體育游戲在小學籃球教學中的巧妙應用

王玉梅

摘要：小學籃球教學，對于養成學生體育鍛煉習慣、增強學生身體素質、形成終身體育運動意識等具有重要促進作用。體育游戲是小學生非常喜愛的一項活動，游戲內容豐富新穎，形式多種多樣，與籃球教學進行融合，對學生而言具有極大吸引力。因此，在小學籃球課堂中，教師就要根據教學要求和學生心理特點，將體育游戲巧妙應用在籃球教學不同環節中，引導學生積極參與訓練，體驗籃球訓練樂趣，從而取得事半功倍的教學效果。

關鍵字：體育游戲;小學體育;籃球教學;巧妙應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

小學生對游戲有著天生的熱情，如能將體育游戲運用在小學籃球教學中，既能夠調動學對體育運動的無限興趣，豐富體育課堂內容，使其全身心投入籃球課堂上，還能使學生綜合素質更強，有助于他們掌握相應的知識技能，提升學生的基本體育活動能力，還能促進師生之間在感情上的溝通和交流。確保教學的趣味性和生動性。因此，把體育游戲與籃球課程有機融合，已成為體育教師開展籃球教學的關鍵方法及手段。

一、注重課堂導入，創設游戲情境

在以往體育課堂中，每節課的開始幾乎千篇一律，不是慢跑就是活動操，這樣就難以提起學生的運動興趣。如果在課堂上能有良好的開端，就會吸引學生的全部注意力，讓學生更身心愉悅的參與體育活動。所以，課堂導入是調動學生學習興趣，發揮學生主觀意識的關鍵教學環節。教師在游戲活動創設中，應依據教學目標及學生實際身體素質等情況，注重課堂導入給學生帶來心理上的感受，為學生創設出開放、精彩的游戲情境，這樣才能提高學生在學習籃球技術中的積極性。另外借助體育游戲情境還能激活小學籃球課堂，從而提高課堂的生動性和趣味性，而這個優勢剛好符合小學生求知欲和好奇心強、活潑好動的特點。

例如，在籃球的“行進間運球”教學時，本節課教學主要目標是讓學生了解籃球基本規則，其中大多數學生應掌握行進間運球動作，做好準備姿勢和運球動作，少數學生能流暢完成。在課堂的初始階段，教師就可以運用多媒體和體育游戲來提高學生興趣。首先教師可以用多媒體播放激烈的籃球比賽視頻，并將視頻剪輯成以運球為主的形式，讓學生感受到體育明星們嫻熟的運球技能，并意識到想要熟練掌握籃球技術，是需要經過不斷的訓練才能達到的。這樣在情境下激發學生斗志以后，教師就可以在熱身環節融入體育游戲，可以先讓學生進行原地高、低運球游戲，然后在學生展示階段，看誰做的動作最優美，再讓學生從自評和互評中找到自己的差距與不足，這樣既能讓教師了解學生的真實運球水平，也為接下去的行進間運球教學做好鋪墊。

二、游戲融入教學，活躍課堂氣氛

把體育游戲引入籃球技巧教學，能改變從前籃球技巧課堂枯燥、單一教學模式的弊端，從而能活躍課堂氣氛，讓全體學生都參與到籃球活動中。但在實際教師設置游戲時應注意以下幾個問題：一是要以教學的主體地位為先，體育游戲只是起到輔助教學作用，不可本末倒置。二是籃球基本教學階段的游戲應具有極大針對性，這樣才能確保學生體育教學產生興趣。三是要考慮到小學身體素質實際情況，以避免運動負荷過重，而導致降低課堂效率。四是要要重視體育游戲對烘托課堂氣氛所起到的作用。做到以上四點，就可以讓體育游戲在小學籃球教學中的應用更有意義。

例如，在進行“移動”技巧訓練時，教師先需要為學生講解移動的方法及要點，然后就可以在教學過程中融入體育游戲。教師可以組織學生進行“障礙變相跑”的游戲，首先將學生分為四人一組，讓對方的三名學生充當前面的障礙，然后一名學生需要沖破和繞過“重重阻礙”，最終達到終點。在這其中三名學生可以用大樹的形象在前面進行移動阻礙，最后達到終點即為獲勝，這既鍛煉了學生的步法技巧，又讓學生的應變能力有所增強。為增加游戲的趣味性，教師還可以在游戲中增加難度，讓沖破障礙的學生每個胳膊下面都夾一個球，如果球掉落即為失敗，換下一名選手出發。也可以將競爭機制引入小學籃球課堂，利用小組合作形式，沖破一名學生加一分，失敗者倒扣一分，這樣就更加深學生對移動技巧的興趣。這樣的體育游戲既達到了降低教學難度的目的，同時也有效活躍課堂氣氛。

三、結束階段游戲，消除緊張情緒

在教學籃球時，學生的興趣普遍高漲，并樂于積極投入訓練中，體能消耗也較大，學生在整節課的學習與訓練之后，通常會感到疲勞。因此，教師要對結束階段的游戲有高度重視，這是一節完整體育課的重要成部分，其設置是符合小學生身心發展規律和身體機能條件的。其主要目的是讓學生在上籃球課時的興奮度逐漸降低，使自身技能從劇烈運動的興奮狀態過度到相對安靜的平和狀態，以避免驟起驟停對學生身體造成傷害。結束階段的內容有很多，但在諸多內容中，教師應以身心放松作為結束階段的重點，盡可能讓學生在最短時間內消除其緊張情緒，并根據籃球游戲的特點設置好相應教學內容。

例如，在進行“投籃”教學后，教師可以讓學生進行“蒙眼放球入框”的小游戲，具體操作為在學生對面放置若干個只可箱或者類似籃筐的東西，然后讓學生看好前面距離，蒙上眼睛慢慢向前摸索前進，能把球準確投入框內的就算獲勝，而與框擦肩而過的即宣告失敗。這一小游戲的設置意在讓學生放松心情，以緩解在投籃時胳膊的酸痛感。教師還可以讓學生進行“籃球大變臉”小游戲，讓學生面對面站好，一名學生將籃球捧在面部前面，每當拿起籃球后就做個鬼臉，就像川劇變臉一樣，這就引得學生哄堂大笑，這就達到了學生放松身心的目的。所以教師應根據學生具體情況而在籃球課堂結束環節開展體育游戲，這樣可以使學生全面放松，以最快速度恢復體力，并擁有美好心情對待后續的課程學習。

結論：

總之，為提高籃球課堂教學效率，避免高強度訓練給學生帶來心理上的壓力，小學教師就應將體育游戲應用在籃球課堂上，為學生創設輕松、活潑、向上的課堂氛圍，充分發揮體育游戲活動的趣味性，激發學生對籃球運動的興趣，提高學生學習體育的自覺性，從而釋放寓教于樂的強大功效，提高學生的綜合實踐能力，確保高質量的完成教學任務。這不僅是新課改不斷落實的必然結果，更是各學?；@球教學發展的客觀需要。

參考文獻

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