高校輔導員與思政教師協同育人探析

馬 強

（新疆師范高等專科學校 新疆·烏魯木齊 830000）

高校輔導員與思政教師是高校思想政治教育工作中的中堅力量，兩者發(fā)揮合力強化整體育人效果是值得探索和實踐的，也是教育發(fā)展背景下的大勢所趨，還需高校順應這種趨勢做出細節(jié)至整體上的調整和改變，為輔導員與思政教師協同育人創(chuàng)造條件、提供機會。

1 高校輔導員與思政教師協同育人的必要性

1.1 輔導員與思政教師協同育人是反思輔導員工作和思政教學育人實踐的必然要求

一般情況下，高校思政教師是承擔著傳遞正確價值觀和輸出正確理念的使命的，是培養(yǎng)大學生成為社會主義接班人的重要存在，但是以往思政教學的效果往往是不太理想，不能令領導、學生滿意，因而迫切需要思政教師反思課堂教學然后走出一條不一樣的教學路線；對于高校輔導員來說，他們猶如大學生的“父母”，管理著大學生的一切要事，雖說高校輔導員在管理學生的生活起居上做到了盡善盡美，但是其自身思想政治教育理論功底薄弱也是不爭的事實，不可在管理學生過程中實現專業(yè)化理論滲透和思想傳播，那么，無形中會削弱崗位上的育人功效，需要作出反省和調整育人策略。基于以上兩點的考量，促成高校輔導員與思政教師協同育人可謂一種值得嘗試的創(chuàng)新育人策略，利于雙方于思政育人方面實現功能互補，不失為一個提高育人成效的較好辦法，不失為一個縝密思考、反省下的最好結果、合理辦法，貫徹與執(zhí)行自然是必須的。

1.2 輔導員與思政教師協育人是形成大學生思想政治教育合力的客觀需要

要知道，想要讓大學生受思想政治教育影響較深且呈現出育人正面意義，發(fā)揮合力的作用顯然要好于單打獨斗，這是一種客觀上的選擇和決策，是一種正確的育人思路和路線，為了實現該目標，自然而言會選擇發(fā)揮高效輔導員和思政教師合力作用。拋開這點，全新時期的大學生思想政治教育面臨著更高的要求和標準，再加上大學生追求個性化、自由化和思政教育的長期性特點，無形中便加大了高校輔導員的管理壓力和思想政治教師的育人壓力，在思政教育中發(fā)揮合力無疑是沒有辦法的辦法，也是特殊時期、特殊背景下的最合理舉措，只要發(fā)揮高校輔導員和思政課教師兩支重要隊伍的作用和力量，就可以強化育人功效并為思政教育全面性提供保障，便可逐步提升育人水準，好處與優(yōu)勢證明該舉措是有效的、合理的。

1.3 輔導員與思政教師協同育人是順應教育發(fā)展、社會環(huán)境變化的必要舉措

在教育發(fā)展新時期、社會環(huán)境突飛猛進變化背景下，外界對于人才的標準和要求不斷攀升，注重人才知識、技能基礎上，也對人才的思想價值觀、道德涵養(yǎng)等提高了標準和期待，使得當下的高校面對著更大的育人壓力，而想要培養(yǎng)大學生正確的價值觀、思想觀并培養(yǎng)良好道德，就不能只依靠思想政治教育在課堂中的理論教育，將這種教育無形中滲透于學生生活，無疑可以取得更好的育人成效，而與大學生生活聯系最為緊密的無疑是高校輔導員，也因此，只有高校輔導員和思想教師攜手育人，才可發(fā)揮各自的育人所長、彌補對方所短，只有如此，才可形成“理論+實踐”育人格局，必將取得更好的育人成效，那么，高校才可向社會源源不斷的輸送更為優(yōu)質人才。

2 高校輔導員與思政教師協同育人的基本原則

2.1 堅持德育與智育相結合原則

對于高校育人，務必遵循德育與智育相結合的原則，這點需要高校輔導員和思政教師在協同育人過程中達成共識，只有如此，才可確保育人工作開展的更具有效性和全面性。雖說智育在以往教學中就備受關注，但是關注的點往往側重于學生成績，這種現象還需在全新的育人格局中消除，切實在德育、智育中做到“以人為本”，協助大學生攻克學業(yè)上的難題、幫助大學生培養(yǎng)正向思維和積極向上的樂觀態(tài)度。

2.2 堅持關愛與嚴格相結合原則

在高校輔導員與思政教師協同育人過程中，切記要做到剛柔并濟，不可過多的溺愛學生，也不可過多的苛待學生，需要將育人中的這種尺度拿捏好，方可取得更好的育人效果。一般而言，需要日常中多關心學生的學習、生活，加強教育和引導，強化日常教育管理。當然，在關心、關愛他們之余，也要對他們的錯誤行為給予嚴厲批評，甚至是給予嚴重懲處，依情節(jié)而定。

3 高校輔導員與思政教師協同育人策略

3.1 統一思想認識，推進文化育人各項工作

作為協同育人中的重要組成部分，高校輔導員和思想政治教師務必在育人方面達成共識，其中，以達成思想共識是最為重要和關鍵的，只有輔導員和思政教師統一思想認識，才可順利開展各項教育工作，這是毋庸置疑的。為了確保高校中的大學生能夠獲得更好的栽培和教育，高校輔導員和思政教師完全可以在同一共識基礎上推進文化育人各項工作，不失為一個順利達成育人目標的較好策略。

3.2 緊抓時間節(jié)點，強化服務育人

在日常教學中，高校輔導員和思政教師除了做好日常教學、大學生生活管理等工作外，還需通過緊抓時間節(jié)點，來進一步強化育人成效。想要達成該目標，可從以下幾個方面著手：

首先，要學會利用節(jié)假日、重大民族節(jié)日等關鍵時間節(jié)點開展各項育人活動，如主題晚會、文藝表演等，切實通過豐富多彩的文娛活動，促進學生之間的文化交流，確保師生有機會相互加深了解和認知并升溫雙方情感，也可通過宣傳黨的政策來進一步在學生中滲透正向文化和理念，確保高校中的大學生可以獲得較好的熏陶和培養(yǎng)，方可在正確的道路上實現成長和進步。

其次，要學會利用新生入學、節(jié)假日返校等教育時間節(jié)點來達成更強的育人效果。對于新生，輔導員要與思政教師攜手向新生講述校園環(huán)境、校園制度、學籍管理規(guī)定、學位申請辦法等內容，確保新生順利適應高校環(huán)境并減少因為認知不足導致的矛盾和糾紛。對于假日返校學生，要開展返校教育，對學生的假日生活進行了解，可以通過聊天的形式來靈巧獲取這些內容，進而對學生的思想動態(tài)、心理變化加強掌握，并通過思政教育課程和日常管理調整和糾正錯誤的思想和心理，對高校學生身心健康成長有較大好處。

3.3 開展調查研究，加深對學生的全方面了解

在高校輔導員與思政教師協同育人迷茫過程中，也在沒有育人針對性、側重點時候，可嘗試開展調查研究來獲悉育人成效和當下學生的基本情況，方可結合調查結果進一步理清當下和未來育人的側重點，便可為今后的協同育人指明方向，高校輔導員和思政教師協同育人才會更具針對性，育人效果才會更凸顯，育人方面也可取得較大的進步。為了保護學生的隱私，這里建議高校輔導員和思政教師以調查問卷的形式完成此次調研，可通過思政教育課程來下發(fā)這些問卷，讓學生可以匿名形式填寫，制定出填寫要求并最終保留有效的問卷。

在問卷制定過程中，可以傾向學生的思想政治狀況進行提問，以此來匯總高校中大學生內在的真實想法和動態(tài)，方可成為日后思政教學、生活管理的參考依據。其次，要搜集學生對各項教育工作的真實反饋，為大學生提出個人觀點、教育教學建議開辟路徑和通道，可在問卷中得以體現，從而尊重和體現學生的發(fā)言權利，切實讓問卷調研更具真實性、可靠性。最后，就是要對教育教學進行評分，加深學生對教育教學真實態(tài)度的認知，這些都將對日后開展更具有效性的協同育人行動有著較多助益，值得開展實踐探究。

3.4 關注職業(yè)發(fā)展，踐行組織育人

在高校輔導員與思政教師協同育人過程中，除了會對學生的思想、生活、心理等方面有所介入和給予幫助，還有學生更為關注和重視的職業(yè)發(fā)展問題，也需得到輔導員和思政教師的幫助和支持，可確保高校學子的重要難題被理性看待、被從容解決，有利于高校學子正向思想的樹立和心理素質的提升，可確保培養(yǎng)出來的人才于社會中做到職業(yè)精準定位并在實際崗位中為黨和國家發(fā)展做出突出貢獻，這是具有重要現實意義的。

一方面，要關注高校學生的職業(yè)發(fā)展，要在尊重他們職業(yè)想法之余，提出合理建議并協助學生完成職業(yè)規(guī)劃，確保制定出的職業(yè)規(guī)劃可行且具有實現可能性。除此之外，高校輔導員和思政教師要積極借助高校的資源來為學生開設職業(yè)規(guī)劃課程，端正學生就業(yè)觀念之余，也將擇業(yè)、就業(yè)技巧傳授，更要依托學校與校外企業(yè)的合作關系，為廣大學子開辟實習通道，確保他們在真正步入社會前積累寶貴的工作經驗；另一方面，就需要竭盡全力的解決學生面前的生活困難，尤其是一些家庭經濟較差的學生，要著重緩解他們經濟上的負擔和壓力，可為這部分學生提供提交助學金資格、助學貸款資格等資格的機會，使這些學生感受無限希望和溫暖，方可更為積極的相對生活，相信必將讓協同育人走出不一樣的格調和風格。

4 高校輔導員與思政教師協同育人的建議

雖說在教育改革大力推動視域下，各所高校都在積極促成高校輔導員與思政教師協同育人格局，且取得了一定的成績與成就，但是整體而言，還是不能讓人太過滿意的，為了確保高校輔導員與思政教師協同育人發(fā)揮更強大功效，也為了確保這條育人道路越走越順暢、越走越成熟，這里提出幾點建議，以供參考與借鑒。

首先，高校輔導員和思政教師在大力推動育人工作的同時，要時不時的回頭遙望走過的路程，要用敏銳的眼光發(fā)現育人工作中存在的問題，將這些問題進行總結、深度剖析，從而在問題源頭上給予相應解決，切實將大大小小的育人問題消除，只有如此，才可讓巨大的付出獲得豐厚的回報，且會為今后開展更具創(chuàng)新性質的育人工作奠定基礎。

其次，要不斷提托高校提供的機會和途徑來不斷提升綜合實力，這是擺在高校輔導員和思政教師面前的共同任務，因為時代在進步、國家在發(fā)展，教育形勢也不是一成不變的，在未來，育人標準和要求只會越來越嚴苛，輔導員與思政教師只有不斷通過各項培訓、進修來提升綜合實力，才可順應時代發(fā)展、教育變革來締造全新格局的育人現狀，這是自然而然的事，因此，還需高校輔導員和思政教師嚴于律己、不放棄學習和成長，方可將更好的教育呈現給學生、才可實現理想化的育人目標。

最后，高校輔導員與思政教師必須達成思想、行動、理念上的共識，這點在之前的策略中進行過強調，在面對瞬息萬變的外部環(huán)境和教育要求時，難免會對協同育人機制、策略進行調整和優(yōu)化，這些改變均意味著思想、認知、理念等方面的改變，還需高校輔導員與思政教師達成統一共識，確保全新的育人策略、行動得以滲入落實、順利落實，這是必要前提，也是必要條件，因此，需要高校輔導員和思政教師多溝通、多交流，尤其是在意見、思想不一致時候，更要做到和諧溝通、有效交流，方可為高校學子的全面發(fā)展做好準備。