運用微課開展小學創意美術拓展課教學的思考

◎沈沁

新課改的深入推進，對小學美術教育提出了更高的考核標準，要求教師能夠從學生的角度出發，樹立生本理念，以學生為主。同時也要求學生的美術創作要具有真實性，鼓勵學生的美術創作取材于現實生活，提升美術創作能力。將微課滲入小學美術教學，能提升學生的美術創作能力和美術綜合素養。

一、注重基礎繪畫步驟，打牢繪畫功底

任何一幅畫作的形式都離不開繪畫者基礎的繪畫步驟安排，因為細節往往能夠起到影響大局的作用。教師應當提高學生對繪畫步驟的要求，嚴格規范學生的繪畫步驟，提升學生對基礎繪畫步驟正確性的重視程度，規范學生的繪畫步驟。教師只有從一開始就規范學生的基礎繪畫步驟，才能夠幫助學生盡早地規避錯誤，從而在一定程度上加快學生繪畫進步的歷程，讓的畫作能夠變得完美，提升整體的繪畫質感。人們往往忽視細節的存在，但任何細節都可能成為錯誤的出口。因此，學生應當注重基礎繪畫步驟在整個畫作中的奠基作用，打牢繪畫功底。要在微課模式下，進一步優化繪畫細節，精準地做好每一個繪畫步驟。

通過調查可知，許多學生第一次接觸繪畫均處于小學時期，這就在一定程度上決定了學生的美術基礎知識存在不足。由于學生對繪畫沒有一個系統的理論認知以及詳細的繪畫步驟學習，在繪畫時，學生的細節錯誤不斷出現，畫作也總是出現一些微小的毛病，不能按照科學的繪畫步驟進行創作。從長遠發展來看，這樣的繪畫方式會限制學生的創作能力。學生沒有科學理論知識以及具體繪畫步驟的支撐，不能進行有效的創作。這時教師就應當發揮微課模式在小學創意美術創意課中的作用，即有效利用微課模式為學生展示針對性較強的短視頻，通過微課中的視頻，學生能夠學習到系統性較強的美術知識，同時，學生的繪畫步驟也能夠得到有效的提升。微課中的短視頻能夠細致入微地展示繪畫步驟，填補學生的學習空白，有助于學生繪畫能力的提升。例如，教師要求學生根據自己的喜好和風格設計一個富有靈氣的動畫人物，并能夠將其完整地展示出來。這時，教師就可以運用微課視頻，讓學生系統、認真地學習具體的繪畫步驟，幫助學生積累繪畫經驗。當學生掌握一定的繪畫技巧后，就能夠收放自如地去進行個人的創作和設計，進而提升美術創作能力。

基礎的繪畫步驟總是起到至關重要的支撐作用，因為繪畫細節往往能夠影響到整體的即視感。學生在學習過程中有時會注重繪畫的結果而忽視了繪畫過程，導致繪畫步驟粗略，影響了整幅畫的美感，這十分可惜。其實完美和殘缺相差的那一步往往是細節。平心而論，任何事情的過程往往比結果更加重要，因為在繪畫的過程中，學生的創作思維以及動手實踐能力都能夠得到一定程度的鍛煉和提升。學好基礎繪畫步驟，有助于學生在日后的創作中，呈現更加完美的畫作，幫助學生以一個細致、認真的態度去對待日常的美術作品，促進學生美術能力的提升。因此，要注重過程，而非片面強調結果。

二、運用微課模式為學生創造真實的創作情境

美術是一個涵蓋許多概念的學科，美術創作接觸到的題材是各式各樣的，但是這些豐富的創作題材并非所有學生都親眼見過。學生理想中的繪畫場景、主題往往與現實存在的事物存在較大的差距。這就需要教師充分運用微課模式，為學生創造真實的創作情境。科學技術的發展是微課教學模式運用的重要基礎。在信息技術快速發展的當下，教育也緊跟時代潮流。通過信息技術以及相關的微課模式進行教學，學生能夠突破時間和空間的限制，在一間小小的教室里就可瀏覽世界各地的美景，學習效率會得到極大的提升。因此，教師應當有意識地增加微課模式具體的運用時間以及運用比例，為學生營造良好的創作情境，提供真實的繪畫主題。在此基礎上進行繪畫則能達到事半功倍的效果。

例如，教師可以設置這樣一個繪畫主題：你眼中的自然。許多學生在剛接觸這一題目時，紛紛露出了困惑的表情，因為在應試教育下，大多學生缺乏對自然景物的觀察，他們對自然的印象大多來源于電視、電腦以及相關的書籍，并沒有親身體會過真正的自然之境，在這樣的創作背景影響下，學生的繪畫作品大多呈現呆板的視覺效果。但在微課教學模式下，這種教學狀況可以得到極大的改善。例如，教師可以運用微課模式盡可能多地搜集與自然素材相關的視頻、圖片以及音頻，通過微課展示出來，融合學生的多種感官，幫助學生全方位真實地感受自然，激發學生對自然的想象力。在這樣的教學情境下，學生再進行創作，教師可以發現，學生的繪畫作品大多呈現出一種靈動、活躍的繪畫風格，遠遠超過學生缺乏真實體驗、依靠自主想象所創作的畫作。可見，教師應當學會運用微課，使其彌補繪畫創意課堂中的缺失，提升學生對繪畫的學習興趣。

在繪畫的過程中，學生要畫的形象與其真實的經歷總是呈現較大的差異。很多時候，學生所畫的美術主體都不曾見過，微課的出現恰好彌補了這一不足。運用微課模式，學生可以隨時隨地瀏覽自己需要的資料以及相關的創作主體。學生通過對圖片、視頻、音頻的了解，讓畫作呈現較為靈活的特征，繪畫效率和質量可得到顯著提升。可見小學美術課堂中微課模式的具體運用成果之大。因此，小學美術教師應當重視微課在日常教學中的運用，正確運用微課模式，提升學生的創作力、想象力和實踐能力。通過長時間的積累，學生的繪畫能力能夠得到質的飛躍。

三、正確科學地運用微課模式，提升教學效率

科技為教育的進步提供了巨大的支持。但也需要教師有選擇，科學、正確地運用微課模式，這樣才能真正發揮微課模式在小學創意美術拓展課上的作用。如果教師死板地運用微課教學模式，只會讓課堂氣氛變得更加低沉，學生的學習動力也會逐漸喪失。因此，小學美術教師應當樹立正確的授課觀念，科學地運用微課模式，在科技的滲透下，為學生提供豐富的知識，這種知識不僅體現在學生的繪畫過程中，還體現在學生美術繪畫思想創造性的改變上，即富有創造力和想象力，多種方面提升繪畫能力。

微課模式依托于信息技術的進步，這就決定了微課存在一定的局限性。第一，針對性不強。在教學過程中，微課呈現的內容經常以“碎片化”的形式出現，想要突破知識點多而雜，學生不能有效吸收的情況，就需要教師適當設置微課模式在課堂教學中的運用比例，始終將課本內容作為課堂的學習重點，將微課模式下提供的內容作為教學的重要補充。第二，耗時長。微課模式出現的初始目的是為了提升教學效率，伴隨微課涉及的知識種類不斷增多，微課本身的內容和質量也得到了質的提升，許多教師為了激發學生的學習興趣，將大部分時間、精力用于微課課件的制作上。然而在課堂中，學生只關注于教師微課課件制作的相關內容，反而對教師講解的知識點喪失了聆聽興趣，聽課效率大大降低。因此，教師對微課的運用，應當秉持高效、快捷的理念，如一些演示過程較為費時的作品展示，教師就完全可以在課堂上展示，而非將大部分的時間精力用于微課課件的制作。第三，內容淺顯。美術涵蓋多領域的知識，要想達到較好的繪畫創作效果，理論知識的支持必不可少。因此，教師在運用微課模式教學時，要衡量微課中的內容，盡可能多地為學生選擇難度適中、涵蓋面較廣的微課內容，充實學生的美術知識，拓展繪畫視野，提升微課模式的運用效率。

任何一種教學模式都離不開教師的有效選擇和調配，微課作為科技和教育碰撞的產物，不可避免地存在一定的局限性，這就需要教師提升運用、選擇微課模式的標準，始終以學生的學習效率為主，提升學生的繪畫創作能力。小學美術創作課堂的主要目的是提升學生的繪畫創作能力，正確運用微課模式能夠有效幫助教師構建高效的教學課堂，但在具體運用過程中，基于微課本身的局限性，需要教師及時解決問題，放大微課優勢，規避劣勢，從而促進學生美術能力的進一步提升。

四、結語

小學美術在一個人的未來美術發展過程中處于首要位置，學生在這一時期接受的美術教育在一定程度上可能會影響到學生未來的美術發展。微課模式的運用在一定程度上豐富了學生的美術視野，能夠幫助學生用一種創新思維去進行繪畫創作。教師在教學過程中，要正確、科學地運用微課模式，使其發揮更大的功效，促進學生繪畫能力的提升。