“新文科”視角下包裝設計課程思政教學模式探究
——基于包裝設計文化性體現的探索

■ 文/西北大學現代學院 鄭芳蕾

在“新文科”建設中明確指出，提升綜合國力需要新文科，堅定文化自信需要新文科，培養時代新人需要新文科，建設高等教育強國，文科教育融合需要新文科。在新時代的背景下，世界經濟、政治、文化的多元化交流加快了我們國家全面建設的步伐，但同時文化侵蝕無處不在，優秀的民族文化、傳統，與時俱進的社會主義建設方針、政策，時刻都面臨著外來文化的挑釁，這對于人生觀、價值觀還在不斷建立的青少年來說是十分可怕的。我們必須在高校教育中，潤物細無聲地將思政教學融入課堂，培養學生健全的人格、建立文化自信、實現創新能力的突破。

包裝設計課程是視覺傳達設計的專業核心課程。課程教授一般安排在大學三年級的第二學期，學生具備一定基礎的理論知識和實踐能力。因此，在教學中將思政教育融合其中，使學生具備良好的職業道德與行為道德思想，做到不剽竊他人作作品，增強知識產權意識；具有嚴謹的科學研究能力，實現藝術與科學的統一，既充滿時代的創新又經得起時間的檢驗；實現學生創新能力的飛躍，大學生有無限的創作激情和接受新鮮事物的能力，創新是時代發展、國家發展的基石，在課程教學中，教師應不斷加強自身建設，做到跨專業、跨學科的融合，為設計形態的創新與突破；鼓勵學生敢想、敢實踐，加強學生的應用實踐能力；培養學生團隊協作的思想和能力，未來社會的發展，國家的發展不是一個人的單打獨斗，團隊的協作可以集合更多的創意，合理科學的分工能夠大大提高工作的效能；建立學生的生態理念、危機意識，反對過度包裝，提倡新型環保材料的使用，提高包裝的重復使用率；強化學生的責任意識。在教學改革方面，以國家教育指導方針為基礎，依據人才培養目標，根據高校自身特點，不斷深化教學改革推進，與時俱進。例如，將傳統元素、紅正主題、中國力量等元素運用于包裝設計當中，培養學生的民族自豪感，增強學生的民族責任感。

1教學思維的改變

在新時代背景下，“新文科”建設，“思政教育”為“新藝科”建設提出了總的指導，其主要思路是強調，藝術設計教學要起到“美化”與“美人”的作用，用藝術的審美來提升人的素養。因此，在總指導方針的要求下，包裝設計課程的人才培養、教學目標與計劃也要及時地進行調整與改革，以科技為引領，不斷提高創造性，以適應智能時代的發展；藝術設計課程要實現學科間的交叉融合，以體現智能時代的創造性；借助新技術的驅動能力也需要不斷加強，實現包裝與人、包裝與環境的互動與適應。在包裝設計課程教學中，要擺脫依賴于外語和思維模式的禁錮，創造具有本土特色和價值觀構成的文化體系，并將它實現于設計的外在表現，增強民族認同感。在這個過程中，教師應加強自身綜合素質的提升，必須以“新文科”與“思政教學”綱領為指導，實現理論上的突破，創新能力與教學能力的逐步提升，注重產教結合。只有這樣，教師才能在教學中，不斷與時俱進調整教學進度與模式，以思政教育為綱領，端正學生思想與態度，培養學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立高尚的職業道德與行業道德，從而杜絕、抵制抄襲現象，建立知識產權意識，懂得維護自己的權益。

2 教學模式的探索

在新時代背景下，“新文科”建設，“思政教育”為“新藝科”建設提出了總的指導，也為藝術設計教學的發展提出了更高的要求。《包裝設計》課程是視覺傳達設計的專業核心課程，是一門實踐型學科。作品性質是直接以商業產品為主，也是現代生活中必不可少的事物。包裝設計與思政教學模式的探究，必須緊扣我國的教育指導方針，培養學生對我國優秀傳統文化和我國現代文明所取得的成就的認同感。在教學中，引導學生立足本土，立足我國優秀的文化，用具體的設計去創新、創造具有國之魅力的藝術作品，通過具體實踐使建立學生本土文化的自信與自豪感。如圖1所示的柿餅包裝，借助漢字諧音將美好的祝福寄語包裝當中，增添包裝的文化氣息。

圖1 柿餅包裝

包裝設計的定位離不開市場的定位。設計要落地，就要走進市場，在教學中，引導學生深入生活，進行實際調研與分析，發現問題，解決問題，分析比較，激發創意，用實踐檢驗自己的設計，從而獲得寶貴經驗。在這個過程中，不僅可以鍛煉嚴謹的調查與分析能力，科學的實踐能力、堅毅的克服困難的能力，而且也為今后的工作和學習打下堅實的基礎。與此同時，在教學中加快產教結合的步伐，通過教學與企業的結合，一方面可以為學生提供真實的實踐機會和具體的設計要求，擺脫了課堂教學的制約，也使得學生懂得，設計并非天馬行空，好的創意必須能夠經受各方面的考研；另一方面，為商業企業集思廣益，為企業的更好發展提供了可能，達到學生和企業的雙贏。

養服務意識，健全學生人格培養。社會上出現虛假包裝、雷同包裝、過度包裝現象，究其根本是設計師自身的思想修養和職業道德的缺失。因此，將包裝設計課程與思政教學模式的探究，實則是探索在包裝設計課程中，建立學生正確的價值體系，建立健全的人格，培養學生的誠信意識、服務意識，真正用實力去贏得成功，這樣才能實現真正的文化強國。

3 教學實踐的創新

在日常教學方面，始終將樹立民族自信，重拾文化自信作為包裝設計教學的主導思想，立足本土文化，創造具有本土特色和價值觀構成的藝術作品是課程教學的創新思考。可以通過專題練習，不斷加強學生的創新、創造能力，培養學生的民族意識、文化意識，注重學生職業道德修養的建立。結合地域特點，發掘特有的地域產品進行包裝設計的課題訓練，尤其是旅游產品，要求學生運用民族文化符號，結合現代設計審美的要求進行設計，也可以通過限定元素表現，如傳統元素、民俗文化等；結合產品特點，消費群體、市場定位進行包裝訓練，鍛煉了學生的文化研究能力與實踐能力。圖2為陜西特產搟面皮的包裝，包裝設計借助鳳翔民間藝術作品——泥塑圖案與符合年輕消費者喜好的幽默性文字設計，其巧妙的設計給人們留下了深刻的印象。通過擴展包裝功能，既增加包裝價值又節約材質，這是新時代對包裝設計提出的新要求。通過“擴展包裝功能1=N”的專題訓練，鼓勵學生將趣味性、互動性融入包裝形態設計中，在完成包裝自身功能的前提下，實現功能的擴展，從要被丟棄的廢棄物，變成可以再利用的產品，學生們大膽構思、反復實踐，呈現出不少可用、可玩、有趣的包裝作品。通過“節約材料，體現功能”包裝專項練習，要求學生以包裝功能至上的原則來解決包裝的結構問題，不斷嘗試與實驗，從而真正認識到環保是包裝的使命。這些日常教學的思考與創新，目的是培養學生能夠立足當下，立足我們國家的建設目標，在全球大視角的視域下提升學生解決現實問題的能力。

圖2 陜西特產搟面皮包裝

創新能力體現了一個國家進步程度與科技、文化實力。鼓勵原創，抓住學生思維中的閃光點，肯定學生，不斷與學生探討、交流，幫助學生將想法、創意付出與實踐變成實際作品，從而培養學生不斷創新的能力,實現藝術與工科、農科等多領域跨界融合。將《心理學》《材料學》《藝術與科學》跨領域學科知識融入課程教學，鼓勵學生大膽嘗試新材料、新技術，以數字媒體為載體，實現門類藝術融通互動。例如，運用3D打印技術、虛擬設計等，將設計想法變成可能。不斷強調學生環保的意識，將其列為課程中的一個章節，從理念、材料、工藝、功能的擴展等方面，幫助學生認識環保是一個設計人士所應具備的素養與素質；同時結合具體的專項課題練習，用實踐加強學生環保的認知。

4 結語

教育是國家的根基，關乎民族的未來，在“新文科”建設指導方針下，我國各高校在思政教育與專業教育相融合上應堅定不移地以指導方針為根本，不斷探索和實踐教育教學的改革與創新。貫徹落實教育部指示，構建切實可行的課程思政建設機制，從理念的革新，到實踐的探索；從人才培養目標的改革，課堂教學模式的創新，再到如何結合專業特點，潤物細無聲地將立德樹人、培養民族文化的認同感與自豪感，提升整體設計創新能力貫穿整個課程的始終。