高職建筑工程技術專業學生核心素養需求與培育現狀研究

●方 娥 鄭巧玲

一、高職建筑工程技術專業學生核心素養內涵

2016年，中國學生發展核心素養研究成果正式發布，以培養“全面發展的人”為核心，細分為文化基礎，自主發展，社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創新六大素養[1]。高職院校學生的核心素養是指為適應新時代社會的發展和需求，高職院校學生應具有適應個體終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[2]。高等職業院校建筑工程技術專業教學標準的培養目標是，培養建筑工程技術專業理想信念堅定，德智體美勞全面發展，具備一定的科學文化水平，良好的人文素養，職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，能夠從事建筑工程施工和管理相關工作的高素質技術技能人才[3]。以學生核心素養總體框架為借鑒，結合文獻研究，根據前期市場調研和建筑工程技術專業人才培養方案的要求，將核心素養的三個方面和六大素養重新歸納和提煉，總結出高職建筑工程技術專業核心素養框架構成要素如表1所示。

表1 高職建筑工程技術專業核心素養框架內涵

二、企業對高職院校畢業生核心素養需求與現狀調查分析

根據高職建筑工程技術專業學生核心素養內涵，從企業需求的視角針對建筑工程技術專業畢業生核心素養提升需求和現狀進行調查分析，調查對象主要為企業工作經驗5～10年的技術人員，有效參與問卷調查人數231人，問卷主要調查結果如下：

（一）專業底蘊方面

從專業底蘊方面來看，企業認為畢業生最需要提升的是專業技能和專業知識這兩個要素，這兩個因素直接關系到畢業生是否能夠勝任本職工作，其中專業技能的提升需求尤為突出，這也反映建筑工程企業需求的是技術技能應用型人才，與高職的人才培養目標是一致的，高職院校需要重點提升學生專業技能的培養。

表2 專業底蘊構成要素提升需求占比

（二）職業精神方面

從職業精神方面來看，企業認為畢業生最需要提升的是吃苦耐勞和愛崗敬業這兩個要素。結合建筑工程行業的特征來看，本行業工作環境相對艱苦，且勞動強度大，搶工期加班情況較多，現在畢業生生活環境相對較好，勞動機會也比較少，因此能夠吃苦耐勞對于剛畢業的學生來說是一個比較大的挑戰，高職院校應多設置勞動教育相關的課程實踐。愛崗敬業要求從業人員尊重自己的崗位職責，認真對待自己的崗位任務，愛崗敬業是企業發展進步的重要精神動力。

表3 職業精神構成要素提升需求占比

（三）學會學習方面

從學會學習方面來看，企業認為畢業生最需要提高的是樂學善學和善于總結這兩個要素，說明高職畢業生在學習能力和總結能力方面有所欠缺，建筑工程行業在技術，材料，設備，工藝上經常有更新，只有不斷學習才能與時俱進，才能適應崗位的發展，因此掌握學習方法，主動發現問題，解決問題尤為重要。在工作當中善于總結，改正不足，發揚優勢，常常能夠起到事半功倍的作用。

表4 學會學習構成要素提升需求占比

（四）身心素質方面

從身心素質方面來看，企業認為畢業生最需要提高的是自我管理和身心健康這兩個要素。現在的應屆畢業生抗壓能力較差，心理波動大，容易出現心理問題。建筑工程行業工作強度大，需要從業人員有強健的體魄，健康的身體和正常的心理是積極工作的基本條件。自我管理是對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行管理，自我管理有助于及時調整心態，及時關注健康，合理安排工作等，這是畢業學生普遍欠缺的一項能力。

表5 身心素質構成要素提升需求占比

（五）責任擔當方面

從責任擔當方面來看，企業認為畢業生最需要提高的是責任意識和大局意識這兩個要素，建筑工程行業的職業特點要求畢業生具備責任意識，建筑產品是要供人們投入生產或者居住使用的，如果工程出現任何質量問題，后果都不堪設想，強化責任意識是確保工程質量的重要舉措。大局意識則是把工作放到大局中去思考，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局，在加班加點，攻克難關的時候，甚至需要犧牲個人利益，成就維護集體利益。當企業員工都具備大局意識，并為企業整體利益而努力時，企業就有了強大的凝聚力，從而持續發展，因此高校有責任和義務加強培養學生的責任意識和大局意識。

表6 責任擔當構成要素提升需求占比

（六）實踐創新方面

從實踐創新方面來看，企業認為畢業生最需要提高的是開拓創新和勇于實踐這兩個要素，建筑工程行業是國家的經濟支柱，是勞動力密集的傳統型行業，建筑工程行業目前逐漸往智能建造方向轉型。創新是企業進步的源泉，實踐是企業發展的動力，只有不斷的創新和實踐才能促進傳統行業的轉型成功。然而大部分高職畢業生在創新和實踐方面存在欠缺，創新實踐是高職院校在培養人才方面需要重點提高的方面之一。

表7 實踐創新構成要素提升需求占比

（七）企業對畢業生核心素養現狀的評分情況

企業對畢業生核心素養現狀的評分采用李科特5點計分方式，“非常好”計5分，“比較好”計4分，“一般”計3分，“比較差”計2分，“非常差”計1分。從調查結果來看，企業對畢業生核心素養現狀的總體評價得分均在3分左右，處于一般的位置，其中專業底蘊綜合得分相對最高，說明高職院校在人才培養過程中，對學生的專業知識和技能等方面較為重視。近幾年高職院校逐漸要求在學生職業素養，身心素質方面加大培養力度，所以職業精神、身心素質、責任擔當這些方面較之前有一定的提高。實踐創新方面綜合評分最低，說明高職院校畢業生在實踐創新方面還比較薄弱，學會學習與實踐創新有一定的影響關聯，評分也較低。

三、高職院校在校學生對核心素養需求調查分析

除了從企業的需求角度了解學生的核心素養之外，對本校建筑工程技術專業大二和大三的學生進行問卷調查，從在校生的需求視角針對學生核心素養提升需求進行調查分析，有效參與問卷調查人數461人，可以得出以下結果：

一是建筑工程技術專業在校生對六個方面的核心素養要素重要性認知和需要提升的需求與企業的調研結果大部分一致，說明在校生對專業特點的認知以及對自身品格和能力的需求有比較充分的了解，也在一定的程度上反映了高職院校對學生專業和素質方面的培養發揮著比較大的作用。

二是由于學生群體對專業的認知深度和企業人員有差異，學生學習環境與企業工作環境有差異，以及校園文化與企業文化有差異，在校生與企業最需提升的需求著重點稍有不同，不同點在于職業精神方面，在校生認為最需要提升的是工匠精神，其次是吃苦耐勞。在責任擔當方面，在校生認為最需要提升的是大局意識，其次是責任意識。

表8 企業對畢業生核心素養現狀的評分情況

表9 在校生核心素養各要素提升需求占比情況

四、結論與建議

一是企業對高職畢業生核心素養培育現狀綜合評價處于一般位置，整體情況不容樂觀，特別是專業技能、勞動教育、學習能力、自我管理、創新能力、責任意識這些方面明顯不足，需要重點提升。高職院校在制定人才培養方案時，也需要結合和關注在校生對核心素養各方面的提高需求。

二是課程是高職學生核心素養培育的載體，核心素養培育的落腳點在于課程的實施與改革，要將核心素養要素與課程目標對接，研究核心素養的融入方式和方法，以及建立體現核心素養培養質量的評價標準、指標和方法。