疫情下大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀及影響因素

2022年我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破一千萬，再創(chuàng)歷史新高。創(chuàng)紀(jì)錄的畢業(yè)生數(shù)量疊加經(jīng)濟(jì)下行壓力，疫情的持續(xù)與不斷爆發(fā)更是加劇了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。疫情下大學(xué)生出國升學(xué)困難，正常就業(yè)面試時(shí)常受阻，就業(yè)競爭壓力大，就業(yè)預(yù)期偏向悲觀，這些就業(yè)問題極易加重大學(xué)生的就業(yè)焦慮。過度的就業(yè)焦慮會造成大學(xué)生群體中出現(xiàn)的一些心理問題，應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)注、引導(dǎo)和干預(yù)。本文在了解在校大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究引發(fā)其就業(yè)心理焦慮的關(guān)鍵因素，以期為政府及高校決策提供參考。

疫情下大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀

本研究以浙江省在校大四學(xué)生為研究對象，采用自編問卷，了解當(dāng)前大學(xué)生的“就業(yè)焦慮心理”及影響因素。調(diào)查數(shù)據(jù)來源于浙江省5所高校，基于高校層次、學(xué)科、性別等因素，通過分層隨機(jī)從5所高校選取共約1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

總體現(xiàn)狀" 調(diào)查結(jié)果顯示：疫情爆發(fā)后，有近一半的大學(xué)生因?yàn)橐咔榧又亓司蜆I(yè)焦慮，有約三分之一的大學(xué)生自我感知就業(yè)焦慮嚴(yán)重。根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果顯示，有就業(yè)焦慮的大學(xué)生，疫情會加重了其就業(yè)焦慮程度。疫情后就業(yè)焦慮程度，其中8.4%的大學(xué)生選擇非常嚴(yán)重，20.5%的大學(xué)生選擇比較嚴(yán)重;選擇一般嚴(yán)重的占46.4%。在生理和行為表現(xiàn)上，有45%的大學(xué)生存在失眠、心慌、神經(jīng)緊張、煩躁等癥狀。對于疫情是否加重大學(xué)生就業(yè)焦慮，選擇同意的大學(xué)生比例是35.98%，選擇非常同意的大學(xué)生比例是7.95%，兩者的比例為44%。

群體差異" 疫情后大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上存在著顯著性差異，在校期間無掛科的大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度要顯著低于有過掛科的大學(xué)生。獨(dú)生子女家庭大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度要顯著低于非獨(dú)生子女家庭。與預(yù)期不同的是，疫情后大學(xué)生在就業(yè)焦慮在性別、家庭來源、專業(yè)上沒有顯著性差異。

疫情下影響大學(xué)生就業(yè)焦慮的關(guān)鍵因素

綜合文獻(xiàn)與理論分析、大學(xué)生訪談、專家訪談各方面的因素，本研究提出如下假設(shè)：個(gè)人就業(yè)自信心、高校心理輔導(dǎo)服務(wù)、政府就業(yè)政策了解情況、家庭經(jīng)濟(jì)壓力、父母的就業(yè)期待五大因素，均是疫情下影響大學(xué)生就業(yè)焦慮的顯著性因素。

學(xué)生就業(yè)焦慮的影響因素分析" 為驗(yàn)證研究假設(shè)，以各個(gè)因素為自變量，就業(yè)焦慮為因變量，分別進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，個(gè)人就業(yè)的自信心等五大因素均顯著影響大學(xué)生就業(yè)焦慮。具體而言：個(gè)人就業(yè)自信心越強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度越低;高校心理輔導(dǎo)服務(wù)越有幫助，大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度越低;對政府就業(yè)政策越了解，大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度越低;家庭經(jīng)濟(jì)壓力越小，大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度越低;父母的期待越高，大學(xué)生的就業(yè)焦慮程度越高。各自變量（取值范圍為1—5）的描述統(tǒng)計(jì)情況如下：個(gè)人就業(yè)自信心的均值為3.29;高校心理輔導(dǎo)服務(wù)的均值為2.69;對政府就業(yè)政策了解程度的均值為0.41;家庭經(jīng)濟(jì)壓力為2.85;父母的期待的均值為3.63。

大學(xué)生就業(yè)焦慮的主要影響因素分析" 利用逐步回歸法探究大學(xué)生就業(yè)焦慮的最主要影響因素。結(jié)果是就業(yè)自信心在分析中首先被納入回歸，其對大學(xué)生就業(yè)焦慮的貢獻(xiàn)率最大。其次是父母的就業(yè)期望，緊接著是對就業(yè)政策的了解程度和高校心理輔導(dǎo)服務(wù)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力最后被納入回歸方程。五個(gè)因素一起共同解釋了大學(xué)生就業(yè)焦慮取值變異性的15%。從逐步回歸分析的結(jié)果可以看出，個(gè)人的就業(yè)自信心對大學(xué)生就業(yè)焦慮的影響最大。

疫情下大學(xué)生就業(yè)焦慮疏解的

對策建議

引導(dǎo)和干預(yù)疫情后高校大學(xué)生“就業(yè)焦慮心理”對于順利解決大學(xué)生的就業(yè)問題至關(guān)重要。面對疫情影響，政府、高等學(xué)校、家庭及大學(xué)生本人需要共同努力，消除影響就業(yè)焦慮的各種不利因素，盡可能疏解就業(yè)焦慮心理。

長短期規(guī)劃結(jié)合，提升大學(xué)生的就業(yè)自信心" "就業(yè)自信心是影響疫情后大學(xué)生就業(yè)焦慮的最主要因素。就業(yè)自信心與學(xué)業(yè)表現(xiàn)存在正向相關(guān)性。因此從長期來看，從大學(xué)低年級開始就要注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的學(xué)業(yè)對就業(yè)的重要性，樹立就業(yè)榜樣與典型，為大學(xué)生就業(yè)自信心打好前期基礎(chǔ)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，就業(yè)自信心還與大學(xué)生掌握的求職就業(yè)技巧、人際溝通能力、自我定位偏差有關(guān)。因此從短期來看，針對大學(xué)生在求職就業(yè)階段的現(xiàn)實(shí)問題，政府和高校應(yīng)當(dāng)多組織一些有關(guān)求職技能技巧、人際溝通能力、求職定位等的培訓(xùn)課程。

開啟家校互動(dòng)模式，健全大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)" 大學(xué)生的就業(yè)焦慮與家庭的相關(guān)度很高，且從前文分析結(jié)果可以看出大學(xué)生感受到來自父母的就業(yè)期待偏高，因此在疏解大學(xué)生的就業(yè)焦慮問題時(shí)，除了關(guān)注大學(xué)生本身，也不應(yīng)該忽略家庭的重要性。就業(yè)問題是關(guān)乎一個(gè)家庭的重要事件，當(dāng)父母的就業(yè)期待高于或者與大學(xué)生本人的期待不相符時(shí)，就業(yè)焦慮程度相應(yīng)受到影響。因此大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)階段，高校需盡早與家庭取得聯(lián)系，了解家長的期望，開啟家校互動(dòng)模式，將疫情后的就業(yè)形勢、政府的就業(yè)政策、就業(yè)信息向家長進(jìn)行推送，將學(xué)生自身的就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)意向與家長進(jìn)行溝通，盡量結(jié)合家庭結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點(diǎn)，給出合理化建議，緩解或者預(yù)防學(xué)生就業(yè)焦慮。

拓寬信息渠道，加大就業(yè)支持政策宣傳力度" "對政府的就業(yè)政策的了解程度對大學(xué)生的就業(yè)焦慮具有重要的影響，因此政府和高校需要特別注重就業(yè)政策的宣傳。疫情后，國家和地方政府出臺了系列針對應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的支持政策，除了研究生擴(kuò)招18.9萬人和專升本擴(kuò)招32.2萬人以外，還出臺了一系列普惠性和專門性政策，比如部分職業(yè)可“先上崗再考證”;擴(kuò)大基層就業(yè)規(guī)模;開發(fā)科研助理崗位等。而從調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生對于相關(guān)就業(yè)政策的了解程度低。大學(xué)生了解這些就業(yè)政策和信息是大學(xué)生作出就業(yè)決策的基礎(chǔ)，既能夠幫助他們作出國家倡導(dǎo)的就業(yè)選擇，也能夠增加他們的就業(yè)信心。因此政府和高校應(yīng)當(dāng)拓寬信息渠道，通過政策宣講、班會、新媒體解讀等多種方式來加大就業(yè)支持政策宣傳力度。

動(dòng)態(tài)掌握大學(xué)生就業(yè)焦慮狀態(tài)，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)服務(wù)" "高校的心理輔導(dǎo)服務(wù)對大學(xué)生就業(yè)焦慮狀態(tài)具有重要影響，感受到高校的心理輔導(dǎo)支持越大的大學(xué)生，他們的就業(yè)焦慮程度越低。因此，政府和高校要更加重視心理輔導(dǎo)對于大學(xué)生心理健康的重要作用。高校應(yīng)該尤其在就業(yè)階段關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)焦慮現(xiàn)狀，對于比較嚴(yán)重焦慮的大學(xué)生，及時(shí)給予干預(yù)，通過專業(yè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)幫助大學(xué)生克服就業(yè)焦慮、減少因就業(yè)焦慮帶來的軀體癥狀。另外還應(yīng)將心理健康教育提前介入就業(yè)焦慮課題，在大學(xué)的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)教育中融入就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、抗壓能力和受挫能力，既為心理健康教育的延續(xù)和自我教育機(jī)制的形成奠定基礎(chǔ)，又能夠有效預(yù)防大學(xué)生就業(yè)焦慮的產(chǎn)生。

基金項(xiàng)目：浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會研究課題“疫情后浙江省大學(xué)生就業(yè)焦慮心理引導(dǎo)及干預(yù)對策研究”（2021N129）