是寫作的源頭活水，只有充實多樣的生活，才會讓真情表達傾瀉而出。

（一）觀察家庭生活。家庭環境雖然狹小，然而家庭生活內容卻豐富多彩。家庭人物、家庭記事、家中物件……只要教師引導學生稍加注意，勤于觀察，這些家庭材料就可以源源不斷地進入學生的題材庫。

孩子的健康成長離不開家庭環境。每一個學生所處的家庭環境，各不相同，他們的家庭生活也是多姿多彩的。教師的家訪、學生的家校聯系簿、不定期的家長會，這些都利于學生家庭環境的建設，能夠幫助教師了解學生的家庭生活。基于此，適時引導學生，介紹家和自己的小天地，體會親人的愛，親歷家庭勞動的樂趣，感受家庭生活情趣，用自己的方式呈現。習作前，指導學生確定具體的場景和觀察的順序，選取家庭生活典型情景，引領他們回到家庭生活的小天地里再觀察和思考，這樣學生的家庭生活就順暢地走進了習作中。生活作文中，他們可以寫家里的人與物，可以寫家中的事與活動等。有了來自家庭生活的豐富資源，學生習作更能體現“我手寫我心”。

孩子的家庭生活常常浪花涌現，教師要善于引導學生觀察家庭生活中的喜怒哀樂，關注不一樣的家庭記憶，學生掌握了方法，并在自己的學習中發展能力，表達生活也就水到渠成了。

（二）觀察學校生活。學校生活對學生來說都很熟悉，引導學生關注校園種種：很多關心下一代進步、傳授文化科學知識的老師會給他們留下深刻的印象；許許多多朝夕相處，互相學習，互相幫助的同學會使他們久久不忘；那一堂堂手工課、實驗課會把他們帶到一個嶄新的世界里；那一次次有趣的研學旅行會使他們愜意無比，甚至連一處讀報欄、一塊黑板報、一塊綠草地、一座籃球場等等，都會使他們樂不可支。校園中值得學生觀察的東西很多，只要引導學生懷著一顆熱忱的心，睜大一雙明亮的眼睛，就會發現一個又一個令人難忘的人和事。

酸奶噴泉

中午，我在教室里享受酸奶。可喝到一半時，不知怎么我就發出豬吃食一般“呼嚕呼嚕”的聲音，非常難聽。后面的涂蕊認為我擾民，就嚴肅地說：“你再吸一次試試看！”我心想：是你讓我再吸一次的。于是，我就把酸奶舉到嘴邊，可剛到下巴，涂蕊就以迅雷不及掩耳之勢把手一伸，把酸奶一擠，酸奶瞬間一起從吸管“噴涌而出”。我只感覺到一股黏稠的液體噴到我的臉上，就像鼻涕蟲爬在身上的感覺。

旁邊的潘浩拼命地捂住嘴巴掩蓋笑容，可他的身體不停地在抖，眼睛已經彎成了月牙，嘴里發出了“嘶嘶”的聲音，像觸電了一樣。

課堂是學生學校生活的主要場所。課堂要向生活回歸，為學生創設“生活化”的情境，激發學生的表達欲望，體現說寫訓練的工具價值，形成作文教學“實用”的氛圍。教師設計豐富多彩的轉述、當導游、解說員，寫說明書、廣播稿、倡議書等活動，給予學生更多的練習機會。在一系列“生活化”的課堂情景中，學生就會觀察生活，將它們寫進自己的習作。

豐富多彩的活動是校園生活的重要部分。在生活作文指導的過程中，教師應該為學生創造多樣的校園生活。引導學生觀察校園，表達小主人翁的自豪感；選取具有鮮明的教育性、情趣性的情景，分享真實感受；關注班級、年級、學校組織活動或比賽，激發學生留下校園生活的美好回憶；引領學生發現身邊美好的人和事，感受校園的生活美、人物美；策劃與重大紀念日相關的活動，引導學生抒寫不一樣的記憶……

點點滴滴的校園生活，匯出了一條流動的河。留心校園生活，親歷校園生活，學生的表達是真實的、富有真情實感的，寫作也成了他們傾吐的窗口。

（三）觀察社會生活。如果把學校比作一個課堂，那么社會則是一個范圍廣闊的大課堂。在社會這個大課堂里，生活內容更是豐富多彩。我們要指導學生有選擇地進行觀察，要注意那些有意思的事，注意那些看似平凡實則閃著光的人和事，更不能忽略帶給我們感動與成長的點點滴滴。

今天我是“審判長”（節選）

“全體起立！開庭！”“書記員”周思源嚴肅地說道。這時，該是我這個“審判長”說話了：“被告……”我的話還沒說完，全班同學哄堂大笑。“啪！”我不得不拿出了審判長的威嚴，敲響了法槌。世界安靜了下來！我接著說：“被告人謝子豪不滿18周歲，犯搶劫罪，搶了價值4518元的手機一部。”“哈……”又有人按捺不住了，我剛準備拿錘子，笑聲卻沒了，看來大家也知道要保持肅靜了。“你是否認罪？”我問被告，沒想到一貫很是耿直的謝子豪竟然直接說不認罪，我頓時犯了愁：這種情況我沒想到啊，該咋辦呢？就在我愁眉苦臉尋思對策的時候，好心的法官叔叔讓我先跳過這一節，總算給我解了圍，也總算讓我這個小小“審判長”可以繼續按照法官叔叔給我們的腳本把這次模擬法庭的活動完成了。

反映時代精神風貌的社會生活，對學生的影響是潛移默化的。物質條件的改善，精神生活的豐富，科技的發展，社會的不斷進步，生態環境的改變……范圍廣泛，內容豐富，它們都能影響學生生活。教師引導學生關注社會生活，引領學生觀察、體驗生活，當情感有了積蓄，適時激發學生的習作動機，引導其描繪社會生活。

社會，是認識世界的一扇窗。面對多樣變化的社會生活，學生的世界也變得豐富起來。教師的引導讓學生的內心世界也變得豐盈起來，習作也會精彩紛呈。

（四）觀察五彩的大自然。大自然是人類的搖籃，是人類賴以生存的天地，也是我們作文題材的一大源泉。山川草木、蟲魚鳥獸、天地日月、風雨霜雪，無不是我們練筆的好材料。尤其對廣大的農村兒童來說，自然更是我們的樂土。

這里風景獨好（節選）

護城河邊的柳樹井然有序，碧綠色的柳條像春姑娘的長發在空中飄舞。有時風吹得大了點兒，有些柳葉便“跳”進了河水中，從上面看，河面上的柳葉活像一條條翡翠色的小魚兒在水里面游蕩。

而鼓樓就坐落在河邊，墻上那青色的“鼓樓”兩字赫然醒目。鼓樓的屋頂是青黑色的，下面的柱子也是青黑色的，鼓樓兩邊有樓梯可以上去的（不過我從來沒上去過），中間是一個拱形的大洞。鼓樓被欄桿圍著，欄桿外是一塊綠草坪。

天寧塔坐落在護城河南岸，與鼓樓對峙，隔河相望。我抬頭仰望，天寧塔并不是很高，看上去甚至還有些不起眼。天寧塔的塔頂是尖尖的，最底下還有幾扇木門，遺憾的是門上的大鎖緊鎖，但卻鎖不住我想進去看看的欲望。木門上布滿裂痕，那些磚頭凹凸不平，有的還缺了一小角，顯然是經過了多年的風吹雨打才形成的，可見它的歷史悠久。

自然世界，豐富多彩，各具特色。在日常生活中，教師引導學生留心周圍，關注自然，指導學生寫觀察日記。每一天，學生將自己對自然的發現記錄下來，可以是一句話，可以是一段文字，可以是一幅簡圖……利用課前兩分鐘，可以讓學生說一說，可以用事物投影展示；每周一次的“自然周發現”，也是不錯的觀察感受活動。

學生生活充實，才會表白、抒發出真實而深厚的情感來。教師引導學生留心觀察生活，培養學生觀察能力，就能豐盈學生生活化作文的表達，不斷提升學生的語文素養。