提升高等院校青年教師教育教學(xué)能力的探索

郭豫杰

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院 河南·鄭州 450000）

0 引言

在我國教育體系中，高等院校是非常重要的一部分，其是為未來社會以及企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所。隨著高等院校競爭力的加劇，很多院校中都開始注重培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍，以提升內(nèi)部的創(chuàng)造力，優(yōu)化教學(xué)的能力。但是青年教師在教育方面還存在各種各樣的問題，比如教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏一定的反思能力、社會的服務(wù)性意識較差等，這些問題均會影響青年教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。因此就需要加強(qiáng)探究提升青年教師教學(xué)的策略。

1 高等院校青年教師教育教學(xué)能力的概述

中青年屬于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，無論是高校還是個(gè)人都比較重視教師在專業(yè)上的發(fā)展。作為高校的青年教師其價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)、科研以及管理等方面，其中最突出的價(jià)值還是課堂的教學(xué)。青年教師的教育教學(xué)能力包含專業(yè)知識、教學(xué)的觀念以及技能[1]。專業(yè)知識包含和教育相關(guān)的理論知識，也是教師從事教育行業(yè)的基礎(chǔ)。教師的觀念是指在長期教學(xué)的過程中，教師形成的一種執(zhí)教的信念以及人才培養(yǎng)的模式。教育的技能是指教師能夠基于學(xué)生的特點(diǎn)合理的開展教學(xué)、協(xié)調(diào)好課堂的秩序，保證課堂教學(xué)的順利運(yùn)行。

2 高等院校青年教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高等院校承擔(dān)著民族復(fù)興、人才培養(yǎng)的重任，高校的教師除了要授業(yè)解惑，更應(yīng)該不斷的進(jìn)行突破和創(chuàng)新。隨著高校的不斷擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，很多剛剛畢業(yè)的博士生、碩士生涌入高校，這進(jìn)一步壯大了高校的師資力量。但是分析高校青年教師在教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，還是存在幾點(diǎn)問題的。

2.1 缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

高職院校的青年教師數(shù)量比較多，但是缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，通常都是一些剛畢業(yè)的碩士生和博士生。這部分畢業(yè)生雖然為師資力量注入了新鮮的血液，但是由于缺乏足夠的教學(xué)能力，對很多的教學(xué)工作都無法勝任。比如在開展教學(xué)的過程中，由于缺乏對課程體系的深刻認(rèn)知和全面理解，在教學(xué)的過程中過于的依靠課件和教材，無法把握住教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，往往是照本宣科。

2.2 專業(yè)性不強(qiáng)

一些青年教師和高校學(xué)生的年齡差距并不大，往往可以和學(xué)生打成一片，但是由于缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)性，在課堂中的駕馭能力不強(qiáng)。比如缺乏對情境式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)的應(yīng)用能力，課堂的吸引度也并不高。

2.3 缺乏反思以及對教育的重視度

青年教師在課程教學(xué)結(jié)束之后，通常并不會花費(fèi)太多的時(shí)間對自己的教育教學(xué)的成果進(jìn)行判斷和反思，這和高校缺乏完善的激勵以及評價(jià)模式有很大的關(guān)系。其次由于當(dāng)下社會是一個(gè)物質(zhì)欲望較為膨脹的社會，很多的青年教師都處于人生以及事業(yè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期[2]。生活的壓力比較重，內(nèi)心較為浮躁。對于日常的教學(xué)工作不重視，反而將心思花在兼職或者是搞科研項(xiàng)目上，以獲取更多的薪資。

3 提升高等院校青年教師教育教學(xué)能力的策略

3.1 建立師資培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升青年教師的專業(yè)能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高校都存在重引進(jìn)、輕培養(yǎng)的情況。有一些學(xué)校只會在職前進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，一旦入職之后就不會進(jìn)行較為專業(yè)性的培訓(xùn)。這必然會使得一些青年教師在教學(xué)的過程中過于的隨意，加之缺乏一些經(jīng)驗(yàn)以及對課程體系不了解，而影響整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此必須要在高校內(nèi)部建立一個(gè)較為完善的師資培訓(xùn)的機(jī)制，讓培訓(xùn)成為高校中的常態(tài)化現(xiàn)象。可以建立專門的培訓(xùn)部門，出臺規(guī)章制度去約束。其次就是采用老職工帶領(lǐng)青年職工的方式，讓青年職工熟悉課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)以及教學(xué)的技能，逐步提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。最后需要對培訓(xùn)的內(nèi)部不斷完善，如師德、教學(xué)的能力等方面，讓青年教師可以迅速的適應(yīng)自己的工作。當(dāng)然還需要給予青年教師在外進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷的引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，發(fā)揮出青年教師在師資隊(duì)伍中的作用。

3.2 優(yōu)化物質(zhì)待遇，為青年教師教學(xué)能力的提升提供物質(zhì)保障

教師的薪資在社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下有所提升，但是和其他行業(yè)的薪資相比，教師薪資整體而言較少，這也是導(dǎo)致一些青年教師在進(jìn)入高校之后出現(xiàn)跳槽或者是兼職賺錢的情況。為了能夠提升教師在教學(xué)過程中的專注度以及職業(yè)素養(yǎng)，就需要對現(xiàn)有的教師的物質(zhì)待遇進(jìn)行優(yōu)化，讓每一位青年教師都能夠在經(jīng)濟(jì)上無后顧之憂，在教育事業(yè)中發(fā)揮出自己的力量和熱情。

3.3 組建青年教師團(tuán)隊(duì)，研究課堂教學(xué)模式

高校青年教師有其自身的優(yōu)勢，比如創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能夠較好的使用信息技術(shù)，這是一種新生代的力量。作為高校就應(yīng)該發(fā)揮出青年教師身上的獨(dú)有的特質(zhì)，讓其擔(dān)負(fù)起對課程改革和實(shí)踐的重任。例如可以組建青年教師團(tuán)隊(duì)，讓其對教學(xué)模式進(jìn)行研究，并定期向各個(gè)學(xué)科的教師展現(xiàn)研究的成果。比如像翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課，這就是一種新型教學(xué)理念和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，由青年教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)踐的方式展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課應(yīng)用的成果，并將應(yīng)用過程中存在的一些問題進(jìn)行闡述。便于其他各科教師合理的借鑒和應(yīng)用，營造一個(gè)良好的高校教育教學(xué)的氛圍[3-4]。

3.4 融入教育教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)教師的反思能力

青年教師雖然有較高的學(xué)歷，但是由于工作的時(shí)間并不長，缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。而教學(xué)又是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，這就需要青年教師不斷的進(jìn)行實(shí)踐活動，在鍛煉的過程中積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的能力。首先作為青年教師，必須要珍惜好自己所上的每一節(jié)課，能夠獨(dú)立的走上講臺，向?qū)W生們傳遞知識、解答疑惑。在每一節(jié)課結(jié)束之后，都要思考該節(jié)課程教學(xué)過程中存在的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否不高、互動性是否較差等，找到原因，在下一節(jié)課時(shí)更正。其次，青年教師要積極的去聽其他優(yōu)秀教師的課程，對其他教師課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒。可以通過開設(shè)公開課或者是觀摩課的方式，讓青年教師參與到其他教師的課堂中。最后可以通過在校園內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽的方式，去激勵青年教師對教學(xué)的內(nèi)容、大綱、教材以及方法進(jìn)行分析和探討[5]。在比賽的過程中，提升教師的執(zhí)教能力。

3.5 建立完善的考核激勵機(jī)制，增強(qiáng)青年教師對教育教學(xué)的重視度

在高校對于教師的考核激勵機(jī)制主要集中在一些可以量化的科研方面，在這種政策的引導(dǎo)之下，教師就會將自己較多的時(shí)間和精力投入到科研中，也會影響青年教師對教育教學(xué)的重視度以及高校的可持續(xù)性發(fā)展。因此在高校內(nèi)部，必須要建立一個(gè)較為完善的考核激勵機(jī)制。第一要對考核中的分量進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)工作作為主要的考核內(nèi)容，以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。第二要對教學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，如將教學(xué)的方法、成果等納入其中。第三要通過各種的評課模式、微課比賽模式，對教師教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行督促，同時(shí)將比賽的成果納入到考核中。對于考核結(jié)果較好的教師，可以進(jìn)行獎勵，如提高薪資、升職等[6]。

4 結(jié)語

青年教師是高等院校的新鮮血液。必須要發(fā)揮出青年教師的力量，不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)的氛圍和方法，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，打出高等院校的品牌，提升高等院校的競爭力。