教改視角下ERP沙盤模擬課程與雙創教育的融合應用研究

陳 堃 譚幾木

（云南師范大學商學院經濟與管理學院 云南·昆明 650000）

雙創教育，即“創新創業教育”，是一種適應社會經濟和國家發展戰略而產生的新型教育理念和模式，以培養學生的創新意識、創新能力以及創業動手實踐能力為目的，對推進高校健康發展和服務社會意義重大。2017年 12月，《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出，各地高校要將教學改革持續向縱深推進，促進專業教育與創新創業教育有機融合，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，強化創新創業實踐。2019年10月，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中也強調，高校要挖掘和充實各類課程、各個環節的創新創業教育資源，強化創新創業協同育人，持續推進國家級大學生創新創業訓練計劃，提高全國大學生創新創業的整體水平。

1 我國高校雙創教育開展的現狀

目前，我國高校普遍開設了創新創業類課程，主要采用第一課堂與第二課堂相結合的模式。第一課堂開設如《大學生創業基礎》《創新思維訓練》《創業技能指導》等課程，內容涵蓋創新創業的基本方法論、創業過程的管理和創業機會識別等，種類眾多；第二課堂結合第一課堂學到的理論知識，持續升溫，以豐富多彩的課外活動如專題講座、名人創業經驗分享、校友返校交流、創業競賽等，使大學生了解、掌握和親自參與創新創業的實踐活動，培養學生的創新意識和創業能力，一定程度上推動了大學生對創新創業重要意義的認知，營造了“高校創新、人人創業”的良好氛圍。

但究其本質，多數高校的創新創業教育仍然拘泥于形式，其整體教學方式重理論灌輸、輕實踐操作，存在雙創教育過程中所學內容與專業學科知識完全脫鉤的情況。因為缺乏對創業環節的親身體驗，學生在面對創業機會或身處創業環境時無從下手、力不從心，沒有取得雙創教育所期望的效果，對于大學生未來技術創新及自主創業意義不大，反映出高校創新創業教育理念滯后，教育理論與實踐結合不足，教學成效不明顯的突出問題。

2 ERP沙盤模擬課程與雙創教育融合的可行性及意義

ERP沙盤模擬課程是我國高校經管類專業普遍開設的一門實訓課程，跟一般理論課不同的是，該課程采用全新的體驗式授課方法，由學生組成多個相互競爭的模擬企業，全過程模擬一個生產制造型企業的經營管理問題，通過虛擬的場景完成企業6年的經營，使學生親身體驗創業的快樂與辛酸，參悟管理規律。

2.1 可行性分析

多數高校在雙創教育上僅借助慕課、課堂教學、創業講座等形式進行理論知識的灌輸，不僅收效甚微，而且不利于激發學生的創業興趣，遇到實際創業難題時亦無法提出解決策略，有悖初衷。要想將大學生創新創業教育理念真正轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，ERP沙盤模擬課程的功能性及實用性較為符合課程載體的要求，具體可分為三個階段逐步開展。初階，面向全體學生開設ERP沙盤課程，配合雙創教育理論知識初步培養學生的創新創業意識；中階，開展創業大賽和沙盤大賽遴選思路清晰、有較強創新創業意愿和潛質的學生，對其進行創業基本功的專項輔導，為創業可能奠定基礎；高階，用沙盤模擬的操作方式對創業項目半成品進行反復驗證，有針對性地加強對創業團隊創業過程的指導，孵化優質創業項目，提高創業成功的概率。

2.2 融合的意義

將ERP沙盤模擬課程與雙創教育進行融合，實質是整合實踐資源，為創新教學體系服務。通過模擬體驗教學，幫助學生建立全局觀，培養把握市場機會的能力，提升在復雜的競爭環境中總攬全局的戰略思維和科學決策的能力，真正為學生未來的創新創業提供智力支持，從而解決學生接受完雙創教育后仍“無力創業”的問題，開啟高校創新創業“教學一體”的全新模式，順應當今社會對創新型人才的緊迫需要。

3 ERP沙盤模擬課程與雙創教育融合應用的具體思路

3.1 將ERP沙盤模擬課程嵌入雙創課程中

ERP沙盤模擬課程不僅可以作為一門單獨的課程開設，也可以作為各種經管類學科課程如《戰略管理》《市場營銷》的一部分，或者嵌入高校雙創課程教學體系當中承擔實訓實踐部分，來引導學生對創業相關知識進行構接、轉化和應用。在環節設計上，可以先講授創新創業的基本理論，讓學生熟悉概念；再利用ERP沙盤課程獨特的體驗方式和基于信息化的教學內容讓學生了解企業運營管理的具體環節；最后，由教師帶領學生回顧整個學習過程，激發創新創業的意識。嘗試將ERP這種全新的體驗式教學方法與傳統雙創理論課程進行結合，可以解決學生知識來源單一，實踐環節欠缺的問題，有利于培養具有創新意識的應用型人才。

3.2 ERP平臺與創新創業實踐平臺共用，發揮不同功能

目前高校使用的創新創業實踐平臺與ERP沙盤模擬平臺基本服務于不同課程，各自獨立使用，為使教學體驗更直觀，可以將兩個平臺混搭使用，或直接使用綜合了多種功能的復合型平臺，如較為知名的CESIM。CESIM不僅能供ERP沙盤課程和一般雙創課程教學使用，而且具有多個與行業緊密結合的模塊，學生在使用過程中可通過操作市場預測、庫存管理、生產投資、營銷與物流等多模塊來綜合管理一家國際化公司。好處是學生通過體驗驗證了創業策略的可行性，提升了商業敏感度和對純理論知識的理解和應用程度，強化了創新創業學習的成效。當然，如果高校不具備購買復合型平臺的能力，也可以聯系軟件商更改操作平臺的模塊設置，直接將ERP沙盤系統導入雙創平臺的“運營管理”中，使教學資源各自發揮作用，適應高校對不同專業進行雙創教育的需求。

3.3 ERP沙盤協會聯合創新創業協會，共建學習中心

多數高校的各類協會形式大過實質，并未真正實現功用，要想增強育人效用，就要共建學習中心。學習中心的目的是整合不同學科知識，引導學生將專業知識與其他學科知識相結合，從而產生更加完善可行的創業項目，清華大學的x-lab就是典型的例子。x-lab在訓練方面，面向全校推出“創新力提升證書項目”、開設“創新馬拉松”和訓練營等實踐性課程，提升不同學生對創新創業的認知和熱情，幫助他們建構知識；在競賽方面，鼓勵學生參與創業競賽、技能發展競賽和學科競賽等比賽，賽學結合；在孵化方面，通過提供創業補助、發展網上社區和策劃專題展會等，解決資源短缺。真正改善了高校各協會之間各自發展難借力的現狀，使實踐型協會共同合作、共同發力，朝著培養社會創新創業人才的共同目標發展。

3.4 校、企、協會共建“創業項目孵化園”，引入ERP技術支持

高校要在立足校情的基礎上與校、企、行業協會共建“創業項目孵化園”，對有商業前景的創業項目進行孵化，幫助解決資金、技術難題，提供運營保障，使有志創業的學生在校期間就能走上創業之路。在創業想法論證階段，還可引入ERP技術支持，論證項目的可行性和實施過程中的關鍵因素；同時，可充分發揮高校優勢，為合作企業的管理層、創業者提供有關ERP沙盤模擬技術的培訓和帶練，提升企業管理層的決策能力，一定程度上改善高校在校企合作中單純索取和依靠的現狀，有利于雙方關系的持續發展；另外，也可以與行業協會聯合，使ERP的教學水平向更高層次、向更廣泛的專業層面推進。

3.5 培養創業型教師團隊，設立校內創新創業工作室

設立校內創新創業工作室的做法在高校較為常見，但組建和培養創業型師資團隊需要顛覆現狀。在教師的選拔方面，必須打破來源單一的現狀，多學科、多層次、多行業間進行組合，校內以雙師型教師為主，校外可聘請具有豐富經驗和影響力的行業專家，確保師資多元化；在教師的培養方面，需要重新定位教師在雙創能力培養過程中的角色，重點提升教師的創新能力、觀念引導能力、政策解讀能力、技術技能輔導能力和創業帶動的能力，確保工作室真正發揮作用。設立創新創業工作室，既可以為有志創業的學生提供一系列創業幫助；也可以主導進行創業團隊組織和競賽申報，篩選優質項目；還可提供智力支持，打破專業壁壘，開設創業進階課程。另外，還可通過工作坊的形式幫助學生創新思考、強化成功的動力。