多樣性教學(xué)助力小學(xué)英語(yǔ)課堂發(fā)展

朱柳元

摘要：現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革，加之互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，讓人們能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到各種各樣的文化事物，從而豐富自己的視野、開(kāi)拓自己的心靈。對(duì)于當(dāng)今小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師依然選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難以引起已經(jīng)接受不同文化熏陶的學(xué)生的思想與認(rèn)知。對(duì)此，作為英語(yǔ)教師，需要不斷更新自己的教學(xué)理念，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能率的高效課堂，更好的提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多樣性教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：多樣化教學(xué)立足于學(xué)生的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式，通過(guò)單元主題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段是培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的最佳時(shí)期。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)使用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主地走進(jìn)英語(yǔ)世界，感知語(yǔ)言魅力，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行深度理解與掌握，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、利用信技媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)導(dǎo)入教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)在人們生活中廣泛應(yīng)用，讓人類了解到多樣化的世界。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，變成電子課堂，依托于資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，也給教師帶來(lái)多種教學(xué)方式的選擇。電子課堂中有視頻、圖片、交互軟件等，非常直觀、生動(dòng)、具有趣味性，能夠很好地引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)興趣。利用電子課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，將學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，感知與學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。

在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在電子課堂中開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)。例如，講解《Unit 2 My favourite season》為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師就利用視頻的方式，將提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到相應(yīng)影視資料，為學(xué)生播放，由學(xué)生欣賞和觀看。在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生將直面四季的景色，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會(huì)更加濃厚，會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)。這個(gè)時(shí)候，教師趁勢(shì)開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課本，促使綜合發(fā)展。

二、利用情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境展開(kāi)主題教學(xué)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師為主導(dǎo)的“一言堂”教學(xué)，會(huì)限制學(xué)生的想象意識(shí)與情感升華，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。對(duì)于任何年齡段的人們來(lái)說(shuō)，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲的開(kāi)發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。

在游戲的設(shè)計(jì)中，角色扮演能夠讓學(xué)生親自浸入到角色中，以角色的視角看待問(wèn)題，理解文本內(nèi)涵。例如，講解《Unit 3 My friends》為例。在表演游戲開(kāi)展之前，教師先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并布置表演任務(wù)，再給出學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)。然后，教師把教室布置成家庭的樣貌，讓學(xué)生在其中進(jìn)行表演。在表演教學(xué)中，學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，充分展現(xiàn)出家庭成員相互詢問(wèn)的英語(yǔ)環(huán)境。運(yùn)用這樣的方式，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的興趣也得到了發(fā)展，學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能提高學(xué)生的詞匯量，還能幫助學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)與聽(tīng)力能力，有助于綜合能力的提升，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用問(wèn)題探究錘煉思維品質(zhì)展開(kāi)合作教學(xué)

學(xué)起于思，思源于疑。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的事情、例子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入探究的愿望。思維的開(kāi)發(fā)與拓展，是目前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。當(dāng)今社會(huì)中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學(xué)生依然按照教科書(shū)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，容易讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)提高，反而會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)內(nèi)卷，失去學(xué)習(xí)的原本意義。因此，教師可利用問(wèn)題為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考中，對(duì)知識(shí)開(kāi)展探究。

例如，講解《Unit 5 Whose dog is it？》為例。在教學(xué)中，教師先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，將問(wèn)題拋出后，可以給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探究。接著，教師開(kāi)展本節(jié)課的指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，將拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)交流與互動(dòng)，并且能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，思考問(wèn)題，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

四、利用思維導(dǎo)圖架構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)助力鞏固拓展

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語(yǔ)體系、閱讀文本與嘗試寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用。對(duì)于傳統(tǒng)的單詞記憶方式來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閱卧~知識(shí)冗雜的問(wèn)題，導(dǎo)致自己雖然記憶了某一單詞，但是在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，這部分單詞就會(huì)被遺忘，甚至無(wú)法與其他單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以，相比較傳統(tǒng)記憶方式來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的記憶體系，能讓學(xué)生將冗雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行樹(shù)狀圖構(gòu)建，利用最直觀的方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高記憶效果。并且，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，一方面能串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，還能助力學(xué)生找出遺漏問(wèn)題，為學(xué)生提出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以幫助學(xué)生完善英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，快速讓學(xué)生做到查缺補(bǔ)漏。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)單詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)導(dǎo)圖制作后，讓回顧其中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。接著，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為學(xué)生布置小組任務(wù)：在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生要相互分享自己制作的導(dǎo)圖，看看自己有哪些遺漏的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)、哪些問(wèn)題不是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)、需要補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在小組相互交流的過(guò)程中，通過(guò)其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使得自己也有新的認(rèn)知，從而完善自己的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。

總而言之，多樣化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)關(guān)鍵，其作用不容小覷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍是十分廣泛的，學(xué)生學(xué)段越高，需要記憶的知識(shí)越多，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)難度也會(huì)越高。為了更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，立足于學(xué)生基本，立足于新課標(biāo)，結(jié)合課堂實(shí)際，提升自己的教學(xué)能力，多措并舉，展開(kāi)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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