初中物理實驗教學中學生科學素養的培養

宋光蘭

摘要：提高體質素養，培養體質思維，以科學實驗研究為基礎的物理學，物理老師應該讓學生從創造智力能力到形成智力思維。在新課改背景下，初中物理教學也開始側重培養學生的物理素養。物理教育應該把重點放在實驗上， 因此，中學物理教育也應注重學生科學素養的培養。通過學習正確的物理實驗，學生可以逐步培養理性思維能力和勇于探索的精神。本文將具體闡釋在核心素養的背景下如何才能夠更好地開展初中物理的實驗教學。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;科學素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會的進步，國家越來越重視培養學生的科學素養，這不僅是社會發展的動力，也是國家發展的靈魂。因此，在信息社會日益激烈的國際競爭中，我國必須更加重視創科學素養和創新能力的培養學生學習。隨著新課程標準的不斷優化和教育改革的不斷完善，教育模式與以往相比發生了很大的變化。課堂形式多樣，學生可以根據自己的興趣在課堂上學習知識。初中物理課堂上有很多問題，許多學生對物理實驗教學操作的積極性不夠高，實驗操作能力不夠強，導致學生對物理體驗的積極性和課堂教學效果差。

一、初中物理實驗教學應注意的問題

1、初中物理實驗教學應用的現狀

課程改革要求教師重視學生的科學探究能力和實踐操作能力，教師應支持探究教學方式，幫助學生學習，培養學生對物理實驗的好奇心，提高學生對物理的關注度，為獨立思考創造良好的環境，物理實驗教學中存在一些問題需要改進。一些學生對物理實驗不夠熱情，對物理實驗缺乏興趣，缺乏獨立探索的精神。此外，實驗室環境簡單，儀器陳舊，影響了學生的實驗教學，不能為學生提供明顯的實驗現象和準確的數據。受應試教育的影響，一些物理教師對實驗教學存在著錯誤的態度。在課堂上，他們更加注重理論學習，要求學生進行大量的問題式練習，并將成績作為衡量學生學習效果的唯一指標。因此，許多物理實驗課程沒有得到充分的運用，有些老師甚至讓學生自己理解。

2、對物理實驗教學存在片面認識

由于社會各界對物理實驗教學的認識不足，加之我國教育現狀的局限，物理實驗教學中存在一些問題需要改進。例如，一些學生對物理實驗不夠熱情，對物理實驗缺乏興趣，缺乏獨立探索的精神。此外，實驗室環境簡單，儀器陳舊，影響了學生的實驗教學，不能為學生提供明顯的實驗現象和準確的數據。受應試教育的影響，一些物理教師對實驗教學存在著錯誤的態度。在課堂上，他們更加注重理論學習，允許學生進行大量的問題式練習，并將成績作為衡量學生學習效果的唯一指標。因此，許多物理實驗課程沒有得到充分的解釋，有些老師甚至讓學生自己消化。這嚴重影響了學生物理思維能力的發展，不符合物理學習規律，導致體育課相對枯燥，學生學習興趣和實踐能力下降。

3、研究教學主體，明確教學主題

實驗教學設計的首要任務是研究學習情境，明確問題的出發點。首先，我們應該明確學生的知識和能力基礎，其次，我們必須明確學生的發展基礎教育需求，明確課題的實驗方向可以培養初中生的科學素養，為物理教師培養初中生的科學素養提供一定的理論依據。理解物理概念不是一下子就能完成的，學生也不可能在老師授課后立即掌握它。為了更好地幫助學生理解物理概念，我們需要有目的的進行物理實驗。在體驗中，學生可以觀察并得到概念的本質。因此，在物理課上，我們必須注重學生的實踐能力，讓學生在物理實驗中動腦動手，通過自己的探索，真正理解概念的內涵，才能在未來遇到物理問題時，靈活運用物理概念來解釋生活。

二、基于培養科學素養的初中物理實驗教學

1、充分利用演示實驗創設教學情境

物理實驗既有趣又真實，教師實驗的生動演示能引起學生的注意和興趣。為了讓學生學習新知識，教師可以在解釋結論之前進行演示實驗，通過實驗教學吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。演示實驗是物理教學中的一個重要環節，學生可以用感官直接觀察自己的感受，獲得第一手信息。教師應通過解釋使操作標準化，以便學生能夠看到實驗的各個階段并理解實驗的具體階段。例如：在“彈性”課中，教師可以向學生展示打開的橡皮筋的變化。通過兩個實驗，讓學生比較差異。最后得出結論，彈性力是變形物體對與其接觸的物體產生的恢復原始狀態的力。

2、培養學生的思維能力和科學素養

采用配套材料制作簡易教材，進行研究實驗，能夠促進學生創造性智力能力和科學素養的培養。物理實驗通常是研究過的實驗，顯示了物理規律的形成和發展，為學生提供豐富的教材，通過強化感官和糾正感知中形成的錯覺，最終強化學生的科學素養。目前，教育部提倡在初中物理教學中使用實驗教學，并提供了新的機會。事實上，在日常的實驗教學中，指導學生使用生活用品一方面創造簡化的實驗室設施，彌補現有儀器的不足，另一方面避免因操作故障而進行一些危險的物理實驗。結合學校的實驗資源進行實驗研究，提高學生的主動性，也提高了學生對實驗研究的積極性。

3、品開展課外拓展，培養學生科學素養

隨著教育的發展和教育的改革，當前對中等教育的要求不僅僅是知識的傳播，更重要的是培養學生的科學素養，因此，在教學過程中，除了傳授知識外，教師還必須注重培養學生的科學素養。由于上課時間的限制，并不是所有的物理實驗都能轉移到課堂上。在這種情況下，物理教師可以根據學生的課程時間定期安排實驗教學時間。例如：在第二課堂，每兩周組織一次課外拓展實驗、一次小型制作和展覽課程，鼓勵學生充分發揮想象力，利用學生之間的合作完成一些優秀作品。借助各種科學機制，最大限度地挖掘學生的創新能力。

結束語：簡言之，隨著新的學習方案改革的發展，實驗教學開始滲透到各個階段和學科的教學中。作為初中物理教師，需要意識到物理實驗在物理教學中占有重要地位。因此，教師必須將科學素養的內容與物理實驗相結合，從教材內容入手，不斷培養學生在實驗中的合作與探索能力，通過實驗讓學生樹立科學嚴謹的態度。只有這樣，才能真正實現物理實驗教學的價值，提高學生的科學素養。

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