中職服裝立體剪裁教學中激發學生學習主動性的策略

汪 莉

（深圳市寶安職業技術學校 廣東·深圳 518128）

0 前言

在中職服裝立體剪裁教學中，應該充分激發學生的學習主動性。充分實現提升中職學生的學習能力與中職服裝立體剪裁學科的教學效率。以此滿足中職學校培養服裝立體剪裁人才的教學目的，充分保障自身的教學效果。因此在實際開展中職服裝立體教材教學的過程中應該充分激發中職生的學習主動性。

1 中職服裝立體剪裁教學的重要性

隨著我國現代服裝業的發展，現如今的服裝潮流變化非常快，這一時期流行的潮流服裝也許到了下一個季度就會過時，由此可見現如今人們對于服裝的要求變得越來越高，對服裝的立體剪裁技術被充分引應用。服裝立體剪裁是根據服裝設計將服裝面料進行裁剪，利用相應的專業工具將布料結合實際的人體模型來進行裁剪，制作出相應的造型，這種造型充分符合人體形態以及各種姿勢與造型。在中職服裝立體裁剪教學過程中，主要對學生傳授各類面料的質感與屬性，還有相應的裁剪、樣板制作技術。基于此，在中職服裝立體剪裁教學過程中應該充分激發學生的學習主動性，讓中職生更加主動的去了解服裝立體剪裁技術，為今后的技術學習奠定一個堅實的基礎。

2 中職服裝立體剪裁教學過程中存在的不足之處

2.1 在教學過程中忽視技術的實用性

在實際的教學過程中，中職服裝立體剪裁教育往往過于追求藝術感，而忽視了對技術實用性的教學。目前我國中職教育中立體剪裁課程的技術性與實用性有所不足。一些中職院校在實際教學中對于藝術性相對重視，學生也對服裝的外觀造型有著一定自我見解，為了追求新潮的造型與流行的款式導致立體剪裁教學沒有發揮到實處。在這種情況下，對于學生的基礎剪裁技術的培養以及學生的實際能力的提升都是相對缺失的。因此學生并不能充分掌握立體剪裁的技術與知識，對基礎的服裝面料、剪裁、工藝方面的知識掌握的都較為困乏。因此在當前教學過程中忽視技術的實用性問題是需要我們對其進行重視的[1]。

2.2 在教學過程中未與其他課程結合

在當前的服裝立體剪裁教學中，實行的是技術與工藝相結合的教學模式。這也是我國目前服裝立體剪裁教育中使用的一種教學方式。立體剪裁方式并不是一種新型的服裝剪裁方式，但是在我國一些中職學校中卻是一門新開設的課程。在這種情況問題也就隨之產生，一些中職教師由于之前從未對服裝立體剪裁和其他服裝課程進行研究，因此立體剪裁課程在實際的開展過程中常常缺乏科學合理的教學，缺乏一定的設計性與審美性，這對于中職服裝立體剪裁教學的展開是極為不利的。

2.3 在教學過程中忽視學生心理情況

在當前的中職院校開展的立體剪裁課程中，往往并沒有考慮到中職學生的思想狀態與心理特點，還是遵循傳統教學方式來開展教學，這顯然是無法滿足當代中職學生的學習需求的。這種傳統類型的教學方法也并不能從中職學生的學習角度來進行教育計劃的制定。且在實際的教學過程中還沒有結合中職學生的實際學習情況與學習態度，這樣一來無法很好的去調動中職生的學習主動性。在教學的過程中，教學內容也欠缺一定的合理性與普適性，這對于中職生的服裝立體剪裁學習來說是具有一定的影響的[2]。

2.4 無法與時俱進的結合信息化教學模式開展服裝立體剪裁教學

目前我國中職院校中的服裝立體剪裁教學還是存在一定的不足之處的，由于我國服裝企業與服裝工廠都緊缺服裝設計與立體剪裁人才，因此中職院校應該與這些企業與廠家展開充分的合作，以此才能讓中職學生學習掌握一線服裝制造的工作流程，充分提升自身的技術水平。此外，由于一些中職院校并未充分的利用信息化教學模式展開教學，因此一些先進的服裝立體剪裁工藝與理論不能切實有效的被學生們所掌握，這樣一來就失去了與國際服裝設計接軌的資格，因此在未來的教學過程中，中職院校應該與時俱進的結合信息化教學模式開展服裝立體剪裁教學。

3 中職服裝立體剪裁教學中激發學生學習主動性的策略

3.1 滿足學生心理需求，升級教學方式方法

若想充分解決上述內容中出現的問題，需要在教學過程中充分激發中職學生的學習主動性。利用創新升級后的教學方式方法來展開相應的教學，將中職學生培養成高水平高素質的技術性人才。首先需要教師充分滿足學生心理的需求，同時升級相應的教學方式與教學方法。讓中職學生在學習過程中獲得充分的學習滿足感，讓學生能夠利用自己的能力來創造出一種全新的服裝剪裁設計方法。因此在實際的教學過程中，中職教師應該充分給予學生們一定的空間，讓學生們發揮自身的才智去發明創造。在服裝立體剪裁教學過程中，教師應該切實教學立體平面之間的轉換問題。同時教師還可根據教學內容向學生提出相應的問題，引導學生去進行分析思考，利用自身的知識與能力來解決相應的問題。此外，還可以充分加強師生之間的互動性，充分提升學生的學習主動性，激發自身的技術潛力，發揮自身的想象力提升自身的創造能力。這種方式的教學方式方法可以充分能激發學生的學習主動性，讓中職生在未來的學習發展中奠定一個良好的學習基礎[3]。

3.2 提升服裝立體剪裁實踐課程的重視程度

一般來說，中職學校中所教學的技術性科目都是具有極強的實踐性的，因此傳統方式下的理論教學無法滿足當前中職學生的學習需求，成為了亟待轉變的課程教學方法。在傳統的中職教學過程中，大部分都是理論教學，而現如今中職學校中的教材內容都極為豐富，此時倘若還是按照課本上的內容來進行教學，就很難激發學生的自主學習性，中職學生的技術水平也是得不到相應保障的。因此在實際的教學過程中，應該充分加強服裝結構性的教學，讓中職學生切實學習到有用的知識，服裝結構教學是服裝立體剪裁教學的重要基礎，只有充分了解服裝結構才能更好的掌握立體服裝的剪裁工藝，最終衣服模板。這樣一來，不僅可以提升中職學生對服裝結構的理解程度，還能切實激發中職生的學習主動性，提升中職生學習服裝立體剪裁的興趣。

3.3 重視服裝立體剪裁課程的相關服裝課程

服裝立體剪裁課程是一個關聯極多的技術學科，它與其他許多服裝課程都有著極為密切的聯系。因此中職教師必須重視服裝立體剪裁課程的相關服裝課程。讓中職生充分結合其他類型的服裝知識。這樣一來不僅可以充分提升學生知識的綜合運用，還能將服裝立體剪裁課程中的知識與技術充分掌握。最后由于服裝立體剪裁課程的特質，學生們還需要掌握一定的人體結構學知識，只有這樣才能充分提升中職學生在學習過程中的創造性，切實提升學生的學習主動性，這對于中職學生學習服裝立體剪裁課程來說也是極具現實意義的[4]。

3.4 利用信息化教學模式提升教學效率激發學生學習自主性

在接下來的服裝立體裁剪教學中，中職院校應該充分結合信息化教學模式提升教學效率。并建立相應的網絡學習平臺，根據平臺中的教學內容與教學模式來充分提升教學效率。充分激發學生的學習主動性。此外，在這些常規教學內容的基礎上，還需要提升自身對市場發展動向的跟隨意識，建立一個豐富的服裝款式資料庫，通過這種方式來提升中職學校服裝立體剪裁教學的效率，提升中職學生的學習能力，這對于學校的教學效率與學生的學習能力來說都是極為重要的[5]。

4 結語

綜上所述，中職教育能夠充分提升學生的動手技巧與理論知識。因此在中職院校開展服裝立體剪裁教學是極為強調技術性的。中職學校不同于其他普通學校的教學，是一種理論與實踐相結合的教學模式，根據中職學生的實際學習能力來培養相應的技術與知識。并在教學過程中給學生留出一定自己發揮的空間，讓中職服裝立體剪裁教學充分提升中職學生的學習主動性與學習創造性，這是能夠體現中職教學方式的一門基礎職業學科。