童眼看名畫

邵艷

摘要：幼兒園美術教育手段多種多樣，其目的是為了啟發孩子的審美水平和創作能力，其中，欣賞作為其中一種必不可少的教育途徑，對孩子具有啟蒙式的影響力。但由于幼兒教師繪畫能力有限、表現技法單一，很容易造成孩子對繪畫形成思維定式，認為繪畫就僅僅是同一種套路。在此，名畫欣賞的重要性就凸顯了出來。本文從名畫欣賞教學的必要性、方法論以及具體事例展開論述名畫欣賞教學對幼兒繪畫表現的影響和欣賞教育的具體實施策略。

關鍵詞：名畫欣賞、幼兒、美術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在幼兒美術教育當中，美術欣賞課是其中的一項重要內容，而對于名畫的欣賞則是美術欣賞課的重中之重。對于孩子們而言，美術欣賞課是一種對他們審美觀的啟蒙，而其中的名畫欣賞課，則對于孩子們的美術藝術的學習又有很強的技術示范作用。孩子們通過對一張名畫的欣賞學習，就能夠掌握這一張名畫的諸多相關內容，使孩子們所學的知識成為一個立體的、具有長期效應的知識體系，作為孩子們審美能力學習向導的教師，就必須充實教學內容，尋找有效的教學方法。

那么如何對這一群正處于啟蒙階段的孩子進行鑒賞教學呢？那還要根據孩子的特點來因材施教。

一、選擇適當的教學材料

對于中大班的幼兒而言，一般他們的年齡只有5到7歲。在美國著名的“哈佛大學零點研究計劃”中，5到7歲的幼兒的審美感知剛剛發展到對符號的認識和“寫實主義”的認知這兩個階段，這一段時期的幼兒，能夠將一些成形的藝術品如照片、圖畫、雕塑等認知成真實世界的一部分，而年齡更大一些的孩子則對具象的藝術形式有了一些屬于自己的評價標準。所以，對于這個年齡段的孩子進行欣賞教學，題材應該淺顯易懂，并且含有濃厚的生活氣息。對于這類題材的藝術作品，孩子能夠對其進行一些設身處地的感知。而這一類題材的代表作品往往會選擇自然景觀、動物、人物、室內情景等能夠貼近孩子個人生活經驗的題材，這就使得這類題材對于幼兒教育而言特別適合。例如：梵高的《星空》，整個畫面以幽暗的藍色為主色調，搭配明亮的黃色做對比色，非常巧妙地表現出了星空給孩子們帶來的感覺。那明亮而帶一絲神秘氣息的畫面，能夠很容易讓孩子置身于其中的意境當中。而王有政的《悄悄話》，通過對小女孩對老爺爺耳邊說悄悄話，而老爺爺和小女孩的表情都充滿了笑容，這一系列的細節刻畫，能使孩子真正體會到祖孫二人內心的那種快樂。諸如這一類題材，十分貼近幼兒的切身生活，而且能引起孩子對畫面探索的興趣，非常適合對孩子進行欣賞教學。另外，幼教老師也可以選擇一些有童心的作品，以此來引起孩子們內心的共鳴。此外，可供選擇的題材多種多樣，老師們不用拘泥于其中的一兩類，具象的山水、花鳥、人物畫也是適合幼兒欣賞的題材。

二、使用適當的教學方法

在進行名畫欣賞活動之前要在繪畫課堂上講授一些有關繪畫的基本知識，包括繪畫的構圖是怎樣的、色彩怎么選擇、怎樣去設計造型等等。這些常規的教學手段的應用要得當，不能一味地去講授知識，應在后面的繪畫實踐過程中加以引導。要充分肯定孩子們的想象力和創作能力，對孩子們的繪畫作品進行積極地肯定的同時給他們以中肯的意見和潛移默化的引導。例如孩子完成了一幅小孩嬉戲的圖畫創作之后，老師應該首先對這幅圖畫進行好的評價，類似于“畫得真像”或者“看里面的小孩真可愛”這樣簡單而又積極的評價，之后再對孩子進行引導，就像“那你看如果給里面的孩子加上一個笑臉或者畫上一身帶圖案的花衣服你看好不好呢？”。諸如此類的語言能使孩子在對自己保持信心的前提下對提高自己的繪畫水平有一些興趣。

之后就是欣賞課程本身了。在進行名畫欣賞活動時，老師應該更加注重自己的引導能力，啟發式教育是欣賞課程的關鍵因素。在進行欣賞的時候，老師可以將觀察和討論作為欣賞后的任務由孩子來完成。經過觀察討論，由孩子來講述自己的觀點。老師可以根據這一幅圖進行一些提問，但是這些問題應該是開放性的，沒有標準答案的問題，由這些問題來對孩子進行啟發性的教育，鍛煉孩子的發散思維能力。例如，高劍父的《南國詩人》，生動的刻畫了一個背手執書，高聲吟誦的白衣飄飄的詩人形象。在對這幅作品進行欣賞的時候，老師可以設計一些像“他在做什么？”“他心里在想什么”“他此時此刻的感覺是怎樣的”這樣的問題，讓孩子根據畫面展開聯想，所給出的答案可以是“他在唱歌”“他在與人交談”之類的發散性回答。老師還可以追問“那么，你從哪里可以看出來他在做這樣的事情？”得到的答案可能是“從手中拿的書中”“從他的體型動作中”“從他的神態中”這樣的回答。從而，老師就可以根據這些回答來進行解釋，“因為這幅畫的造型、線條、色彩是這樣合理安排的，所以大家就可以很明確的看出來他現在正在做什么，我們大家在平時畫畫的時候也要注意這些繪畫的基本要領，這樣才能畫出漂亮的作品。”如此，一次思想的滲透就圓滿地完成了。

對幼兒進行名畫欣賞教學，是幼兒教育當中極為濃墨重彩的一筆，孩子通過對不同年代、不同題材、不同風格的最優秀的繪畫藝術作品的欣賞，著重鍛煉了自己的審美能力、想象力和創造力，這些能力是這些孩子今后一生中的寶貴財富。就使得我們教育工作者在教學的過程中，感受到了重大的使命感和責任感，我們將為這份使命而不懈奮斗。

參考文獻

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[2] 屠美如主編.兒童美術欣賞教育研究[M]. 教育科學出版社， 2008

[3] 張奇編著.兒童審美心理發展與教育[M]. 北京師范大學出版社， 2010