高中化學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運用策略探究

柳曉磊

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，現(xiàn)階段化學(xué)成為高中階段教育的體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段新時期的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。所以，教師需要在教學(xué)發(fā)展過程中探尋新的教學(xué)思路，并將其運用在實際教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠提升教學(xué)的效果。本文以深度學(xué)習(xí)為研究目標(biāo)，探討深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，加強對化學(xué)知識的認(rèn)知，提升理論與實踐的化學(xué)素養(yǎng)，從而探索出最佳的學(xué)習(xí)道路，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);深度學(xué)習(xí);策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

隨著教改文件的推行，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展當(dāng)中的重要培養(yǎng)對象，教師在教學(xué)時不僅要強調(diào)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也要重視學(xué)生本身對學(xué)科的認(rèn)知。而深度學(xué)習(xí)作為一種強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)的效率。使學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)體系，從而養(yǎng)成獨立解決問題，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究化學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的知識，成為一個綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的化學(xué)人才。

一、深度學(xué)習(xí)的意義和作用

深度學(xué)習(xí)是指對目標(biāo)學(xué)科進(jìn)行深度理解的一種方式，其最大的作用是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，掌握知識的規(guī)律，從而加深對學(xué)科知識內(nèi)容的理解并達(dá)到應(yīng)用的目標(biāo)。該方法使學(xué)生通過對所學(xué)知識進(jìn)行一定程度上的批判理解，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生真正意義上的做到深度的學(xué)習(xí)。

（一）深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是基于淺層學(xué)習(xí)所提出來的一種學(xué)習(xí)方式，教師在實際教學(xué)過程中通過使用這種方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，使學(xué)生提升的感知能力，了解化學(xué)知識的規(guī)律以及變化，掌握核心理論基礎(chǔ)。確保學(xué)生能夠在遇到困難的化學(xué)問題時做到獨立解決、獨立思考、獨立分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式過渡敷衍教學(xué)形式過于表層化，學(xué)生只會在教師的引導(dǎo)下對化學(xué)知識死記硬背，無法培養(yǎng)自身的思維能力，強化思維水平。而深度學(xué)習(xí)的意義在于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)理解體系之上進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)，在短時間之內(nèi)完全的掌握該階段所學(xué)的化學(xué)知識內(nèi)容，從而達(dá)到理解并應(yīng)用的目標(biāo)，幫助學(xué)生探知化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性，直面化學(xué)困難并達(dá)到有效解決的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力作為學(xué)生寶貴的個人品質(zhì)，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。而通過深度學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，能夠推動高中化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到核心素養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

教師可以通過深度教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生建立問題探究、問題分析、問題解決的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生通過對某一部分的化學(xué)知識的探索并舉一反三，列出不同的化學(xué)問題、思維方式以及思考途徑，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，加強對該部分知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。

二、高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)措施

（一）設(shè)立極具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

一般來講，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)心態(tài)比較成熟，大多數(shù)學(xué)生在潛意識里具有一定的競爭心理。教師可以利用這種競爭心理激發(fā)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對學(xué)科的理解。為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的目標(biāo)，教師可以在化學(xué)課程教學(xué)過程中設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過競爭的形式回答化學(xué)問題，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固以及擴(kuò)展化學(xué)知識和化學(xué)應(yīng)用的目的。

通過使用深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的提出、分析以及解決，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教師教學(xué)過程中教學(xué)重點缺失導(dǎo)致學(xué)生走神的情況，提升教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生通過思考題的發(fā)散性思考，使其將問題帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅能夠提升學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的課堂參與度，同時也可以讓學(xué)生利用問題探索的渠道，結(jié)合正確的競爭思維，達(dá)到鍛煉自我，提升化學(xué)水平的目的，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度較高、教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。在這種情況下，為實現(xiàn)深度教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

教師可在化學(xué)課堂上建立生活化情景，讓學(xué)生通過生活環(huán)境當(dāng)中的化學(xué)知識，探索、分析以及理解，使學(xué)生對知識點進(jìn)行主動思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的狀態(tài)。其次，通過情景化的設(shè)置，還能夠加強學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通交流頻次，使整個課堂進(jìn)一步活躍，引導(dǎo)學(xué)生自主地加入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合真實的生活實驗場景，幫助學(xué)生在情境當(dāng)中深入探究化學(xué)的知識，提高化學(xué)知識理解的深度。

三、結(jié)束語

綜上所述，為實現(xiàn)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)，教師需要理解深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵并了解其在化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)立極具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)質(zhì)量等方法的有效應(yīng)用，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，深化學(xué)生的化學(xué)知識理解。

參考文獻(xiàn)

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