建筑空間環境下建筑模型課程教學實踐方案研究

石 棟

（鹽城工學院 江蘇·鹽城 224051）

0 引言

建筑模型主要指在建筑設計、城市規劃、環保藝術設計等各個領域重要的一種設計手段和表現形式。這就是將傳統的平面設計過程轉化成一個真正3d或4d空間的創意與藝術設計過程。建筑模型課程是環境設計課程中的基礎課程之一。目前，它逐漸細分為建筑建模的專業領域，新的表現形式、新的概念和新的設計邏輯不斷涌現。因此，當前的任務是如何用新的教學方法培養學生掌握各種模型的制作技能，培養設計和預測概念，同時培養學生的專業和創業技能，也是當前討論的內容。

1 教學體系中建筑模型課程現狀分析

在實踐教育系統中，建筑模型的過程探索了創新思維與生產技術之間的聯系。環境設計學院開設建筑模型課程的目的是讓學生通過具體的物理模型直觀、完整地表達自己的平面設計意圖。和以前一樣，建筑模型培訓包括許多教育案例，學生對創建特定模型所需的模型材料和制造工具的特性并不熟悉。教師提高教育質量不僅要保證理論知識在本課程中得到解釋，更要提升學生的空間變換能力和運用創新獨立設計思維方法的能力。

2 建筑模型制作的應用價值

通過開設建筑造型課程，學生將加深對宇宙的認識和理解，解決材料性能、材料加工技術、團隊合作等設計方面的實際問題，專攻環境設計，可以添加豐富的設計元素至。近年來，隨著建筑和房地產領域的快速發展，使用建筑模型對空間環境進行視覺表達的公司越來越多，一般設計師的需求在逐漸增加。因此，教師應采取靈活的教學方法，通過建筑造型課程，培養學生成為創意造型美學專業設計人才。建筑模型課程的教學不是相互獨立的。相關專業是學生在學習模型制作過程中需要掌握的基礎理論知識。設計師基礎扎實，綜合素質越高，起點越高。有計劃的工作更舒適，更容易執行。因此，整合專業的建筑模型課程可以顯著提高學生的綜合素質。由于制作材料的專業性，制作模型的成本可以達到數百到數千，這對大多數學生來說是一個沉重的負擔。從這個意義上講，在教學中，我們可以將學生分組，然后將工作分給設計、制造、采購材料的小組成員，既減輕了學生的經濟負擔，又提高了學生的協調、人際等能力。

3 基于建筑空間環境研究的建筑模型實驗課程教學模式

3.1 謀求內涵發展，優化課程內容

建筑模型實驗過程是深化《建筑設計基礎1》理論課題的補充。您需要設計和創建模型的基本方法以及分析建筑空間的能力。教學方法本質上以教學為導向，讓學生學習和發展兩種技術，也就是說，構建和執行建筑項目模型的能力。在傳統培訓中，只創建建筑模型，而不管設計師的計劃分析。在研究和教育方面，我們一直在努力制定課題。例如，設置兩個主題，學生可以自由選擇。第一個主題主要是關于構建建筑模型。目標是通過建模過程幫助學生理解和理解建筑物的平面圖、視圖和橫截面。您需要了解地圖，識別它，通過建模更深入地了解建筑物，并創建純建筑模型。第二個主題主要是分析建筑形式的視覺空間。目的是讓學生能夠使用建筑模型來支持建筑項目的設計，以分析、理解并更加關注建筑形式對特定建筑環境的影響。一組建筑中各個體量之間的關系強調虛擬和真實的關系、比例、層厚、方向和建筑完整性。

3.2 運用研究性教學，體現建筑空間環境立體化教學特點

研究型教學強調研究與教學的銜接，并將教學作為研究的過程，使學生不僅具有專業知識，而且具有決策和指導的能力。作為模型搭建實驗的一部分，可以采用討論教學法、合作教學法、案例教學法，它讓學生意識到書籍知識和內容的差異，培養學生的團隊精神，給他們思考的空間。建筑模型的實驗課程不僅包括了建筑模型的構造內容，還包含了對建筑設計人員工作中視覺空間分析的內容。圖像空間與模型構建密切相關。另一方面，圖像空間也可以應用于數據庫模型的構造分析。而造型又是視覺空間的體現。這門課程的實踐旨在于培養學生對建筑空間的分析與表達。了解如何利用模型材料創造出工作模式并執行空間分析。逐漸地學會如何運用來表達自己所處的建筑空間。明智地挑選您的模具材料并充分考慮到這些材料的物理性質。了解各種建筑材料的紋理屬性；推動學生藝術表演與實踐綜合運用技能。在課堂教學中，通過具體的實例向全體學生詳細講解了課程內容，并以學生的實踐資格為前提。如前面的論述，學生在課程中有兩個主題可以提供選擇：一方面是個人建筑平面圖的建模，另一方面是商業中心視覺空間的設計和分析。課程專項考試采取小組形式，2-4人為一組，每組在規定時間內完成每組的搭建模型。特定于實驗的任務可以分為兩類。學生選擇topic1的任務就是根據自己本學期的建筑設計精粹2課程需求創造相應模型。決定topic2同學得出結論：公司的工作就是通過塊與拼接方式來設計并分析一個商業中心的可視化空間。主要內容包括：建筑物的體量、大小、尺寸、視覺檢測、韻律、美學與開放空間、街頭景觀和空間的組合設計和研究。

3.3 結合建筑模型開放性實驗室進行教學

開放式建筑模型實驗室對應的開放對象主要有：（1）全體大學生。包括建模、課程設計、畢業設計等多種必不可少的環節，以及一般學生的興趣愛好、大二聚會、創新活動、一般學生創業活動。（2）講師和教授專業實驗過程的曝光。高校和科研院所提供的建模和建設項目為此創造了條件。因此，面對面授課時間結束后，學生根據自己的時間和學習進度選擇實驗室，結合自己的實驗室流程，利用實驗室設備做更多的作業，才能很好的完成。這樣，教師可以在課堂上上傳更多的理論知識，避免在課堂上進行耗時的實驗。

4 構建實驗課程多元化評價模式

為保證學生教育質量，考核方式更注重實踐技能的維護和創新精神的培養。同時，考試內容以學生的個性發展為出發點，兼顧學生的個性和經歷，提供更多選擇，引導學生全面發展。在模型搭建實驗之前，學生必須完成并撰寫模型搭建研究報告。教師可以在審查后開始構建模型。調查報告的主要內容包括搭建單一模型、搭建建筑景觀、模型材料與工具、制作步驟、時間等。課程結束時，要求學生寫出課程總結，主要內容包括：模型搭建的過程和內容，自己的收獲和經驗，以及課程評價、建議和要求。本課程的實驗評價采用對模型構建結果進行評價的方法，綜合考慮平時操作和測試報告的表現，以百分制綜合評價。樣機施工結果占70%，完成常規操作和測試報告占30%。評估不僅要考慮模型構建的相關元素，還要考慮視覺空間的相關元素。傳統教學評估方法的影響，使得實踐中的研究性教學評估更加復雜。課程使用多種評估指標，強調評估內容的系統性、設計性和可行性。

視覺指標主要有以下幾個因素：（1）環境影響因素：包括道路、出入口、視野。（2）平面設計元素：包括幾何畫像、基礎配置、建筑物的整體設計。（3）功能元件：扁平化組織，簡化分析。（4）運輸要素：水平和垂直。（5）空間要素：開合、動靜、內外、灰色空間。（6）立面性元素：音量平衡、虛實不規則、韻律與韻律。（7）體元素：加減法。（8）物理秩序的基本要素：對稱和平衡、重復與特異性。架構軟件模型的設計指標主要應該包括以下幾個重要因素：①構造框架模型的結構合理性：它決定是否堅固、美觀、整體，具有某種新的藝術性。細節處理得當，空間布置得當。主支撐結構造型合理。它具有出色的3D空間計算能力。②建筑環境建設：建筑環境設計合理，項目內容表達正確、系統，符合一定的質量標準。上面建立的研究度量模型主要考慮兩個方面。一個是量化的客觀指標，一個是主觀認知的系統指標。該方法通過對常用的“標準英語反應”評價模型進行改革，取得了一定的進展。但是，這種方法只是提供了一個參考思路，還需要多方面的深入研究。同時，還根據實際需求，針對其具體情況和應用以及實施過程中存在的具體問題，進一步完善。

5 結語

在當前建筑設計產品行業技術飛速發展的當下，建筑模型的設計充分體現了對于社會要求的實用性，實踐和技術創新相融合，材料與肌理的融合。今天，建筑模型的教學課程主要目的就是通過對理論知識的傳授和實踐進行，讓我們的學生可以通過欣賞一些經典名著和以前學生的作品來深入了解模型構建的全過程并進一步提高他們的認識能力。這樣的教學方法過分強調了制作結果的準確和完全，忽略了所要求的設計物體內部結構在空間上的表達。在未來的高等院校中，我們將進一步優化和調整自己的教學方法，完善自己的教育系統，填補課程空白，使建筑模型課程更適合專業的環境設計教育體系，為未來的發展提供堅實的基礎建設。