課后服務如何提高小學數學作業設計的有效性探析

劉紅艷

摘要：數學作業是數學教學中不可缺少的一個重要環節，對于學生深入理解課堂所學知識起到了重要的促進作用。有效的數學作業不是簡單重復的機械勞動，而應是學生喜歡、樂于主動探究的舞臺，這就需要教師精心設計數學作業，使數學作業活起來、動起來，這樣學生就會以更主動的姿態投入作業中。

關鍵詞：課后服務;小學數學;作業設計;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程標準的不斷深入實施，設計出新型的數學作業，成了教師群體的重要任務之一。目前教師布置數學作業多數以“練”為主，形式單一陳舊，內容缺乏人文色彩和應用意識。更有甚者，以“題?！睉鹦g為作業導向，加重了學生學習的負擔，學生對無盡的作業產生了厭惡甚至敵對。因此，作為一線的教師需要對作業有全新的認識，并賦予作業新的意義和價值。那么，一線老師在新的理念的指導下，如何布置一些形式多樣，貼近孩子們生活而且富于探索性的作業呢？

1追求變式，發展高階思維

小學數學學科的本質是促進學生的思維發展，不僅要在課堂中關注，更要在作業設計中凸顯。通過作業的鞏固，引領學生從“會想”走向“深思”，培養學生思維的有序性、靈活性和創造性，促進高階思維和理性精神的發展。因此，作業設計的內容要有層次，更要注重題目的變式，從一道題目展開思考，層層遞進，在思辨中培養學生的能力。比如用“1～5五個數字”設計作業：要求一，從中選數字組成三位數乘兩位數的算式，再計算（培養學生的運算能力，這是計算教學的基本要求）;要求二，要使積的末尾為0，不計算，寫出算式（引發學生更深入的思考，由技能的掌握走向數學的推理）;要求三，可以啟發學生對“三位數乘兩位數最大乘積”的探究（由嘗試計算到發現規律，培養學生用數學的思維建構規律模型）;要求四，探究“三位數乘兩位數最小的乘積”（在類比遷移中，培養學生舉一反三的能力）;最后可以讓學生任意選5個數字，設計類似的作業，層層遞進，在系列變式中，促進學生高階思維的發展。

2創設趣味性作業，提高學生數學學習興趣

在小學數學教學過程中，教師常采用傳統教學模式教學，這樣在一定程度上阻礙了學生思維的發散，學生會感到學習數學存在困難，產生學習壓力。因此，教師在布置數學作業時可以適當地加入趣味性內容，調動學生寫作業的興趣，進而更好地掌握數學知識。例如：在教學“萬以內數的認識”這一課時，教師可以在作業中設計不同的模擬買賣場景，以提高作業的趣味性和學生的學習積極性，使學生在輕松的氛圍中掌握和理解數學知識。

3讓生活融入作業。由于小學數學教育的核心就是要讓

學生打好數學基礎，認識到數學和生活的關聯，因此教師在作業布置的過程中也要注意數學知識中的生活問題，讓生活和數學進行融合，在學生獲得知識鞏固以及熟悉概念的同時，也能培養學生的生活能力，確保學生能夠獲得全面發展，而且對數學的學習產生更高的興趣。比如在學習《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業很難讓學生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購物的作業，讓學生自己付錢并且觀察收銀員的找零，同時對支付的錢數、商品的價格以及找零的錢數進行記錄，讓學生在實踐中認識到貨幣的換算以及加減;在學習長度的測量過后，教師可以讓學生用尺子測量家里物體的長度，比如窗戶各邊的長度、柜子的長寬高等等，并且進行記錄，讓學生直觀感受到長度的概念，而且這種練習還能夠應用到日后的面積以及體積的學習中去，讓學生形成一種良好的關聯，從而得到思維上的拓展。

4展示“作業產品”，體驗成功

學生是學習的主人，只有激發學生的學習熱情，學生才會自主進行意義建構。數學作業不應該成為學生的學習負擔，而應當成為學生主動提高的途徑。因此，教師必須努力創設展示作業成果的舞臺。由于學生的學習背景、生活經驗、知識基礎等存在著一定的差異，作業的設計應該形式多樣、內容豐富、富有層次，這樣才能使存在不同差異的學生都有機會進行自我展示。例如，在學習了“認識鐘表”后，教師設計了以下自我展示的作業：1.用鐘表教具撥出時間，進行操作展示;2.用鐘表教具教學生時間知識，進行輔導展示;3.畫出周六的時間安排，進行繪畫展示。以上作業可以從不同的側面考查學生對時間知識的掌握情況，而學生則可以根據自己的能力和喜好有選擇地進行展示。數學知識并不是枯燥的數字，利用各種形式進行作業產品的展示，可以促進不同層次的學生在作業完成過程中感受到數學學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。

5設計的作業要具有合作性

在實際教學中，有些作業學生不能獨立完成，需要同學、家長、老師合作來完成。這樣學生既可以學到知識，又可以增進同學之情、師生之情、家人之情，使作業具有濃濃的“情感”。如自制一張數學轉盤，可讓學生回家與家長合作制作出模型，與家里人進行數學游戲。再比如設計一些“我們比一比口算”“解決問題我最棒”等作業。這類需要與人合作才能完成的作業，給學生創造了與他人交流、合作的機會，給學生提供了提高知識和技能的平臺，更為人與人之間的情感升華起到促進作用。

結語

總之，教師要根據學生的實際情況制訂有趣、生動、多元化的數學作業，這樣才能有效激發學生對數學學習的興趣，進而提高學生的學習效果。

參考文獻

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