中職語文教學中微課的有效應用探究

文/河源市衛生學校 曾巧玲

一、前言

微課是伴隨著科技水平提升而出現的一種新型教學工具，并且隨著相關技術的優化和發展，微課技術也在不斷成熟和完善，能夠在極大程度上為課堂教學的開展提供輔助作用。而將微課應用到中職語文教學中并不是一件容易的事情，語文教師需要對中職語文教學的特點有充分的把握，并且考慮到學生的學習現狀和發展需求，在此基礎上將微課有效融入教學當中，更好地發揮出微課資源的作用，為學生的成長和發展提供助力。

二、微課的特點

(一)時長較短

時間短是微課堂最明顯的特征之一,在極短的時間里將知識點融入其中,針對一些重點難點內容展開介紹(韓斌，2021)。一般來說,微課堂教學的時間通常掌握在數分鐘內,更加類似于教學視頻,學習者能夠根據自身教學的需要,對薄弱環節進行反復學習,使教學更加富有針對性。

(二)內容精簡

微課由于時長有限，其中的知識就去除了大部分無意義的重復，包含的都是比較精簡的知識內容，尤其是教學中的重難點內容會被整合在一起，形成一個精簡的教學視頻，學生通過觀看微課視頻來進行學習，在極大程度上提升教學的效果，不僅能夠讓學生及時把握重難點知識，達到深入探究的目的，還能夠在極大程度上提升教學效率，給學生留出更多思考的時間，能夠進一步活化學生的思維。

(三)趣味性強

比起以往的教學模式，微課的趣味性主要體現在以下幾個方面：首先，微課的時長比較短，這個時間段內，學生的注意力相對比較集中，學生的參與程度更高；其次，微課中蘊含的往往都是一些重難點的內容，學生能夠進行針對性的學習來提升自己，更容易引發學生的興趣；最后，微課蘊含的教學資源更加豐富，并且形式上是在視覺和聽覺等多個角度刺激學生的感官，學生更容易受到吸引。

三、微課在中職語文教學中的作用

(一)有助于提升課堂教學效率

微課不僅可以實現教師自主錄制教學視頻，還有著更加豐富的教學資源，其中的一些優秀教師開展的微課教學，不僅能夠為學生的學習提供資源，同時，還能夠為教師的教學提供參考。中職語文教師在進行教學的過程中，可以結合自身的需求和課堂教學的實際情況，參考一些優秀教師的微課視頻，以此來提升自身的教學水平。微課中蘊含的資源非常豐富，能夠為中職語文教學提供強大的輔助作用，能夠有效節約教學時間，提升教學效率。

(二)有助于培養學生學習能力

微課本身不會受到課堂的局限，如果能夠將其合理應用到中職語文教學中，能夠打破課堂教學的弊端，有效提升學生的學習能力。對于學生而言，不同學生是不可能完全沒有區別的，這也決定著學生在面對同樣的課堂教學時，接受的程度是不一致的，有些學生接受能力比較強，可能很快就能理解，而有的學生基礎比較差，跟不上教師的進度，在這種情況下，讓教師針對個別學生進行重復教學顯然是不現實的。而微課就能很好地改善這一問題，學生在學習的過程中，完全可以結合自己的需求來進行學習，能夠滿足各種類型學生的學習需求，還能夠促進學生學習能力的成長。

四、微課在中職語文教學中的應用策略

(一)利用微課進行課前預習

將微課用于課前預習是一種能夠讓學生盡快進入到學習狀態的方法，微課本身具有內容精簡且時長較短的特點，能夠讓學生在較短的時間內了解到課堂中需要學習的內容，讓學生初步形成印象(謝淑虹，2021)。并且利用微課進行課程預習不需要過長的時間，不會讓學生覺得無聊，能夠促使學生主動進行預習，這樣再進行教學，就能夠結合學生不理解或者存在疑惑的地方進行針對性的教學，效率更高。

以《將進酒》的教學為例，這本身是一首古詩，用的語言比較精煉，但是其中蘊含的內容和情感卻非常豐富，并且古詩的遣詞用句和我們現代的語言習慣有很大的區別，這也就導致了在學習古詩的過程中，很多學生會覺得枯燥，或者理解起來比較困難，學生很難參與進來，對于課堂教學造成了一定程度的阻礙。而在這種情況下，教師就可以發揮出微課的作用，在課前收集一些《將進酒》的創作背景，包括作者李白的一些有趣典故，將這些富有趣味性的內容與教學內容結合在一起制作微課視頻，讓學生課前通過觀看微課視頻初步了解作者的生平經歷和寫作風格，并且還可以結合自己的興趣去收集一些資料，這樣在教學時，學生能夠更快地進入學習狀態中，對于后續教學有著積極的幫助。

(二)利用微課設置教學情境

有很多學生之所以覺得語文知識的學習比較枯燥，很大一部分原因在于語文知識是以文字的形式來體現，學生需要在自己的腦海中將這些文字知識進行轉化，而對于一些文字理解能力比較弱的學生來說，想要實現這一點并不容易，針對這一問題，在課堂教學中設置教學情境是一種非常有效的方式，能夠改變文字教學的枯燥和乏味，為課堂教學注入活力的同時，也能夠將學生帶入到特定的情境中進行學習，更加直觀和生動，學生理解起來也會比較簡單。

以《雨巷》的教學為例，詩歌鑒賞中意象和意境的賞析是極為重要的一環，教師在教學的過程中，為了幫助學生更好地體會其中蘊含的情感，就可以利用微課來為學生營造一個富有感染力的情境，比如輕柔緩和的音樂、淅淅瀝瀝的雨聲、雨中幽靜的小巷、撐著傘走在小巷中的行人等，通過聲音和畫面的完美融合，能夠把學生帶入到雨巷所構建的情境當中，對于文字內容有更加深刻的理解，也能夠將自己的情感融入進去，與作者的情感產生共鳴，更好地體會文章中所營造的意境。而如果僅僅從文字上看，學生可能只能通過教師的解讀來理解淺顯的內容，卻無法領會到更加深層次的內涵。

(三)利用微課開展差異教學

結合中職語文教材來看，其中的教學內容并不局限于單一的體裁，而是有許多種形式，不同的文學體裁之間有著較大的差異性，這也意味著教師如果采用統一的教學方法，很難取得應有的教學效果(程國建，2020)。為此，教師在利用微課進行教學的過程中，也應當充分考慮到教學內容的特點，這樣能夠使得微課教學的應用更具有針對性，提升應用效果。

以小說體裁的文章教學為例，這類文章一般都會通過文字來完成人物形象的塑造，如講授《林黛玉進賈府》時，出場的人物眾多，文中對人物的描寫方法多樣。在分析重點人物形象時結合微課對人物描寫方法相關內容進行專項鞏固。另外小說情節也比較豐富，教師在教學的過程中，就要從人物情節這兩個方面入手，讓學生能夠更好地把握人物形象和表現出來的情感，讓學生實現對于教學內容的深層次解讀。

再比如詩歌體裁的教學，這類體裁一般都比較精煉，但是情感內涵非常豐富，如果學生能夠理解其中的內涵，能夠有效加深學生與作者的情感聯系，并且豐富學生的情感世界。教師在教學的過程中，就可以適當通過構建情境的方式來幫助學生實現直觀的理解。而針對議論文這類體裁，由于其中的內容往往與現實生活息息相關，教師在進行教學時，可以把教學內容與現實生活結合起來進行解讀，這樣能夠在極大程度上提升學生的理解程度，優化教學質量。

(四)利用微課拓展教學內容

語文是一門蘊含著豐富知識和內涵的學科，學生在教材中能夠學習的內容只是很小的一部分，為了能夠為學生構建更加完整的知識體系，促進學生的全面發展，教師還應當利用微課來拓展教學內容，一方面實現對于知識的鞏固，同時，還能夠進一步開闊學生的視野，讓學生見識到更加寬廣的語文世界。在進行教學的過程中，教師可以充分利用網絡上的教學資源，并且將其與教學內容整合，利用微課傳達給學生。以《荷塘月色》的教學為例，這是朱自清先生的經典作品之一，教師在教學時，可收集作者朱自清的相關資料和信息，并且將其整合在一起，形成對于作者背景進行介紹的微課，讓學生能夠對于朱自清先生的基本情況和創作背景有更加深刻的了解，同時，也能夠更加深入認知朱自清先生的文學作品，更好地解讀文章的思想內涵。

議論文的學習和寫作向來是中職學生的薄弱之處，針對這種情況，在講授議論文的過程當中，就可以有針對性地對文體相關知識和方法技巧進行一定的拓展。以《師說》的教學為例，該文第二自然段中對比論證方法的使用非常精彩，那么教師便可以利用這個契機給學生提供論證方法相關的微課視頻，幫助學生拓展知識點，掌握其余論證方法的使用效果。

總而言之，微課是伴隨著科技水平提升而興起的一種高效的教學工具，在教學中合理應用，能夠有效提升教學效率，還能夠促進學生學習能力的成長。教師在應用微課進行中職語文教學的過程中，應當正確認識微課的重要性，善于發揮出微課的作用，在課程導入、構建情境、課堂教學以及教學內容拓展等方面合理利用微課，使得微課為中職語文教學提供助力。為了能夠實現這一點，教師對于學生的情況要有充分的了解，要認真鉆研教材，并且與教學內容結合起來，將一些識記性的，重點學習的，或者要進一步拓展的知識點融入微課教學中，提升教學質量，為學生的長遠發展奠定基礎。