小學班主任開展德育教育工作的策略分析

鄭美師

摘要：中國文化源遠流長，自古便有“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”的說法，在5000多年的歷史過程中形成了中華民族優良的道德傳統。在社會和科技都飛速發展的今天，優良的道德傳統仍然是推動我國生存發展并立足于世界之林的動力，也是民族精神的源泉。在新課程改革的教育背景下，開展道德教育依然是教學中的重中之重。而培養良好的道德觀念和品德不是一朝一夕的事情，一定要從小抓起，這也體現了在小學開展道德教育工作的重要性。文章對小學班主任如何開展德育工作進行了研究與分析。

關鍵詞：道德教育? 小學? ?班主任? 策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：青少年是建立思想道德觀念的重要時期，也是決定以后人生德行操守高低和行為品質優劣的關鍵階段。少年是華夏文明的繼承者和傳承者也是國家的未來，承載著國家的希望。因此在小學開展德育教學工作也顯得尤為重要。

班主任是小學中非常重要的一個崗位，是小學文化教育、思想道德教育和學生身心健康教育的管理者和引領者。在小學的德育教學中班主任發揮著重要作用。

一、小學道育教學中的不足

從目前小學德育課程開展的情況來看，其收到的成效并不十分的理想。在小學的道德教育中還存在著一些不足。

（一）德育教學模式單一

在我國小學的德育教學中，普遍存在著教學方法相對單一的問題?，F階段，針對小學的德育教學專門設立了思想品德的課程，上課的內容基本以講故事的形式引出課本知識來樹立孩子們的思想道德觀念，但這種形式因缺少了實踐的配合，使其僅限于知識本身孤立存在，小學生還很難深入理解其中的道理，也讓道德教育浮于表面化。

（二）德育教育相對被動

目前，小學德育教育工作收效甚微，這與小學班主任對德育教育重視度不夠有著直接的關系。很多班主任認為學校已經專門設立了思想品德課程來培養學生的道德觀念就不用額外的花費時間和精力去進行教育。只有在學生之間發生糾紛或是犯了錯誤的時候才去進行口頭教育或者處分教育。使德育教育就變得較為被動。而且口頭教育與處分教育兩種教育方式對于小學生的德育教育并起不到太有利的作用。教師在進行口頭教育的時候主要就是以講大道理為主，很多同學都是左兒進右耳出，并沒有在心里形成正確的是非觀念。而處分教育是由于學生在犯了相對較大錯誤的時候學校對其學生而進記過處分。這種教育模式確實可以在一定的程度上對學生起到震懾作用，但卻不利于孩子的心理成長。這也使得小學的德育教育收效甚微。

（三）德育教學不能長期堅持

對學生道德品質的培養不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期堅持的過程。因為在對學生進行德育教育的前提是教師要注意觀察學生平的言談舉止，從中發現問題到解決問題。這是一個繁瑣的過程。很多教師不能夠長期堅，當學業任務開始緊張的時候，教育的天平就會向學業傾斜從而忽視了道德教育。德育教學還要面臨的一個問題就是即使學生在學校期間教師可以做到及時發現問題解決問題對學生進行道德素質教育，但學生放學和寒暑假期間，不在學校和老師的身邊的時候，由于很多家長對于孩子道德素質教育的不重視和對孩子的過分溺愛，使在學校已經養成的良好習慣和道德素質大打折扣出現反彈的跡象。出現了德育教學斷檔的情況。

小學生就像一顆小樹苗，如果只是將其種植在知識的肥沃土壤中，而不進行道德肥料的灌溉任其不良思想的雜枝生長而不修剪，那么也無法長成枝繁葉茂的參天大樹。作為園丁的班主任就要充分的發揮其作用，對一林小樹精心澆灌呵護。

二、小學班主任開展德育教育工作的策略

（一）理論與實踐相結合

“理論聯系實際”是人們對馬克思思想的總結。任何理論知識都不能離開實際而單獨成立。小學的德育教育工作也是如此。如果教師僅憑課堂上的知識傳授而不進行實踐輔助理論，那么理論知識也只能是單純的一個個文字，無法在孩子們的心中形成良好的道德思想意識。小學的班主任老師應該定期的組織學生進行思想道德實踐活動。比如：觀看愛國主義電影或是帶領孩子們來到孤兒院與小朋友們一起進行互動獻愛心，也可以在每年的三月份組織學雷鋒活動月等。在實踐中培養孩子良好的思想道德觀念。

（二）加強溝通

溝通是人與人之間交往的橋梁，也是思想與感情的傳遞。因此小學班主任在教學管理中心要加強對學生的溝通，才能理解學生內心真正的想法，對于學生來講，班主任就像是一個班集體的大家長。有其一部分的親密度但也存在著一定的威嚴，很多學生對于教師是內心還是懼怕的，不敢將自己的想法和遇到的困難與老師訴說。這就要求班主要加強與同學的溝通，首先班主任要時刻觀察孩子的一舉一動，一言一行，并對其進行分析，發現有一些不好的苗頭的時候就要及時的與學生進行溝通與交流，給予其心靈與精神上的幫助。進而拉進彼此的距離，走進孩子的內心，更加了解孩子們的所需，并鼓勵孩子主動與老師溝通。老師在工作中難免會有照顧不周全的時候，鼓勵孩子主動溝通以免教師在發現問題的過程中發生遺漏。在這一過程中，教師與家長也要搭建起一個交流平臺，將孩子在學校的情況和在家中的情況及時的進行溝通與反饋，通過與家長的溝通為孩子制訂一套更適合其性格發展的德育教學方法。

（三）重視家長教育，做好學校教育與家庭教育的銜接

家長是孩子最好的啟蒙老師，對孩子身心的健康成長起著重要的作用。對孩子美好品德的培養需要一個長期的過程，但孩子在學校的時間是有限的，所以對于孩子的教育光靠老師在學校的教育是不夠的，還需要家長的積極配合，班主任要定期與家長進行溝通，強化家長對于孩子道德素質培養的意識，并與家長進行道德教育經驗傳遞，督促家長平時要多關注孩子的言行，從一點一滴的小事上抓起，養成良好的行為習慣。對于孩子不要過分的溺愛，要做到多鼓勵，對于做的對的做的好要多進行表揚，做錯的一定要嚴格指出并引導孩子進行改正。還有一點最重要的就是家長的言傳身教，小學生正處于思想萌芽階段，很多事情不知道什么是對的，什么是錯，單純背誦行為準則中的那些條條框框孩子不能夠完全理解，也不愿欣然接受，但是他們會在有意或者無意中去模仿家長的言行舉止，這就要求家長們平時對自身要嚴格要求，給孩子樹立一個良好的榜樣形象。教師與家長共同努力，相互協作，做到對孩子進行德育教育的連貫性。

結語：小學班主任作為班級的大家長和領導者，在文化、素質教育和校園生活管理中都起著十分重要的作用。因此小學班主任應該在教授學生文化知識的同時認真做好學生的思想道德教育和品德教育工作。愛護每一為學生，引導其向德智體方向全面展。