網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略

黃玉秋

摘要：一直以來(lái)，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率都是小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注和解決的重點(diǎn)問(wèn)題，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)水平高低以及學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著不少的缺陷與不足，嚴(yán)重限制了教學(xué)水平的提高。教師需要積極從各方面探索行之有效的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建高水平的作文教學(xué)模式，而對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用正是值得嘗試的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)高年級(jí);作文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革的提出，促進(jìn)了當(dāng)下教師教育的改革。最常見(jiàn)的創(chuàng)新手段，即在學(xué)科中融入信息技術(shù)。語(yǔ)文，在整個(gè)教育中的地位不可忽視，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，以此突破學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息實(shí)現(xiàn)素材積累

在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息和資源，而教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積累的主要途徑包括養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣和觀察生活的習(xí)慣。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的這一方面來(lái)說(shuō)，書(shū)籍本身就是前人知識(shí)、文化、情感等的綜合體現(xiàn)。在學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活所提供的直接經(jīng)驗(yàn)的前提下，通過(guò)閱讀獲得見(jiàn)解的經(jīng)驗(yàn)就成為豐富學(xué)生生活閱歷，實(shí)現(xiàn)其素材積累的有效途徑。而在信息技術(shù)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化閱讀資源進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀界限，使學(xué)生在課內(nèi)課外接觸到更廣泛的主題和內(nèi)容的閱讀文章，豐富學(xué)生的素材積累。這樣學(xué)生即便在面對(duì)復(fù)雜或者較難理解、與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的寫(xiě)作主題時(shí)，也能夠言之有物，下筆如有神。除了閱讀之外，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣也是豐富其寫(xiě)作素材積累的重要手段。國(guó)內(nèi)著名的教育學(xué)家陶行知先生的教育理論中提出了“生活即教育”的理念，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活以及環(huán)境對(duì)于學(xué)生教育的重要意義。杜威在教育無(wú)目的論中也提出作文應(yīng)該用情感反映生活。這些理論都證明了寫(xiě)作應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。所以教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活、積累素材的習(xí)慣。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解和觀察更為廣闊的世界，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考，也豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。

二、傳授寫(xiě)作方法，探究寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作方法與技巧的傳授始終是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了基本的寫(xiě)作方法，并在實(shí)踐中不斷摸索、掌握豐富的寫(xiě)作技巧，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)新探索，才能在寫(xiě)作能力方面實(shí)現(xiàn)明顯提升。而借助信息技術(shù)傳授寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握寫(xiě)作技巧，則是十分簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)方式。借助多媒體生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，以更加直觀的方式展現(xiàn)抽象的寫(xiě)作方法與技巧，有助于學(xué)生接受、理解和掌握，有助于學(xué)生基于科學(xué)方法進(jìn)行高質(zhì)量、高效率寫(xiě)作。

例如在教學(xué)“寫(xiě)觀察日記”這部分的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示了一段動(dòng)畫(huà)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式將這段動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)事情記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)完成之后，教師從記敘一件事、記敘幾件事、描寫(xiě)場(chǎng)面、記敘活動(dòng)等方面，對(duì)敘事作文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了總結(jié)，并將這些方法與具體動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，通過(guò)形象直觀的方式傳授寫(xiě)作方法與技巧。通過(guò)這種方式，學(xué)生們準(zhǔn)確理解了敘事作文寫(xiě)作方法的內(nèi)涵與要點(diǎn)，并基于這些要點(diǎn)對(duì)自身的練習(xí)作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，找出自身的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)而在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的有效掌握與運(yùn)用，全面提高寫(xiě)作水平。

三、通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師需要隨著時(shí)代的不斷更新和變化，不斷改變作文教學(xué)的方式。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的變革中，將受到以往作文教學(xué)方法的影響。但在新的歷史時(shí)期，對(duì)教學(xué)的需求會(huì)越來(lái)越大。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要完善語(yǔ)文教學(xué)，更要尋找新的教學(xué)途徑，資助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文常識(shí)，而思維轉(zhuǎn)化才能在這段時(shí)間里，他們一路前行，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。以前的教學(xué)花園就是教師只能在課堂上自己想象的講堂，教學(xué)方法簡(jiǎn)單而僵化，學(xué)生很容易失去寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣教師就能充分利用學(xué)校課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)如何開(kāi)展自己文字的表達(dá)能力。在情境教學(xué)法中教師可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況和寫(xiě)作內(nèi)容，為小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的發(fā)展提供技術(shù)支持。將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，為學(xué)生建立特定的寫(xiě)作情境。目標(biāo)教學(xué)在兒童思維中占有重要地位，不僅可以改變學(xué)生的情緒，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從目前的情況出發(fā)，思考一些詞、句之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用教學(xué)網(wǎng)站上的圖片、視頻等多種方式制作聲音和動(dòng)畫(huà)。本研究針對(duì)不同的寫(xiě)作偏好，創(chuàng)設(shè)不同的情境，供學(xué)生進(jìn)行思考，使教師能夠體驗(yàn)到正確的引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)生活在當(dāng)下發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，使寫(xiě)作內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生有話說(shuō)有內(nèi)容寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生制定自己的寫(xiě)作指標(biāo)，讓學(xué)生自我肯定、自我修改，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的建設(shè)。

比如，在講解草圖的寫(xiě)法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生選擇所見(jiàn)的動(dòng)植物來(lái)寫(xiě)作。這門(mén)課很容易改變學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生們?cè)谛蕾p大自然的同時(shí)，也會(huì)寫(xiě)出所見(jiàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)線描的寫(xiě)作方法有了更深層次的了解，為他們以后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，為當(dāng)下教學(xué)的創(chuàng)新提供了載體。語(yǔ)文教師需要了解社會(huì)的大環(huán)境，能積極、主動(dòng)地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其要注重網(wǎng)絡(luò)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生習(xí)作積極評(píng)價(jià)，不斷提升班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)

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