踐行“致遠(yuǎn)教育”，構(gòu)建生活課程體系

馬福興 _ 首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)校在“不求快、但求遠(yuǎn)”的“致遠(yuǎn)教育”引領(lǐng)下，踐行“知行并進(jìn)、弘正致遠(yuǎn)”的核心價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建提升學(xué)校生命格調(diào)與品質(zhì)的生活課程體系，培育“有夢(mèng)想、能自主、會(huì)生活”的蓬勃少年。

1.立足育人本質(zhì)，構(gòu)建生活課程體系

學(xué)校基于教育價(jià)值和學(xué)校“致遠(yuǎn)文化”，吸收和運(yùn)用中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的成果，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量和終身發(fā)展；同時(shí)，以陶行知“生活教育”理論為指引，明確生活課程的重要內(nèi)涵，即具有健康、高雅、創(chuàng)意、開(kāi)放、和諧五個(gè)特質(zhì)，形成并豐富了校本化的生活課程體系。

學(xué)校立足“健康的身心、開(kāi)放的視野、高雅的情趣、創(chuàng)新的能力、和諧的人際關(guān)系”的育人本質(zhì)的理解，對(duì)生活課程體系加以完善，以“會(huì)生活”為目標(biāo)，涵蓋學(xué)生健康生活、開(kāi)放生活、高雅生活、創(chuàng)新生活、和諧生活五個(gè)維度，統(tǒng)領(lǐng)針對(duì)全體、群體和個(gè)體的三類(lèi)課程群，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程和一系列致遠(yuǎn)特色課程重構(gòu)整合，形成了由五大領(lǐng)域、三個(gè)層級(jí)近100門(mén)課程的生活課程育人體系。

2.遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，做好課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

生活課程的實(shí)施，旨在遵循生命成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。一是深化實(shí)施“面向全體”的基礎(chǔ)類(lèi)課程，以打造成長(zhǎng)課堂，發(fā)揮主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和可視化德育等為主要形式，凸顯基礎(chǔ)類(lèi)課程“校本化”的特色，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主、探究、合作以及終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。二是深化實(shí)施“面向群體”的拓展類(lèi)課程，以科技、藝術(shù)、體育等興趣社團(tuán)和線(xiàn)上走班課程為主要形式，凸顯拓展類(lèi)課程“特色化”的核心，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力生成，并把這種能力延續(xù)到未來(lái)的生活中，成為有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)體生活幸福的人才。三是深化實(shí)施“面向個(gè)體”的探究類(lèi)課程，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)和“角落課程”為主要形式，凸顯探究類(lèi)課程“個(gè)性化”的特質(zhì)，最大化地激發(fā)其育人功能。三類(lèi)課程緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“會(huì)生活的蓬勃少年”的育人目標(biāo)。

評(píng)價(jià)是建構(gòu)完整育人體系和閉環(huán)系統(tǒng)的重要條件。學(xué)校制定了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案并研發(fā)了評(píng)價(jià)軟件平臺(tái)，實(shí)行學(xué)習(xí)全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。

在日常課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師和班主任會(huì)將學(xué)生在生活課程五個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的平時(shí)表現(xiàn)、獲獎(jiǎng)情況等加以記錄，并和學(xué)期成績(jī)一起導(dǎo)入平臺(tái)，平臺(tái)自主完成大數(shù)據(jù)處理工作，形成各種可視化的數(shù)據(jù)分組、比例圖表、趨勢(shì)圖等。教師通過(guò)觀(guān)察、分析和運(yùn)用這些評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)結(jié)果，既能有效掌握學(xué)生素養(yǎng)方面的發(fā)展情況和整體情況，并給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)建議；也能看到各班級(jí)間的變化趨勢(shì)，方便對(duì)班級(jí)工作和教師授課作出相應(yīng)調(diào)整。