淺論新時代高校教師的師德師風建設

姚宗湘 零的應 孫家帥 張麗萍 張鶴鶴 王 剛 尹立孟

（重慶科技學院 重慶 401331）

高教教師的師德師風建設是高校人才隊伍建設的重要內容，是教師思想素質的重要體現，是衡量人才隊伍建設的重要標準之一。高校教師因職業的特殊性，不僅要向學生傳播學術知識，還要引領學生的健康成長，教師的師德師風直接影響著學生的三觀取向。在新時代，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍對于提高學校的社會競爭力、促進教育現代化具有推動作用，同時也是加快建設社會主義教育強國的迫切需要。

1 當今高校的教師中存在的師德師風問題

高等院校不僅是一個高層次人才聚集的地方，同時也是“傳道、授業、解惑”的地方。教師師德不僅會影響到大學未來的發展，而且還會影響到學生的人生觀、價值觀取向。近年來，隨著高等教育的調整，高校已由以前的精英教育逐漸走向大眾化教育，學生素質參差不齊，高校教師們也相應承擔起比以往更重大的教育教學的重任。在這種情況下，樹立良好的教師形象顯得尤其重要。但由于現行教育體制和社會等多方面原因，高校教師在師德師風方面仍然存在一些問題和不足。本文主要從以下幾個方面分析當今高校教師職業道德存在的問題。

1.1 高校缺少人文關懷

通過了解發現，相當部分高校對教師人文關懷是比較缺失的。尤其是在教育一線的教師，由于大家的上課時間安排不同，碰面的時間相對很少，有時部分教師一學期也難得見上一面，所以彼此的交往及關懷都比較少。對存在心理或者人格不健全問題的老師，不能及時發現，更不可能及時地給予心理的引導，所以不斷有教師患憂郁癥或出現自殺的現象被報道。當然也有部分高校因師資緊張，會安排一些剛進入高校但沒有經過任何道德培訓的年輕教師承擔教學的重任，他們的教學任務較重，但在待遇方面往往是高校中比較低的，現實生存的壓力、逐步攀升的住房負擔，必然會導致教師心態的失衡，有時甚至影響教學情緒。

1.2 部分教師缺少必要的職業道德

作為人類靈魂的工程師，教師應以傳承科學文化知識為己任。但受社會上一些負面因素的影響，一些教師已逐漸遺忘了教書育人、立德樹人這一崇高事業的宗旨，開始不思進取、消極應付，僅僅是為了生存而教書，把其看作是一種謀生的手段。當然還有一些教師對科學研究急功近利或者是為了完成考核，隨意地杜撰數據、胡編亂造等，毫無職業道德可言。

1.3 教師的教學略顯浮躁

教學是教和學兩者的有機統一。教主要是由老師完成的，授課老師需精心組織課堂教學內容。然而一些學校卻對一線教學并不看重，教得好與不好沒有一個有效的評價機制，沒有教學事故大家的教學都是一樣的，而且教學和晉升職稱也沒有太大的聯系。久而久之，一些想踏踏實實搞好教學的老師也逐漸把精力放在科研或第二職業上，對教學本身幾乎不關心。還有一些高校制訂了院士、教授進課堂的教學計劃，但這些計劃往往沒有真正貫徹落實。這種輕教學重科研的現象在大學是相當普遍的。

1.4 教師育人意識薄弱

高等教育的目的是培養人才、服務社會。教師不僅要傳授專業知識，同時也應該肩負著育人的重任。但在現實中，部分老師在育人方面做得有欠缺。如教師上課時“只管自己講，不管課堂紀律”，不安排答疑時間，下課就急于離開。這說明部分教師在教書育人方面還有待進一步改進。當前情況下，社會和學生家長都寄予老師很大的期望的，他們不僅要講授理論知識，還可培養學生的實踐動手能力、社會交往能力，并對心理需求等進行關心和引導。

2 出現師德失落問題的成因

高校教師出現師德失落主要有以下幾個方面的原因：

2.1 受市場經濟浪潮的影響

市場經濟是一把“雙刃劍”。在給我們物質生活帶來富裕的同時，也伴隨著拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思潮的出現。以“金錢至上”、“個人為中心”的意識逐漸增強，無私奉獻精神在一定程度上被削弱了。有的教師甚至完全改變了把原有“教書育人”作為崇高職業的價值取向，認為教師就是“窮教書匠”，開始逐漸奉行等價交換、實用主義的物質追求。

2.2 受國家和學校政策的影響

高校教師出現道德滑坡與國家和學校的政策有著密不可分的關系。在高校人才培養中，高學歷人才越來越受到重視，學校有時為了專業發展的需要，不惜提供豐厚的待遇來引進這些所謂的“人才”，但這些人才的職業道德和人格素養卻往往被忽略。部分學校對教師的評價也是以偏概全的，往往以發表論文的數量，申請到的項目等作為考核的指標，并沒有從人的全面發展的角度來評價一個人。一個人的全面發展既要有業務水平的提高，也要有思想道德素質的提高。教師的思想道德水準不僅影響學生人生觀、價值觀的形成，也會影響教育教學工作的質量。所以在目前高校的這種管理機制下，提高教師道德素質是很難的。

一個人的思想道德最重要的是靠自己修煉，同時也要不斷的學習來提高。目前，各高校普遍存在高校教師思想政治教育工作偏少的現象。當然這與高校擴招致使大多數學校人力缺乏有關系外，還與學校的領導和從事思想政治教育的工作者有關。目前很多高校的政治學習流于形式，學與不學都一樣，沒有人監管，更沒有獎罰措施。即使想提高思想覺悟、認真學習的也會因為周圍的環境而受到影響。這也在一定程度上放任了師德失范現象的產生和蔓延。

2.3 高校待遇存在偏低的現象

目前高校普通老師的待遇普遍偏低。在某些以教學為主的高校中，主要是進行教學，而科研只限于一部分教師。而學校對教學的考核也沒有一個明確的標準，只要不出教學事故就萬事大吉了，教的好與不好沒有建立獎懲制度，所以一部分教師為了增加家庭收入、改善生活質量，就利用課外時間去做其他事情，這也是最近幾年教學質量下滑的重要原因之一。

3 應對思路

3.1 加強學習，提高自身素養

平時加強思想教育，增進教師的責任感和使命感，樹立正確的“四觀”，追求“立德樹人”的教育價值理念?！皩W不可以已”，告訴我們學習是一個終身的事情。作為一名高校教師，作為一名文化知識的傳播者，我們更要樹立終身學習的學習理論，用知識來武裝我們的頭腦。不僅要學習業務知識，更應該學習先進的教育理念和思想政治。在新形勢下，課堂教學要引入思政，課堂講授的專業知識與思政緊密結合的迫切需要也要求教師不斷加強思想政治學習和提高學術道德修養。目前在我們身邊也存在不少不思進取、缺乏激情和動力的教師，這對于高校人才培養質量的提高是非常不利的。教師要養成良好的學習習慣，提升自身學術水平和學術修養，尊重學術、實事求是，提高科技創新能力。

3.2 營造良好氛圍，體現人文關懷

目前教師與學生的交流主要是在教學活動中，課外的交流非常有限。如何增進師生的交流、如何體現育人為本？怎么育人？學?？赏ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生和教師的積極參與，在活動交流中，拉近師生間的距離，增強師生間的感情。同時也可以讓學生通過開放性實驗、科技創新等形式參與到教師的工作中來，使學生從教師角度來了解教師的工作，這樣可增強老師對教書育人工作的責任感和使命感。開展專業導師制，通過建立師生互助幫扶制度、幫助學生制訂個性化成長計劃等形式，關心學生學業發展、關愛學生心理健康，加強與學生的交流互通，建立和諧的師生關系。

3.3 保護教師合法權益，提高教師經濟待遇

高校教師大多受過高等教育，但他們的待遇并沒有社會上期望的高，他們同樣需要謀生和面臨房貸壓力等問題，僅靠目前的收入使多數教師難于專心于教學，所以需要高校的領導能夠把師德建設與關心教師日常生活、解決實際困難、提高老師經濟待遇有機結合起來，讓教師沒有后顧之憂，這樣他才能夠安心工作，為學校創造更高經濟效益和榮譽，為社會培養出更多的全面型人才。

3.4 改變考核方式，建立獎勵和制裁制度

提高教師的師德不是一朝一夕的事，更不是一句話就可以完成做好的。要想提高師德就需要制定嚴格的師德工作體系來明確、規范教師的行為，并在有效監督機構的監督下進行。譬如，學?？蓪⒙毞Q評定、資金發放與教師的職業道德掛鉤。鼓勵高校教師專注教學的同時去關愛學生；職稱評定實行師德標準“一票否決”制度，對于學生評價師德較差的教師扣除相應的資金，扣除的標準應根據學校制定的規章制度來執行，只有這樣，才能逐步改變目前高校教師師德下滑的趨勢。當然對于師道評價好的教師應給予相應的經濟獎勵，并結合教學、科研等方面，在滿足規定的基本條件下，可優先安排晉職、外出進修和深造等，這樣才能有效促進教師良好職業道德的形成。

同時對抄襲的、剽竊的等學術不端行為，設置必要的法定制裁措施。

4 小結

在迅猛發展的當今社會，如何加強高校師德建設是一項艱巨而又任重道遠的任務。教師要不斷提高自身道德修養，學校要認真做好師德建設的各項工作，才能使教師具有與當代社會同步的正確社會價值觀，并不斷隨著社會的發展更好地以德育人。