構建初中英語閱讀教學高效課堂的有效策略

張天蓉

(貴州省銅仁市思南縣大壩場中學 貴州銅仁 565111)

當今英語教學方法各式各樣，但英語閱讀教學依舊存在很多問題，這些問題對提高初中英語閱讀課堂教學效率產生了很大阻礙，導致英語閱讀教學效率較低，學生的學習熱情也難以提高，這就要求教師在閱讀教學中注重對學生英語閱讀興趣的培養，同時注重提高學生的英語綜合能力，通過提高英語閱讀教學效率，達到培養學生綜合英語素養的目的，通過一系列的教學方法，提高初中英語閱讀教學效率。本文根據筆者自身的教學經驗，對構建初中英語閱讀教學高效課堂提出自己的一些建議。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）初中英語閱讀教學中出現的問題

學生閱讀速度慢，對文章理解程度不夠。英語的閱讀理解往往是英語綜合能力的體現，因為英語閱讀不僅需要學生掌握基礎詞匯，還需要學生對文章的整體進行把握，這也意味著初中英語閱讀教學不僅需要幫助學生提高閱讀方面的能力，還要注重學生基礎知識的學習掌握，而現如今的初中英語教學中往往存在學生對某些詞匯不理解等問題，導致閱讀速度比較慢，對文章整體把握不夠，這些都是值得教師關注的問題。

教師的英語閱讀教學方式方法單一，難以激發學生對英語的閱讀興趣。在初中英語閱教學中，若只是重復地讓學生進行閱讀練習，學生難免會產生疲憊抗拒、厭學的心理，教師的教學方式難以激發學生的學習熱情，導致學生對英語閱讀的積極性不高，久而久之，教師的教學成果和學生的學習效率都不理想，是影響初中英語閱讀高效課堂構建的一大重要因素。

學生口語發音不標準，教師缺乏專業素養。英語閱讀教學中最重要的問題還是口語發音問題，當今的初中英語教學總是出現“中國化英語”現象，這充分表明學生對英語口語發音掌握不夠，對英語結構認識不清晰，出現這種問題，可能是學生在平時對英語方面的練習不夠，口語發音不熟練。同時，部分學校的英語教師缺乏專業素養，教師的英語發音就不標準，學生難以從老師方面得到正確的英語知識，教學工作難以順利展開，難以構建初中英語閱讀高效課堂。

（二）閱讀對提升英語課堂效率的重要性

閱讀是英語課程的重要組成部分。對于提升英語課堂效率而言，首先，閱讀關乎學生的英語綜合素養，基礎知識的掌握、口語能力的表達、英語語言寫作組織能力都是提高閱讀能力關鍵，這三種綜合能力的培養對學生鞏固課本所學知識、將所學知識舉一反三加以實際運用、培養良好的自主學習能力習慣都有很大幫助。而對課外讀物的一些閱讀理解，有利于學生擴展英語知識面，增強學生的英語知識儲備，對提高學生的英語綜合素質有很大幫助，有利于學生的全面發展。

二、構建初中英語閱讀高效課堂的策略

（一）教師注重閱讀與寫作結合，提高學生對文章的熟悉度

若想構建初中英語閱讀教學高效課堂，對于學生閱讀能力的提升必不可少，閱讀能力是學生進行英語閱讀的基礎，而閱讀能力的培養也分為很多方面，閱讀與寫作是培養學生閱讀能力的重要內容之一，這就要求教師進行相關內容的授課時，注重閱讀與寫作的結合，在培養學生閱讀能力的同時，注重學生寫作能力的提高。閱讀本身對學生英語能力有很高要求，寫作也很考驗學生的英語綜合能力，因此，在初中英語閱讀教學過程中，教師要注重閱讀與寫作結合，這不僅可以提高學生的英語閱讀能力，還有利于學生通過所學內容舉一反三，培養學生的英語素養[1]。

例如，教學“Saving the earth”時，學完第一部分Topic1 Pollution has causes too many problems之后，教師可以讓學生進行反復的閱讀練習，幫助學生對課本內容有一個基礎的掌握，提高學生的閱讀熟練度，進行到Topic 2 All these problems are very serious時，教師可以讓學生根據課文內容進行拓展延伸，讓學生學完課本內容后自行進行寫作Topic 3 What can we do to protect the environment?然后教師進行指導，學生通過不斷的寫作訓練與改正，對英語的閱讀與寫作會有新的認識，對文章內容進行閱讀和寫作的結合練習，可以很大程度地提高學生對文章的熟悉度，從而提高學生的閱讀效率。

（二）教師注重創設閱讀情境，培養學生的語言表達能力

實現初中英語閱讀教學效率的提高，教師創設閱讀情境也是必不可少的。閱讀情境是教師進行閱讀教授的一項重要方式，高效的閱讀教學需要創設閱讀情境，學生在自己能夠理解的閱讀情境中學習閱讀方法與閱讀知識，可以在很大程度上提高學生的學習專注度，尤其是對初三學生來說，在擁有一定的閱讀基礎和知識之后，他們往往更需要一些專注于文章內容的學習情境。因此，教師在教學閱讀教學中要注重創設閱讀情境，幫助學生提高閱讀專注力和認真程度[2]。

例如，教學“English around the world”時，教師講述完第一部分內容之后，可以讓學生進行反復的誦讀練習，以此提高學生的語言表達能力，并且可以以Topic1 English is widely spoken around the world為閱讀情境，讓學生在“英語在世界上被廣泛應用”的閱讀情境中對后續內容進行自由閱讀，例如“Some things usually have different meanings in different cultures”和“Could yougive us some advice on how to learn English well?”之后，教師可以讓學生根據自己掌握的閱讀方法，獨立對所學內容進行閱讀理解，表達自己的看法與理解，并完成教材中的問題和討論，這些對提高學生的閱讀興趣和課堂效率有很大幫助，非常有利于構建高效的初中英語課堂。

（三）教師進行有效引導，培養學生對英語的閱讀興趣

初中英語學習十分重要，學生的閱讀興趣是閱讀學習的重要內容之一，要想創建初中英語閱讀高效課堂，教師要注重進行有效的引導，培養學生對英語的閱讀興趣。在講授關于學生感興趣的內容時，教師要注重有效引導，使學生能夠進行高效閱讀，并對所學知識提出疑問，產生強烈的求知欲與探索欲，而不是被動地接受教師所傳輸的課本內容，這對提高學生的閱讀學習效率非常重要。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要注重對學生進行有效引導，幫助學生掌握更多英語學習方法與閱讀策略，從而提高學生在英語閱讀方面的求知欲及教師的課堂教學效率，以此促進初三學生的綜合全面發展[3]。

例如，教學“Amazing science”時，教師可以根據學生對科學比較感興趣的現狀，讓學生迅速閱讀相關內容，并提出問題“When was it invented”讓學生閱讀文章內容之后進行思考，并結合Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future表達自己對科學未來發展的看法，這樣有利于學生對教材內容形成整體認知，并且可以引導學生對教材中的問題進行深入的思考和研究。最后，教師可以在教學Topic 3 China is the third nation that sent a person into space的內容時，讓學生進行思考，通過對世界的發展研究最后落到本國的層面上，這對培養學生的英語閱讀能力有很大的幫助，也能很好地提高初中英語閱讀教學效率，同時大大提高學生對英語閱讀知識的實際運用能力。

（四）教師要注重學生對英語閱讀知識的實際運用，注重課后作業的完成

構建初中英語閱讀高效課堂，教師除了要注重閱讀與寫作結合、注重創設閱讀情境，提高學生的語言表達能力、注重引導學習外，關于閱讀課后作業的布置也是非常重要的，備課與課堂教學都是傳授知識的過程，是學生進行學習的主要階段，而課后作業則是給予學生鞏固所學知識的重要方式，只有學生在課后作業中對所學知識進行反復的復習和鞏固，學生才能在這一過程中真正掌握并運用所學知識，將所學英語知識變為自己的知識儲備，從而提高自己的學習效率。所以，教師要注重學生對英語知識的運用，注重課后作業的布置與完成，這些有利于學生對所學內容進行轉化，轉化為自己的知識積累和儲備，有利于提高學生對英語閱讀的實際運用能力和自由發揮能力，提高課堂教學效率，鞏固教學成果[4]。

例如，教學“Entertainment and friendship”時，教授完I would rather watch sports shows than those ones后，教師所布置的課后作業可以是對相關內容的學習思考。教師可以為學生創設一個貼近生活的真實語境，并留下相應的課后作業：Who is your favorite character in literature?讓學生進行思考回答并在課上進行展示。同時，學習完“I will remember our friendship forever”的內容后，提出問題“What do you think about it?”學生在學習完相關內容后進行思考，歸納總結，這種方式能非常好地鍛煉學生對口語的實際運用能力和閱讀創作能力，對構建初中英語閱讀高效課堂有很大幫助。

三、結束語

總而言之，初中英語教學對初中學生的學習至關重要，英語教學是當今教育發展的一大趨勢，逐漸受到各界的高度重視，但構建初中英語閱讀教學高效課堂并不是一蹴而就的，它是一個漫長的探索過程，需要教師根據自身的教學經驗，在對教材內容有一個充分把握的基礎上，根據學生的學習情況和學習內容進行策略調整，同時注重學生的課堂參與感，以學生容易接受的方式幫助學生提高語言應用能力和英語綜合素養，從而實現學生的綜合發展和初中英語閱讀教學高效課堂的構建。