社會(huì)招生背景下學(xué)生管理模式的探討

王來瑋

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

2019年，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中，圍繞穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，明確提出“全國高職院校擴(kuò)招100萬人”。教育部、安徽省教育廳響應(yīng)關(guān)于高職擴(kuò)招工作的要求，至今連續(xù)兩年開展高職面向社會(huì)擴(kuò)招工作。社會(huì)招生的學(xué)生主要由具有高中及以上學(xué)歷或同等學(xué)力證明的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民及企業(yè)在崗職工等組成。高職社會(huì)擴(kuò)招生源復(fù)雜，大部分學(xué)生具有職員和學(xué)生的雙重身份，針對(duì)這部分學(xué)生的管理與傳統(tǒng)高職統(tǒng)招生相比有很大的區(qū)別，目前還缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，文章通過總結(jié)院校近兩年社會(huì)招生管理工作方法，在調(diào)研各種生源學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理預(yù)期的前提下，結(jié)合高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀和相關(guān)規(guī)定，提出了社會(huì)招生背景下學(xué)生的管理模式。

1 社會(huì)招生生源的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

筆者對(duì)安徽省部分職業(yè)院校近2年的社會(huì)招生共計(jì)1100人作了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生主要存在以下特點(diǎn)：(1)年齡層次不一。如圖1中顯示社招年齡主要集中在20-40歲，占比93.8%。此部分學(xué)生多是企業(yè)和家庭中的骨干力量，工作和生活任務(wù)重，空余時(shí)間少，線上平臺(tái)使用頻率高。

圖1 社招學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)圖

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)背景不一。如圖2中顯示，初中及以下文化程度占比23%，高中占比42.7%，中職占比34.3%，基礎(chǔ)知識(shí)差異大，繼續(xù)學(xué)習(xí)的接受能力不同。

圖2 社招學(xué)生文化程度結(jié)構(gòu)圖

(3)學(xué)生身份不同。如下圖3顯示，公司管理層占比6.5%，普通職員占比47.6%，新型農(nóng)民占比15%，農(nóng)民工占比16%，失業(yè)人員占比3%，退役軍人占比11.9%。學(xué)生身份不一，時(shí)間難以統(tǒng)一。

圖3 社招學(xué)生身份結(jié)構(gòu)圖

(4)學(xué)生所處地域不一。如下圖4顯示，在被訪的1100名學(xué)生中，共處在全國32個(gè)城市(以市為單位)，其中人數(shù)較為集中(40人及以上)的城市有6個(gè)，人數(shù)最多的達(dá)144人。

圖4 社招學(xué)生地域結(jié)構(gòu)圖

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生管理存在主要的困難如下：

(1)學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理難度大。社會(huì)招生的學(xué)生從年齡、學(xué)歷背景、職業(yè)經(jīng)歷和個(gè)人精力上差別較大，按照學(xué)校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，很難實(shí)施，如部分學(xué)生由于工作性質(zhì)或智能手機(jī)使用受限，無法正常使用班級(jí)統(tǒng)一管理線上平臺(tái)。

(2)學(xué)生身處各地，互不熟悉，評(píng)先評(píng)優(yōu)等各類推選難度大。社會(huì)招生的學(xué)生多采用線上授課、線下短暫集中授課的方法進(jìn)行教學(xué)，相處機(jī)會(huì)較少，彼此之間和師生之間都不夠了解，評(píng)先評(píng)優(yōu)推選時(shí)沒有足夠的支撐條件供參考。

(3)學(xué)生自由時(shí)間不統(tǒng)一。主題班會(huì)等集體時(shí)間無法保證。大部分學(xué)生是邊工作邊上學(xué)，且工作性質(zhì)和工作時(shí)間無法統(tǒng)一，需要召開集中班會(huì)時(shí)很難統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)，班級(jí)重要決策無法集中商議，同時(shí)也不利于學(xué)生意識(shí)形態(tài)管理。

2 社會(huì)招生生源的管理現(xiàn)狀

社會(huì)招生的生源目前近90%的院校集中在獨(dú)立部門進(jìn)行管理，分專業(yè)和入學(xué)年份進(jìn)行編班。每班安排1名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，或附加進(jìn)行教學(xué)管理。輔導(dǎo)員的管理模式主要集中在線上平臺(tái)，如QQ群或微信群，管理模式單一，學(xué)生畢業(yè)時(shí)老師還認(rèn)不全班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象正常。基本不會(huì)開展班會(huì)或其他集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)的生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)不夠了解，不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展。現(xiàn)狀表明存在主要問題如下：①編班只考慮專業(yè)和入學(xué)年份不夠全面,為后續(xù)學(xué)生和教學(xué)管理都帶來一定的難度。②輔導(dǎo)員兼日常管理和教學(xué)管理難度大,未能充分發(fā)揮其他相關(guān)人員的作用。③管理平臺(tái)繁多,不利于大數(shù)據(jù)采集與共享。④管理模式單一,太過依賴線上資源。⑤師生互動(dòng)不夠，不能全面掌握學(xué)生現(xiàn)狀。⑥學(xué)生管理和教學(xué)管理混合在一起，學(xué)生管理經(jīng)常被忽視。

3 社會(huì)招生背景下學(xué)生的管理模式

結(jié)合目前社會(huì)招生生源的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和高校社會(huì)招生學(xué)生的管理現(xiàn)狀，應(yīng)建立適應(yīng)不同時(shí)間、不同地區(qū)、不同平臺(tái)的管理模式：①入學(xué)編班時(shí)在依據(jù)報(bào)考專業(yè)和入學(xué)年份的基礎(chǔ)上，考慮地區(qū)、工作單位和工作性質(zhì)等多因素進(jìn)行編班，后續(xù)集中教學(xué)或集中學(xué)生管理活動(dòng)的開展方式可以更多樣。②班級(jí)內(nèi)部可分區(qū)域設(shè)置“宿舍”，評(píng)選“宿舍長”，負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理和學(xué)生管理，實(shí)行每日匯報(bào)制度,協(xié)助輔導(dǎo)員第一時(shí)間掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。為激勵(lì)此部分學(xué)生的積極性，可按執(zhí)行任務(wù)情況加平時(shí)表現(xiàn)分，在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)作為依據(jù)。③定期召開班會(huì)。可以騰訊會(huì)議等集中視頻方式或按片區(qū)定期實(shí)地調(diào)研，或集中返校組織線下課程時(shí)開展。④選在校生擔(dān)任班級(jí)助理，對(duì)接班長和“宿舍長”，定期召開班級(jí)管理干部會(huì)議。對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行談心談話，確保師生溝通無障礙。⑤對(duì)于集中在企業(yè)的企業(yè)社招班，可設(shè)置企業(yè)輔導(dǎo)員和校內(nèi)輔導(dǎo)員共同管理。⑥定期組織線上或線下的學(xué)生管理活動(dòng)，如集中觀影、集中學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡等，增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的溝通交流。⑦以學(xué)生管理結(jié)果帶動(dòng)教學(xué)管理，學(xué)生管理的平時(shí)積分可以作為教學(xué)活動(dòng)中平時(shí)成績的參考，或以學(xué)生管理積分達(dá)到某一限值時(shí)可充當(dāng)一門選修課成績，實(shí)現(xiàn)免修，以實(shí)現(xiàn)學(xué)管和教管相互促進(jìn)的局面。

4 結(jié)束語

社會(huì)招生學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)是學(xué)校對(duì)社會(huì)招生學(xué)生管理的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)新多樣化管理模式，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、教師學(xué)生互動(dòng)的良好管理局面，助推社會(huì)招生制度在高校更好、更有效的落地。