初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

李會

摘要：初中時期是人們整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生需要掌握基本的公式、定理和計算方法等等，是打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期，所以針對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也在不斷地完善以滿足現(xiàn)代學(xué)生的基本需求。而通過不斷的摸索發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，互助式學(xué)習(xí)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著極強的促進作用，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又能減輕教師的工作強度，因此，互助式學(xué)習(xí)成為了新型數(shù)學(xué)課堂的必備教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互助式學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：人們在工作、生活中都離不開合作，個人的力量相較于團隊來說都會顯得渺小，當進入到社會中后，人們會更加明白團隊的重要性。那么隨著教育的不斷發(fā)展，教育工作者們也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，而通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互助式學(xué)習(xí)模式，取得效果也是顯而易見的。教師們通過給互助小組布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的成員為了團隊的榮譽更加具備了學(xué)習(xí)動力，而分工合作的學(xué)習(xí)模式也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生以小組的方式探究數(shù)學(xué)問題，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，通過以上的方式來全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)互助式學(xué)習(xí)的作用

1.提高學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，還是以“單打獨斗”為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到有效的交流溝通，沉浸在自己的學(xué)習(xí)世界里，這樣的方式對于學(xué)生的長期發(fā)展來看是不利的，嚴重的甚至?xí)寣W(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。但是通過互助式學(xué)習(xí)的模式，每個學(xué)生依附于學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中都有明確的學(xué)習(xí)目的，當學(xué)生向著這個目標前進的時候，自己會通過積極的探究、思考來取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。也就是說，互助式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的高低是學(xué)生反映學(xué)習(xí)能力的標準之一，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以看到他在背公式、做題，但是數(shù)學(xué)成績的提高還是不明顯，這是因為學(xué)習(xí)效率低下。但是通過互助式學(xué)習(xí)的模式，教師通過給小組成員分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，當學(xué)生為了完成這個任務(wù)的時候，他能夠明確自己需要做哪些事情能夠快速地完成這個任務(wù)，即便在這個過程中會走彎路，但是通過小組成員之間的交流和教師的糾正指導(dǎo)，也能夠快速地發(fā)現(xiàn)問題，進而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)互助式學(xué)習(xí)的策略

1.合理劃分小組

在互助式學(xué)習(xí)的模式中，實施的前提是合理劃分合作小組，好的互助小組對于所有組員的幫助都是巨大的。一般來說需要遵循多元、均衡的基本要求，多元是指小組的組建形式要多元、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)可以組建不同的學(xué)習(xí)小組，比如“課堂學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)習(xí)幫帶小組”、“課后交流小組”、“數(shù)學(xué)對話小組”等等，這樣也能夠避免學(xué)生始終保持固定角色而產(chǎn)生枯燥乏味的情緒;而均衡化則是要求小組的劃分，不光組員和組員之間的數(shù)學(xué)水平要均衡、小組之間的水平也要均衡，這樣在小組分工合作的時候，小組成員之間的任務(wù)分配才會更加合理，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，小組間的實力均衡是因為當教師以比賽的形式給小組布置任務(wù)時，讓比賽結(jié)果更具有不確定性，從而激勵學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。

2.小組分工明確

既然劃分了學(xué)習(xí)小組，那么小組內(nèi)的人員分工一定要明確，合理的分工是高效完成任務(wù)的必要條件，但是對于初中生來說，可能并不具備這個能力，這就需要教師的幫助，引導(dǎo)學(xué)生去有意識地在組內(nèi)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在創(chuàng)建小組的時候，需要讓學(xué)生明確身為組員需要對整個小組負責(zé)，也就是具備責(zé)任感;其次需要讓每個成員都要有參與感，不能數(shù)學(xué)水平好的學(xué)員去包攬更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對于數(shù)學(xué)水平欠缺的學(xué)習(xí)沒有實際的學(xué)習(xí)意義;最后在分工明確之后，教師不可過多地參與學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生有充足的發(fā)揮空間。比如說在學(xué)習(xí)七年級上冊《勾股定理》這一章節(jié)前，以“課堂學(xué)習(xí)小組”去開展學(xué)習(xí)任務(wù)，可以以三個方面布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是認識“勾股定理”、驗證“勾股定理”、“勾股定理”的應(yīng)用。可以讓組內(nèi)成員兩兩搭檔分別進行任務(wù)，這兩人分別為成績較好和成績較弱的兩人，在進行探索的過程中也能起到幫帶作用。

3.注重交流總結(jié)

在數(shù)學(xué)互助式學(xué)習(xí)的全部過程中，總結(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過梳理整個任務(wù)過程，學(xué)生們可以了解到自身存在的不足，通過不斷的改進來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以，教師們必須在學(xué)生們完成任務(wù)之后預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生們總結(jié)?？偨Y(jié)可以分為兩種方式，一種是組內(nèi)的自評;一種是組間的互評。組內(nèi)的自評可以讓每個小組自行選擇出一位學(xué)生來總結(jié)該組的任務(wù)情況，包括任務(wù)目標，實施方式和得到的結(jié)果三個方面，列舉出在全過程中存在的不足以及今后改進的方向;而組間的互評，則可以采取打分的方式，當一個小組在匯報任務(wù)結(jié)果時，其他小組需要認真聆聽并做出評價和打分，最后再評比出分數(shù)最高的小組，通過給予獎勵的方式來促使他們在每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)中拼盡全力。

結(jié)束語：

隨著教育體系的不斷進步，教育工作者們早已發(fā)現(xiàn)了互助式學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的重要意義，但是在施展互助式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時候，教師們還是應(yīng)該要找對方法，不能為了合作而合作。合作是方法，提升數(shù)學(xué)能力才是目的，這就需要教師在組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組時一定要合理劃分、明確分工，不光要重視合作的過程，并且在每完成一個互助式學(xué)習(xí)的時候及時總結(jié)，不斷改進，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

[1]高愛紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略[J].中學(xué)課程資源，2015（01）：46-47.