小學數學計算教學中應注意的問題探究

甘勇

摘要：小學數學是一門工具性非常強的學科，學好數學能夠幫助解決現實生活中的很多問題，而計算是數學學習的基礎與重點，通過計算，能夠非常好的鍛煉學生思維靈敏度，增強頭腦的反應能力與邏輯推理能力等，促進養成善于思考、勤于探究的良好學習習慣。為此，針對學生計算中存在的問題，必須增強重視度，進一步優化教學方法，提高數學計算教學的總體質量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學數學的計算貫穿于數學學習的全過程，數學基礎知識、基本技能的掌握是否牢固都與計算有著密切關系，同時還在學生記憶力、觀察力、思維能力的發展上有一定影響。為此，要進一步明確計算教學中的一些問題，通過創新、改進計算教學方法，培養學生良好的學習習慣，下面本文就具體分析數學計算教學中需要注意哪些問題，如何基于這些問題，開展更有效的教學。

一、基礎知識要牢固掌握

數學知識是環環相扣的，將基礎打牢很重要，對于一些概念、定義、運算性質、法則、公式等基礎知識一定要充分、牢固的掌握，對于教學的難點，要循序漸進開展，不能急功近利，讓學生每學習一個公式，都能夠記牢固，并能熟練運用，然后再進行下一個階段的學習，在基礎知識牢固掌握的基礎上，再逐步攻克教學的重點與難點。

二、增強對算理的理解

提高計算能力的前提是要充分理解算理，也就是計算的依據，優化算法是提升計算效率與準確度的關鍵。很多學生容易在沒有充分理解算理的情況下開始計算，很容易在計算中出現一些錯誤，為此，教師要幫助構建好知識體系，把握體系中各知識間的聯系，從而對算理有更準確的理解。

例如，在“9+幾”的計算方法教學中，以“9+3”為重點，讓學生強化對算理的認識與理解。用一個塑料袋，其中放入9個蘋果，再讓一名學生放入3個蘋果，將袋子系好，問同學們袋子里有幾個蘋果，很多同學異口同聲的說“12個”！有的學生提議，說這個方法太麻煩，問教師是否可以將“3”分成“2”和“1”，9合1加起來是10，再加2就是12個。最終，所有學生都同意用合成10的方法計算，這樣更簡單。隨后，又讓學生用這種方法計算“9+4”、“9+5”...，最后列出算式，導入“湊十法”，這時學生已經熟練掌握了“湊十法”的應用方法。當后面學習到“8+幾”、“7+幾”的計算時，學生都會不自覺的采用這種計算方法，而且非常得心應手，初步體會到獨立學習的樂趣。由此，計算方法可以讓學生自己探索、總結，引導學生從多角度對算法進行思考，不要擔心自己想錯，提倡思維的多樣化，同時也要兼顧基本方法，這樣才能不斷提升計算能力。

三、加強計算能力的培養

首先，重視口算。數學計算中，包含了口算、估算與筆算等多種形式，其中，口算是其他集中計算形式的基礎，而且很多計算題中都涉及到口算，口算的準確度直接關系這道題的正確率，為此，要注重練習口算。而在練習中，需要有所側重，優化設計口算練習題，要有針對性，難度上由淺入深，逐步提高口算速度與準確度，每日進行一定比例的口算，可以幫助提升學生的思維靈敏度。除了進行常規的基礎口算外，即大量做題強化，還可以開展有趣的練習活動，比如，各種口算相關的游戲、競賽、搶答等，活躍練習的氣氛，提升思維活躍度，還可以通過引入卡品、撲克牌、小黑板等道具，開展更為有趣的活動，或者開展同桌護考、小組互測等各種形式的練習，增強口算的趣味性，養成口算習慣，強化口算本領。

其次，掌握更多計算技巧。數學計算中有很多技巧，對這些技巧合理運用，能夠提高解題的速度與靈活度，例如，“3.5×0.122+4.2×0.122”這道題的計算中，學生馬上想到“乘法分配率”，即（3.5+4.2）×0.122，雖然方法正確，教師還可以引導學生嘗試更多樣的運算技巧，比如，給出“1.22×0.35+4.2×0.122”、“3.5÷7.7+4.2×0.122”兩個式子，讓學生從不同角度思考，進一步發掘計算潛能，避免出現題目有所改動就不會算的情況。計算中，要讓學生學會“穩扎穩打”，不能急于得到結果，而是要首先考慮正確的計算技巧，注重計算過程，保證準確率，在此基礎上逐步提升速度，最終將總體計算能力增強。

四、培養良好的學習習慣

小學階段是培養學習習慣、樹立良好學習態度的關鍵時期，很多小學生都有粗心、馬虎的問題，一些數學題之所以出錯，不是不會做，而是因為疏忽大意而做錯，還有的是平時學習態度不認真、習慣不正確導致基礎計算方法掌握不牢固，在計算時出現錯誤。由此可見，學習習慣會影響到計算能力，必須提高對其的重視與培養。

首先，養成審題的習慣。很多學生沒看懂題目就開始計算，這很容易出錯，在做題時，要引導學生仔細審題，看清每一個數據與符號，弄清內在聯系，了解題型，理清計算順序，思考如何通過拆分、合并、轉換等方式簡化式子，在腦海中快速生成適合的計算方法，形成正確的計算思路，最終得到準確答案，這樣可以有效減少遺漏，避免因為馬虎而錯的情況。其次，計算要細心、耐心。平時練習時，要讓學生像對待考試一樣，工整、詳細的寫下計算步驟，不能省略，計算中，要不急不躁，耐心的按照規范步驟計算，而且要保證字跡的工整、清晰，方法運用正確合理。最后，要求學生每次練習或者考試都養成驗算與檢查的習慣，因為即使認真的去計算，也不能保證萬無一失，要讓學生學會自我檢查與驗證，最好每完成一道題都驗算一遍，拿不準的題要標記下來，等到所有計算都確保無誤后，回過頭來重點驗算這道題，還要在完成所有題目的計算后，總體檢查一遍計算步驟是否規范、準確，有無數字或者符號的缺漏，養成邊做邊檢查的習慣。

結束語：

在小學數學中，計算能力不是一朝一夕就能養成的，需要教師進一步針對計算中的突出問題，轉變教學思路與方法，從增強算法的理解、計算方法的掌握以及學習習慣的培養幾方面入手，讓學生兼顧計算速度的同時，提升準確率，在新的教學方法上堅持不懈，將會收獲更為顯著的教學成果。

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