智慧教育背景下的信息化初中語文導學探析

宋萬玲

(重慶市兩江新區星辰初級中學 重慶 400000)

隨著素質教育的不斷深入發展，當下的課堂教學更加注重以學生為本的教學理念的運用。在智慧教育的發展背景下，借助信息化教學技術不斷優化初中語文的教學形式，能夠為提升課堂的教學效率，培養學生良好的學習習慣提供有效幫助。沖破傳統教育模式的束縛，創新教學形式，在新時期的初中語文教學中實現素質教育，發展學生的主動探索與交流合作的能力，為學生的綜合發展與長遠發展奠定基礎。

一、智慧教育背景下的信息化初中語文導學意義

（一）促進教師專業發展，提升教師教學水平

借助智慧教育理念和教育形式，創建“智慧教學平臺”“數據監測中心”等智能環境。教師能夠在這里不斷學習先進的教學理念和教學方式，使教師能夠意識到自身在實際的教學過程中的問題。借助信息化教學形式不斷促進自身的專業隨著時代的發展不斷進步，使教師能在這個過程中不斷提升自身的綜合教學水平。轉變教師一些不符合當下教育發展趨勢的傳統教育觀念，促進教師與時代的發展共同進步。

（二）優化語文教學設計，提升教學效率

信息化教學模式使初中語文教學的形式和內容更加多樣化，在初中語文課堂教學中借助信息化教學技術，優化教學設計，能使初中語文課堂借助微課視頻、音頻教學等形式和內容煥發新的活力與生機。借助信息技術教師引導學生學習教學內容而設置的教學先導活動，便于學生學習重難點，對于提升課堂的教學效率有著積極作用。

（三）培養學生創新能力，培養優質人才

智慧教育背景下的信息化初中語文導學注重以學生為本，教師在實際的課堂教學活動中運用信息化教學計劃引導學生學習。學生在自主學習和探究的過程中不斷發展自身的創新意識和創造能力，對于提升學生的綜合素質有著積極作用。借助信息化教學模式，教師在教學中注重對學生的引導，使學生能夠在課堂實踐中逐漸養成良好的語文知識學習習慣，使學生端正自身的學習態度，提升語文學習能力，這對于培養具備綜合素質的優質人才也有重要作用。

二、智慧教育背景下的信息化初中語文導學現狀

（一）智慧教育模式不斷沖擊傳統教學模式

隨著互聯網時代的到來，素質教育改革的深入發展，在這個過程中越來越重視以學生為本的教學觀念的運用[1]。其中的智慧教育模式更是沖擊著以教師為中心，以課堂為中心的傳統教學模式。在實際的教學活動開展中更加重視對學生創造能力的培養，教師也在不斷探索更加有效的教學模式來不斷發展學生的學習能力，培養學生良好的學習習慣。但是在初中的語文教學中，傳統教學思想和低效課堂現象依然存在，學生在這樣的學習環境中學習，積極性不足。加之應試教育的影響，教師和學生都面臨著很大的教學與學習的壓力，教師的教學任務緊迫，學生的學習負擔重，課堂教學面臨現實的嚴峻挑戰。

（二）各種智慧教育平臺技術已經日漸成熟

在信息技術的不斷發展過程中，對教育教學的創新發展也有重要作用，信息技術在教育領域的運用中，各種智慧教育平臺技術已日漸成熟。在實際的教學活動的開展中也發揮了重要作用，在此基礎上也正在努力創新，謀求全面深入教學管理領域[2]。我們也看到了在教學過程中智慧教育中技術與教育教學的智能、高效融合。實際調查發現，大多新建學校建有智慧校園、智慧課堂，學校的教育教學中隨處可見信息技術的運用，教育教學活動廣泛地在“智慧教育”的框架下開展，為智慧教育背景下的信息化初中語文導學提供了很好的基礎。但是在具體的運用過程中一些技術還存在一定的漏洞，更多平臺以及軟件的設計與應用之間還存在一定的差距，需要結合實際的教學情況不斷優化與改進，為學生提供更加優質的教育服務，幫助教師攻克教學中的重難點，實現教學效率的有效提升。

（三）信息化與初中語文導學融合不夠到位

初中語文教師還存在一些對信息技術了解不夠，缺乏應用能力的現象，尤其是一些年紀較大的語文教師，對于新的教學理念和信息技術的學習和運用相對困難。一方面，習慣了傳統的教學模式，一時間無法轉變教學觀念；另一方面，信息技術的學習與應用對這些教師來說相對困難。總之，一些年紀大的教師對新知識和理論的學習和應用相對困難。另外，一些教師習慣以自身為主體的教學設計形式，忽視以學生為本的教育觀念。但是教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，一般都是從教師教的角度設計的，教師如果不能全面了解學生的學習情況，在具體的教學設計過程中就無法發揮信息技術的實際作用。所以，在課堂教學實踐中，教師往往忽視對學生的學習方法、學習態度、學習習慣、學習能力等知識以外的素質的培養。單純地借助信息技術，盲目與初中語文教學融合，使信息化與初中語文導學融合不到位，無法提升教學效率。

三、智慧教育背景下的信息化初中語文導學策略

（一）利用智慧導學使學情清晰化

智慧教育的一大特點是其具有較為客觀智能的評價系統，智慧平臺依靠學生的學習行為和學習成績等數據，依靠所設置的權重和智能模型來評估學生對相應知識板塊的學習情況。同時，學生也可以利用智慧教育平臺進行學習，了解自己在學習上的不足，明確自己學習上的不良習慣，并進行針對性改進，強化學習目標，做到心中有數、自主學習。語文是一門應用型學科，教師對學生學情評判具有較強的主觀性，因此，在初中語文教學中結合信息化教學手段，可以在使學情清晰化。

比如，在學習需要背誦的古詩詞時，可以通過智慧平臺，設計古詩詞的背誦以及默寫環節，學生可以根據自己的背誦以及默寫情況，對自身的知識掌握進行客觀了解，教師也能根據系統的反饋了解學生的學習情況。尤其是在綜合復習階段，這一方式方法對學生查漏補缺、提升學習效率有重要作用。比如，背誦《觀滄海》時，學生可以對一些難記的片段進行反復學習，對一些生詞進行反復記憶，在不斷鞏固知識的過程中將詩句學透徹。在總復習階段，學生完成導學案后，導學案對學生的學習結果進行評價和分析，使學生全面了解自身的學習情況，并且能夠根據平臺呈現的結果明確自身學習的薄弱點，提升學習效率。

（二）利用智慧教育使教學高效化

傳統教學中，教師一天的教學工作量是很大，不僅要設計教學過程，還要批改作業，但是教師幾乎都是次日批閱導學案才能了解學生的學習情況，不能根據當天的教學情況及時對學生的學習情況進行判斷[3]，使得導學案淪為普通的練習題，沒有發揮出導學案在教學活動中的“導學”作用。在“智慧教育”的背景下，可以借助“智慧平臺”上的導學案，及時對學生的學習情況進行有效反饋，在學生完成后呈現學生的學習情況，真正實現教師的以學定教的教學行為，實現教學的高效化。

比如，學習《木蘭詩》時，對于剛接觸文言文不久的初中學生來說，對一些新詞的學習還存在一定的困難，教師在設計導學案時要著重強調，同時引導學生學會文章中的排比、對偶、夸張等修辭手法的運用。但是這部分內容在教學過程中很難及時收集學生的學習信息，所以，可以借助“智慧平臺”上的導學案跟蹤學生的學習情況，針對學生存在的問題進行積極引導與知識鞏固，實現學習效率的提升。另外，還要加強對學生的愛國情感教育，使學生能夠在木蘭的身上學習愛國精神，以及替父從軍的孝順品質。借助導學案，使學生從文章中找到相應的段落，深度理解原文的內容，提升課堂教學效率。

（三）利用智慧平臺使學習信息化

“智慧課堂核心要素”即一課、二元、三環、六步。在教學中利用智慧平臺使學習信息化，首先要發揮智慧課堂這一主陣地的積極作用，充分利用智慧課堂的優勢，優化教學設計[4]。培養“智教”的教師、“慧學”的學生，使教師能夠真正理解智慧課堂的價值，提升教師的教學設計水平，使教師能夠不斷優化教學設計，為學生提供更加優質的教學服務；使學生在高效的智慧課堂中掌握有效的學習技巧和學習方法，不斷提升自身的學習積極性，養成良好的學習習慣[5]。

比如，學習《看云識天氣》時，教師可以根據課文中的內容，搜索不同的云的圖片，做好教學設計，可以通過圖片、微課等形式對課文中的云進行呈現，這樣學生在學習知識的過程中才能將抽象的文字敘述具體化，對學生理解課文，記憶相關的知識點有重要作用。學生還可以自主借助智慧平臺進行上網學習，進而鞏固知識，提升學習效率。這篇文章屬于科普類文章，但是又有生動形象的比喻，學生在學習過程中不會感到枯燥。教師在進行導學案設計時應注重對理解說明的思路以及說明法方法的運用，培養學生良好的邏輯思維能力。結合一些趣味練習，比如云的哪些形態和光彩預示著怎樣的天氣狀況，將圖文結合，使學生在智慧平臺上完成答題游戲，這樣既能鞏固知識，還能提升課堂學習積極性。利用智慧平臺使學習信息化，對提升學生的創造力及發展綜合素質都十分重要。

四、結束語

智慧教育背景下的智慧課堂對提升初中學生的學習效率以及發展學生的綜合素質有著積極作用。在實際的教學中實現智慧教育背景下的信息化初中語文導學，需要不斷發展“智教”的教師、“慧學”的學生。利用智慧導學使學情清晰化，利用智慧教育使教學高效化，利用智慧平臺使學習信息化，共同促進初中語文教學模式的創新改革，實現教師教學水平的提升，培養綜合型優質人才。