關于微課在小學語文教學中的應用探討

秦春花

摘 要：隨著教育理念的不斷更新，小學語文教育的方式方法逐漸由傳統的以考試成績為主轉變為以素質教育為主，從以教師為主體展開過渡到以學生為根本，更突出學生主體性的培養，更關注學情的變化。微課作為一種先進的教學模式，是語文教學中的重要輔助手段，其獨特新穎的形式、豐富多樣的內容，尤其契合信息時代背景下成長起來的學生思維特點。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用探討

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.044

微課是提升教學質量的重要手段，其內容豐富、時間短、表現形式新穎，能更好地吸引學生的注意力。在信息時代全面來臨的時代背景下，微課在小學語文教學中的應用具有極強的時代性，能更好地吸引學生的注意力，幫助他們集中精力投入到知識學習中。而且微課可以匯聚海量的學習資源，更有利于學生多角度、全方位地吸收知識，形成良好的學習態度和學習習慣，有利于鞏固教學效果。

一、小學語文課堂中運用微課教學的意義

在科技引領進步的新時代，教育教學的方式也要與時俱進。語文的重要性顯而易見，從小學到大學，語文學科貫串教育的全過程，甚至在幼兒園時便接受了基本的語文知識引導。那么，如何才能提高語文教學的質量呢？小學階段的學生性格特點較為突出，自制能力不強，不具備自我要求、自我約束的意識。表現在一方面小學生的注意力非常難以集中，另一方面小學生的理解能力和知識應用能力有限，對于一些生澀的字、詞或寫作等應對能力不足，導致語文教學效果不顯著。為了更好地提升教學質量和學生的語文素養，需要從教學模式和教學方法上著手，采取有效的手段不斷提升學生興趣和積極性。在信息時代背景下，計算機技術、多媒體技術等已被廣泛應用于教學過程中，微課作為新興的教學補充手段，具有短小精悍、針對性強、靈活性高、不受時間與空間限制等特點。所以，無論是從形式上，還是內容上，微課都非常契合當前小學生的思維模式和學習習慣。小學語文教學中運用微課進一步豐富教學形式，利用微課使知識的傳播渠道更順暢，教學質量能夠得到顯著的提升，從而更好地令學生愛上語文。

二、現階段小學語文教學中存在的不足

一是教育模式落后。以教師為主導的現象還較為突出，學生缺乏有效參與，無法突出學生的主體性，這就導致教與學之間主體性邊界被模糊。另外，由于小學語文作為極其重要的學科，有許多需要背誦、默寫以及理解的內容，教育工作者往往會受到應試教育的影響，一味采取包辦式、灌輸式教育模式，采取死記硬背的方式，忽略了小學生的性格特點和對生硬教學模式的接受度，導致學生的學習興趣不高。二是學生的閱讀量少。導致學生的閱讀理解能力差、寫作表達能力不強。閱讀量少的原因是多方面的，有學生自身的原因，有些學生從小沒有養成良好的閱讀習慣，家庭也沒有充分重視閱讀的重要性;再就是電子產品的沖擊，現階段因家庭物質生活的豐富，學生接受信息的渠道和途徑日益便捷化，互聯網對學生的學習習慣影響巨大，書本閱讀對他們來說遠不如電子游戲和小視頻那般具有強烈的吸引力，難以提起學生的學習興趣。三是靈活應用的能力不強。隨著新課改的推進，小學古詩文的比重逐漸增加，學生對某些特定的字、詞意思不理解，導致考試時一頭霧水。四是書寫應用能力不強。學生不認識很多字，作文中錯別字較多，這些問題都是阻礙小學語文教學質量提升的重要原因，也是需要語文教育工作者高度重視和亟須解決的問題。

三、小學語文教學中微課的應用策略

（一）利用微課創新教學模式

時代不斷變化，受教育主體的思維特征及學習習慣也在不斷變化。在小學語文教學中要有針對性地對教學模式進行不斷改革與創新。首先要結合社會進步對高素質人才的需求，其次要結合受教育主體的特點有針對性地對教學模式進行改革。要認可微課的優勢與時代性。教育工作者也要積極轉變自身觀念，加強自身的知識與技能儲備。利用微課豐富教學形式，提升學生的學習興趣與積極性。比如，利用微課將網絡上一些有啟發意義和教育意義的素材融入微課，或將學生感興趣的熱點事件融入微課，通過微課豐富的表現形式，拓寬學生的學習渠道，使教學效率與教學質量都得到顯著的提升。

（二）利用微課了解學生的閱讀需求，培養閱讀意識

語文知識需要循序漸進，經年累月積累。閱讀對一個人的影響是巨大的，閱讀能力直接影響寫作能力，這兩種能力對人的改變是潛移默化的，一個人的文化水平、人際交往能力都與閱讀有直接的關系。小學階段是人生重要的啟蒙階段，我國正處于信息化與新興技術飛速發展的時期，社會蓬勃發展對建設人才提出了更高的要求，更注重個人的綜合素養能力。學好語文是學好其他科目的基礎，閱讀更是語文教學中不可分割的重要組成部分。傳統閱讀形式對于小學低年級階段的學生，不具備特別強烈的吸引力，難以提起學生的閱讀興趣，走馬觀花地翻閱難以幫助學生精準把握閱讀的方法與技巧，獲得閱讀的樂趣，阻礙了學生閱讀能力的提高。所以教師首先要了解學生的閱讀需求，在滿足學生需求的基礎上培養學生的閱讀興趣與意識。可以利用微課課件播放不同類型、不同主題的繪本或讀物片段，讓學生就呈現出來的片段進行討論，教師觀察學生們的關注點，然后因勢利導地進行閱讀意識和閱讀習慣的培養。

（三）利用微課營造趣味閱讀氛圍，激發閱讀興趣

基于小學語文教學中存在的閱讀量不足、閱讀興趣不高等問題，必須創新教學形式，提高學生的閱讀興趣。興趣是做好事情的推動力。小學生對社會及文化的認知還不夠清晰，其行為完全憑喜好驅動，不可能拿到一本書就立刻愛不釋手，教師可能根本不知道哪一本才是他們喜歡的，所以興趣的培養至關重要。培養興趣的前提是摸清他們的喜好，從需求出發，才能更好地實現閱讀的價值。小學生愛熱鬧、愛表達、愛交流，有極強的從眾心理。通過微課開展趣味性閱讀，可以優化一成不變的閱讀模式，作為傳統閱讀教學的有益補充。新形式、新內容的加入能喚醒學生的好奇心，讓學生在游戲中學習，在快樂中成長，并在不斷實踐中總結、反思，持續優化教學效果，進一步提高語文教學的質量。除此之外，還可以通過開展各種形式的讀書活動來擴大交流，讓他們在相互交流中找到興趣點，再由點及面，延伸、培養、鞏固其閱讀興趣。除了文學、科技方面的書籍外，適合小學生閱讀的一些歷史書籍也非常具有趣味性。翻開《穿越報》《寫給兒童的中國歷史》等讀物或繪本，從盤古開天的故事到現代文明，極富趣味，也方便交流，學生可以把從爺爺奶奶或外公外婆口中聽來的不同版本的盤古開天的故事和書中對比，并進行交流。在交流的過程中他們自身儲備的信息就會得到釋放，使他們產生更為強烈的探究欲望。在探究的驅使下，推動閱讀活動進一步持續，形成一個良性循環。

（四）結合學生特點制作微課課件

隨著時代的變化，學生個體的差異性越發明顯;因為受時代高速發展的影響，學生思想狀態呈現多樣性。在開展微課教學時，教師就需要注意觀察學生的特點，綜合分析班級的整體水平，結合實際情況制作微課，做到因材施教。同時，也要考慮個別理解能力不足的同學，制作微課課件時可以把實際生活中的場景和現象，利用微課動態直觀地展示出來，通過降低知識的難度、增強信息的生活化，增強學生的學習信心與學習興趣，幫助學生更好地掌握重要的知識點，循序漸進地進行后面的教學。

（五）利用微課拓寬課程體系

隨著素質教育理念的深入，語文教學已不再局限于傳授單一的語文知識。教師要積極利用微課拓寬課程體系，比如在語文教學中滲透德育教育，從小學語文學科的課程設置上，通過從知識與能力、過程與方法、情感和價值觀三個方面明確課程目標，針對小學生的生理、心理的普遍特點及學生個性，量身制作微課課件;再如，我國抗擊新冠肺炎疫情也是非常好的課程拓展素材，教師通過微課展示抗疫人物的英雄事跡，小學低年級分享抗疫故事，高年級聚焦抗疫英雄的擔當，激發不同學段學生的愛國熱情，實現語文教學與德育教育一體化建設向縱深發展。

綜上所述，作為語文教育工作者，要從學生綜合素養提升的長遠角度考慮，針對語文教學工作中的不足，積極吸收先進的教育理念，應用先進的教育方法，并在語文課堂實踐中，不斷累積經驗，了解小學生的真正需求，從更契合當下學生思維特征的角度優化微課的制作和應用，并將之更好地應用到語文教學中去，為培養適應新世紀需要的高素質人才而貢獻力量。

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