社會主義核心價值觀教育融入秘書實務課程教學設計與實踐

田利紅

（六盤水師范學院文學與新聞學院秘書系 貴州·六盤水 553000）

大學生是國家的希望、民族的未來，正處在價值觀念形成的關鍵階段，他們的價值觀念決定了未來社會的價值取向。專業課程是高校育人的主要載體，課堂教學是大學育人的主要渠道，在大學生價值觀念培育的過程中作用巨大，理應承擔起課程思政建設的重要任務。[1]本文以秘書實務課程為例，該課程同樣承載思政教育的責任，因此需要深度挖掘提煉其中所蘊含的思想價值和精神內涵，將社會主義核心價值觀融入秘書實務課程教學，并進行如下教學設計與實踐，充分發揮該課程知識傳授、能力培養和價值引領的作用，實現教書和育人相統一。[2]

1 秘書實務課程教學范例之一（調查研究）

1.1 知識與技能目標

了解秘書調查研究的意義和特點；把握領導“隱性”調研需求；明晰秘書調查研究的內容；掌握秘書調查研究的一般程序（即四個階段）；能夠綜合運動多種調查方法；會運用基本的統計與分析方法；培養創造性思維能力。

1.2 專業知識與核心價值觀相結合的課程設計

針對“機遇無限的秘書行業”開展調查研究。[3]結合研究目標，通過一系列調查、研究、分析，了解秘書學專業學生的就業前景，明確行業對秘書人才職業素養和技能方面的要求，特別是行業對秘書人才的核心要求。

1.3 核心價值觀目標

調查研究是秘書當好領導的參謀和助手、實現輔助決策服務的基本途徑。學生通過收集資料、問卷調查、統計分析等，了解用人單位對秘書人才需求狀況以及用人單位對秘書人才在知識、能力和素質等方面的要求。通過調查研究不僅讓學生了解了行業需求現狀、專業前沿領域動態，增強學習的信心；而且了解了市場需求，注重學習的針對性；更開闊了學生的視野，提升了認識，增強了學生的專業認同感與職業歸屬感。對大學生的價值塑造而言，敬業就是熱愛自己的專業，只有敬業愛業,才能干好事業，只有敬業才能做好自己的本職工作，更好的為國家做貢獻。敬業奉獻是社會主義職業道德的本質特征，新時代的大學生要自覺讓敬業成為一種習慣。

2 秘書實務課程教學范例之二（秘書會務管理實訓）

2.1 知識與技能目標

了解會務管理相關的必備理論知識，掌握會議管理的標準、流程和工作策略，能夠在任務驅動下做好會議預案編寫和籌備工作，做好會議組織與服務，提升組織會議與活動的專業性。

2.2 專業知識與核心價值觀相結合的課程設計

秘書技能實訓旨在引領學生將所學知識和技能與秘書仿真工作過程相結合，解決秘書在實際工作中的問題，借此進行學習檢視剖析。體驗秘書工作內容，學會在團隊協作、自主學習、小組討論、溝通協調等的過程中設計方案，分析任務，解決問題。增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。

2.3 核心價值觀目標

以“國際秘書節晚會”為契機，讓學生通過設計活動策劃方案并順利參與完成晚會活動，全班分小組組內組間協作完成晚會策劃，培養了學生秘書角色意識，統觀全局、全面分析的能力，科學預見的判斷能力；貫徹落實上級決策部署的意識與做好辦會工作的基本技能；實事求是的科學態度和積極應變的工作藝術；忠于職守、實事求是、團結協作、勇于創新、樂于奉獻、甘居幕后的傳統美德?！懊貢ぷ鳠o小事”，秘書工作必作于細，工作中一定要求實、務實、扎實，每個不同的細小問題的解決整個活動的進行起到至關重要的作用，這就是秘書工作的成就感，活動策劃中“敢想會創”，在參與中學習與行動，學思結合、知行統一，增強創新精神，提升職業技能，這也是安排秘書實務課程實訓的意義。

3 秘書實務課程教學范例之三（課后作業）

3.1 知識與技能目標

結合老師講授的秘書學專業基礎知識和基本理論，分析古今中外秘書的真實案例，說說好秘書的故事體現了哪些秘書職業的素養。

3.2 課后作業與核心價值觀相結合的課程設計

“理必歸于馬列，文必切于時用”，田家英作為毛澤東主席“五大秘書”之一，任職時間長達十八年之久，是主席處理各類事物的“總管家”，積累了極其豐富的秘書工作經驗；[4]呂碧城，是有史記載的民國初年政府新式女性高級秘書，由于所處的時代特征，其秘書政治素養的形成也打下了深刻的時代烙??；[5]李欣，中國秘書學的開創者與奠基人，曾任中辦秘書局常務副局長，其一生熱愛并獻身秘書工作。“以史為鑒”，從秘書學的角度來分析田家英秘書工作經驗、分析呂碧城秘書生涯，解讀呂碧城的秘書職業素養、研究李欣的秘書工作歷程以及秘書學思想理論，均對秘書學專業的學生提供借鑒。

3.3 核心價值觀目標

布置“好秘書，我來說”專題作業，讓學生分小組自行查閱資料，搜集古今中外秘書的真實案例，根據所學的秘書學理論知識，暢所欲言，對“好秘書”的職業素養進行分析和解讀，調動學生學習主觀的能動性。帶領學生，深入研究“好秘書”的案例資料，從學生搜集的“好秘書”資料中發掘思政元素，構建職業認同，加強職業道德建設。教育引導學生深刻理解“好秘書”的職業精神，自覺實踐秘書的職業規范，好好學習，奉獻社會，幫助學生樹立正確的人生價值觀，實現自我人生價值。

4 秘書實務課程教學范例之四（考核方式改革）

4.1 知識與技能目標

“以成果為導向”進行考核過程設計和評價，拓展課程考核維度，使用多樣化的考核方式，加大過程考核比例，注重對學生技能的考核。

4.2 專業知識與核心價值觀相結合的課程設計

拓展課程考核維度，在考核學生秘書基礎理論知識、秘書職業技能的同時，注重價值引領，專業知識與德育知識相結合，引導學生會學習，激起學習興趣，使學生的“獲得感”不斷增強，幫助當代大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.3 核心價值觀目標

秘書實務課程是理論與實踐結合度較高的課程，實踐性較強。本課程實行模塊化考核，力求全面考察學生的綜合能力，讓學生真正參與到考核過程，賦予學生考核責任；基于超星學習通的線上線下混合式考核，將學習的各個環節和過程進行考核，學生能及時查閱階段性考核結果，強化課程考核時效；分小組考核，小組一榮俱榮一損俱損，培養學生的責任擔當、團隊精神與合作意識；線上開放性題目的考核，考核內容與市場需求相結合，督促學生不斷學習新知識，學會查閱資料，培養學生問題意識，培養學生自主學習能力，全面發展；提高課程考題質量，本課程考試包括過程性考核（60%）和期末考核（40%），過程性考核包括課堂表現（10分）、課堂小組合作學習（20分）和秘書技能實訓（30分）。[6]本課程考核以學生為中心，貼近專業實際，重點考核學生對專業知識的理解和對職業技能的掌握，考核學生對秘書職業精神的把握，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

5 秘書實務課程教學范例之四（教學模式改革）

秘書實務課程需要改變傳統教學模式，采用線上線下相結合的混合式高效課堂教學模式。課前充分利用超星學習通完成預習，課中小組討論、演示、課后反思整理優化，采用“雙向、三段、五環”教學模式，構建師生“學習共同體”，將學生“學會”轉向學生“會學”。

6 結語

大學生是社會主義核心價值觀的踐行者和引領者，立德樹人是高校的重要使命和職責。教育的最終目的是“育人”，而育人的最主要陣地是課堂。教師要與時俱進，追求創新，將社會主義核心價值觀融入秘書實務課程教學，不僅是課程建設本身的需要，更是高校立德樹人的內在要求。在新時代背景下，將社會主義核心價值觀精準融入秘書實務課程教學，科學合理拓展專業課程的廣度和深度，結合社會需求重構課程教學內容，明確教學目標，采取靈活多樣的教學形式，改革課程評價體系，不斷提升融入的效果，培養具有奉獻精神和責任擔當的社會主義建設者和接班人。