淺析初中英語聽力課教學“三步曲”

戚慧

摘要：英語聽力屬于英語課堂教學的重要環節，同時也是推動學生英語能力持續性發展的基礎，屬于新課程改革環境之下的基本要求。但是初中英語的聽力訓練一直以來都是難點與重點，在教學期間不僅教師教學難度較高，同時學生理解以及掌握效果較差。想要更好的保障長期教學質量，就需要在教學期間堅持分階段、層次遞進以及循序漸進的基本原則，做到一步一個腳印，扎實穩打強化學生的聽力能力。對此，為了進一步推動初中英語教學質量，本文簡要分析初中英語聽力課教學“三步曲”。

關鍵詞：初中英語;三步曲;聽力課堂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中英語聽力教學方面，教師應當理解聽力能力的提升屬于一個漫長的過程，并不是短時間內可以達到的教學效果。在初中英語課程標準體系當中明確規定，初中英語起始階段的教學需要從聽、說、看三個角度著手注重訓練，在開始時需要持續培養聽說能力并注重讀寫能力的教學。同時從考試體系角度來看，考試考查的內容中聽力測試也占了一部分比例，這也就間接證明了聽力教學的重要性。對此，探討初中英語聽力課教學“三步曲”具備顯著教育價值。

1.有效導入

課堂教學質量很大程度決定于教師的教學技巧與藝術，想要針對性的激發學生的學習積極性，需要從激勵、喚醒以及鼓舞等不同角度著手。為了更快的吸引學生注意力并提高學生對于知識的理解，在教學期間應當提高課堂導入的優化，確保導入環節的簡練且有效。在課堂教學設計時，應當注重喚醒學生已經掌握的知識內容，并鼓勵學生積極探究各種新知識，保持高度學習熱情。在教學期間可以劃分為多個方面的步驟：1、觀看視頻內容做到溫故知新。課堂開始時可以先播放“Around the World in Eight Hours”，引導學生復習關于“New York”的相關知識，并引導學生對以往所學的知識進行回憶，從而為后續的教學過程奠定基礎;2、提出相應的問題并引出新知識，例如“If we want to see some pictures about New York，what should we do”、“Daniel wants to find more information about New York，what should he do”，促使學生應用自己已經掌握的知識嘗試解決上述的問題;3、基于上述的引導內容為學生解釋“Peter wants to know how to use the website. Can you help him”。學生看到后會覺得與剛才解決的問題很相似，此時學習參與積極性會比較強烈，在具體教學期間許多學生都可以在聽一遍后在2分鐘內快速完成問題，這也促使學生的學習自信得到了明顯的增強。在有效的導入教學期間，不僅能夠讓學生的聽力能力達到“備戰”的狀態，還能夠更好的回憶激發學生已掌握的知識，從而強化學生的新知識探索積極性。

2.掌握方法

想要更好的保障學生的學習能力，重點不在于借助重復性訓練方式讓學生做到記憶與背、用，而是讓學生學習并掌握相應的問題解決方式，做到“授之以漁”，促使學生可以逐漸掌握正確的學習方式，強化學生今后的學習成效。在教學期間，可以先理解導入的鋪墊性作用，例如在課堂教學期間視頻的播放與問題的提出都需要與聽力訓練之間保持密切的關聯，在導入知識的同時激發學生的思考便成功了一半，可以讓學生逐漸從思考中掌握聽力訓練的技巧與方式。其次需要注重內容關聯性，因為英語學習本身并不是孤立性的，訓練內容之間有著相當密切的關聯。對此，在教學期間教師應當讓學生在預習學習時將知識串聯起來，并逐漸形成知識鏈條，之后再基于聽力訓練將知識鏈進行加長、串聯，從而鞏固所學知識并掌握知識應用技巧。在學生聽之前應當先做好對題目的閱讀，做到心中有目標并進行適當的分析，學習掌握有效信息的錄取技巧，并完成填空或選擇等訓練，保持書寫速度與準確性，學習查漏補貼方式的同時讓學生根據要求完成聽力訓練，從而提升整體訓練準確性。

3.有效訓練

在聽力訓練期間應當保持每一個環節的相互關聯，從簡單到難、逐漸過度，強化學生的學習能力。初中英語聽力訓練一般分為三段，即：聽前預測階段;聽時記錄階段;聽后解疑階段。

3.1聽前預測階段

此階段雖是準備階段，很重要。學生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應連接背景知識。對于學生已經學習的相關知識為學生展示悉尼的實景圖片，促使學生將已經學習的知識和即將開展的訓練內容進行銜接，促使學生可以形成對悉尼的基本理解與認知。同時，在聽力聽前要進行預測研究，要捕捉題目中的關鍵詞。

3.2聽時記錄階段

此階段是聽力訓練的實質性階段，教師應有目的地教給學生一些聽力技巧。如：要指導學生“要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，記錄關鍵詞或關鍵句。

3.3聽后解疑階段

這是聽力訓練的鞏固階段。聽力后，核對答案，解答疑惑。聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯系，要全面發展。即使是單項技能課，教師也要體現語言技能綜合性原則。

4.總結

綜上所述，在初中英語教育期間聽力教學非常重要同時也是教學常見的難點與盲區，在教學期間教師應當基于學生的實際情況，針對性的優化與改進教學模式，促使學生的聽力能力得到持續提升。目前來看，在初中英語聽力教學期間“三步曲”的應用價值相對較高，在具體教學期間需要基于學生的個體情況不斷的優化與改進每一個步驟的教學方案，從而滿足學生的綜合發展需求。

參考文獻

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