基于微課的小學體育高效課堂的構建探究

金建軍

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆南行實驗小學 江蘇蘇州 215000）

在新時期教學過程當中，微課依托信息技術而存在，將其應用到小學體育課堂教學過程當中去具有獨特的優勢，并且在改善體育課堂氛圍，促使師生之間進行有效溝通具有重要作用。因此小學體育教師應充分意識到微課課堂的重要性，在轉變教學觀念的基礎上，將微課教學理念應用于實踐教學過程當中去，以此來對小學體育課堂教學內容進行豐富，逐漸展現出小學體育課堂教學魅力。

一、體育微課的教學概念

體育微課教學顧名思義指的是在小學體育課堂教學過程中合理地利用微課教學手段，利用信息教學使體育課堂具備可視化、拓展化以及結構化的特點。體育微課教學時間短內容精確，麻雀雖小卻五臟俱全，在教學過程中呈現出一種靈活性，因此將微課教學理念應用于小學體育課堂教學過程中去，有利于構建高效的體育課堂教學模式。教師從科學合理的角度出發，適當地將微課教學技術應用于小學體育課堂當中，對學生身心健康發展以及身體素質的提高有著促進性作用。在這個過程中有效增強了小學體育課堂的趣味性，滿足學生的好奇心，使其在探究性學習的基礎上高效地掌握小學體育知識和技能，培養學生養成良好的體育鍛煉習慣，并使學生逐漸具備終生鍛煉的意識，這對學生今后的個人發展來說具有重要意義。

二、利用微課進行小學體育教學應注意的問題

（一）明確學生學習需求

在小學體育微課制作過程中，首先應對班級學生的體育學習能力以及體育學習水平進行全面了解，并在此基礎上對不同層次學生的體育學習需求進行分析，綜合學生心理、學習愛好、體育課堂表現以及性別等因素，精心設計出適合學生學習的微課教學模式。避免一味模仿或追求高大上教學效果，忽略學生本身的身體素質發展教學，避免小學體育微課課堂教學過于形式化。

（二）明確課堂教學主題

將微課的教學模式應用于小學體育課堂中，首先應明確課堂的教學主題，以便于在設計課堂教學內容的過程中，將微課教學模式與小學體育課堂融合在一起，使彼此之間產生一種契合關系，從主體框架結構出發進行設計，避免微課教學內容脫離體育課堂教學主題，以此促進小學體育微課高效課堂的構建。

（三）提高微課視頻質量

微課教學指的是利用微課的教學模式向學生傳遞課堂知識，將這樣的教學模式應用于小學體育課堂教學過程當中，可以直觀地展現出體育課堂的教學魅力，將最有趣最精彩的課堂知識展現在學生面前。因此想要以微課的形式創建出高效的小學體育課堂教學模式首先需要提高微課的質量，小學體育教師在制作微課的過程中，應盡量保證視頻質量，從專業化的角度將視頻做精做好，避免出現畫面不清晰視頻聲音忽高忽低等情況。其次在利用微課視頻來進行小學體育課堂理論知識教學的過程中，應保證理論知識正確，示范動作規范，保證小學體育微課課堂教學的有效性，以此來對教師傳統體育課堂教學的缺陷進行彌補。

三、基于微課的小學體育高效課堂的構建策略

（一）直觀教學優化課堂教學細節

從實際體育課堂教學來看，體育學科屬于基礎性學科但是卻有著一定的特殊性，學生在課堂學習過程中，教師所講述的理論性體育知識具有一定的抽象性，使得小學生很難進行具體理解。因此教師在利用理論知識教學的同時，進行重復性的講解和動作的示范可以在一定程度上提高小學生的課堂學習理解能力。從傳統小學體育課堂教學來看，教師往往采用的是規范性示范的教學方式，從課堂教學角度來說具有一定的教學效果，但是久而久之就會使學生產生一種枯燥乏味的學習情緒，極大地降低了小學生的體育課堂學習積極性。而在小學體育課堂教學過程中，利用微課的教學方法則可以有效地解決這一問題，針對教師課堂理論知識教學，將重難點體育動作或體育技能以視頻的形式展現在學生面前，詳細的示范性動作解說和分解動作暫停教學，可以使學生直觀地對體育技巧動作進行觀察，有效激發了小學生的體育課堂參與積極性，在提高學生學習效率的同時，使學生具體地掌握每一個體育動作的要領，使學生通過對視頻內容的具體學習進行思考和觀察，增強小學生對體育課堂的探究性學習能力，在提高小學生體育課堂學習效率的前提下來促進高效的小學體育課堂的構建。

例如利用微視頻的教學方式來進行踢毽子的教學，對于低年級學生，教師應有耐心地進行微課制作，將每一個體育技巧和知識點進行拆分并進行精細化教學。以視頻的形式向學生展示踢毽子過程中的動作要領，對于重點部分調整微課視頻速度，展示分解動作并以圖片的形式進行具體解說。比如在踢毽子的過程中需要用到兩腿互換的姿勢將剪子踢起，在這個過程中要做到以膝關節為中心帶動大腿向外翻轉，以這樣的姿勢使足內側和毽子進行接觸，在保持這一姿勢的過程中，盡量使足尖和腳后跟保持在一條水平線上。兩條手臂自然下垂，并利用踝關節來帶動小腿進行發力，整個過程流暢而自然。教師可以為學生反復進行微課視頻播放，使學生在學習過程中規范自身動作，從而提高小學體育課堂的趣味性，并有效提高小學體育教師的課堂教學效率。

（二）整合教學資源拓展體育教學

利用微課視頻的形式來進行教學，雖然時間短具有一定的碎片性但是教學內容精確，因此教師應從科學的角度出發，系統性地進行課堂教學安排，并逐步進行專題深化。以從教材內容為導向，通過微課視頻的教學形式來豐富小學體育課堂教學，利用網絡資源來對小學體育課堂教學資源進行充分整合，使小學體育微課課堂成為小學體育課堂教學的知識庫。因此教師應從小學生的身心發展規律角度出發，精心設計和安排體育微課教學內容。在的零散的微課教學逐步滲透到小學體育課堂教學當中去，并按照由簡到難的規則進行層層遞進，從而使小學體育課堂與微課教學至今進行有效整合。教師利用微課教學的方式，應將體育理論知識與指導方法以微課的形式進行展示，以此來創建良好的小學體育課堂教學環境，在此基礎上帶動校園體育運動氛圍，發揮體育精神創建和諧教學活動。

例如在小學足球體育課堂教學中，教師可以通過微課教學的方式將豐富多彩的課堂教學內容展現在學生面前，通過引導學生觀看體育賽事，講述傳統足球文化，加深學生對足球運動和足球文化的理解，以此來為小學生創建良好體育課堂學習氛圍。在利用微課進行體育課堂教學過程中，除了要進行體育理論知識與體育運動技巧教學之外，還可以普及體育價值和體育常識，講述一些體育足球賽事中一些感人的故事，使學生充分了解足球這一體育運動的由來，并在此基礎上對體育活動教學進行拓展，在整合體育教學資源的前提下，拓展學生體育課堂教學，促使學生自由發展。

（三）鼓勵學生觀察反思學習方法

在新課改的教學前提下，小學體育課堂應尊重學生的個性化發展，具體表現為以小學生為課堂教學主體，發揮學生的課堂主體地位。在實際教學過程中，教師不應以學習成績或身體素質為衡量標準，對學生進行分類，而是應從平等的角度出發，認真對待每一位學生的進步與發展。因此教師在利用微課進行小學體育課堂教學過程中，應鼓勵學生從自身角度出發，在學習過程中發揮主觀能動性，增強自身的學習領悟，并在課堂學習過程中對自身的學習方法反思，大膽表達并與教師之間形成一種互動交流。微課體育教學形式比較直觀，對小學生來說易于接受，但是脫離了教師真人示范之后，學生可能會產生更多的疑問，因此在教學過程中，教師應及時觀察學生的學習反映，并引導學生發現學習問題，并使其在學習過程中加強與同學和教師之間的交流。從以人為本的教學理念來說，小學體育微課教學的方式，可以有效激發學生的學習主動性，使學生從觀察的角度來反思自我學習方法，從而產生探究性體育課堂學習精神，在提升體育教學質量的基礎上全面提高學生的學習效率，從而構建高效的小學體育課堂。

例如在學習立定跳遠這一體育課堂基礎內容時，小學生跳躍運動是教師課堂教學重點，通過對跳遠運動的訓練可以有效提高小學生的腿部力量，使其獲得更好的彈跳能力，有利于小學生靈敏度的提高，并在這一過程中不斷提升學生的身體素質。在立定跳遠這一體育活動教學活動中，教師需要對擺臂動作、蹬地姿勢以及身體騰空和落地進行詳細性講解。從傳統教學方法來看，教師往往采用示范性的教學方式來進行演示，演示次數較多單次運動時間較短，學生依舊很難從教師實發過程中對立定跳遠動作技巧進行具體掌握。而利用微課的教學形式來進行立定跳遠教學，教師可以進行多次播放，使學生自主性地對運動員在立定跳遠中的關鍵性動作進行觀察學習和思考。教師可以組織學生以兩兩為一組的方式對立定跳遠動作進行演練，比照視頻動作進行交流和反思，以此來提高小學生對立定跳遠體育運動的掌握能力。

四、結束語

總而言之，利用微課的教學手段來對小學體育課堂進行創新，首先需要教師轉變自身教學觀念，從重視微課教學的角度出發，通過優化微課視頻課堂教學細節、整合體育課堂教學資源以及鼓勵學生觀察反思對自身的體育課堂學習進行反思等手段，將微課教學與小學體育課堂有效地融合在一起，提高小學生的體育課堂學習效率，優化小學生體育課堂學習效果，以微課教學為基礎構建出小學體育高效課堂。