高職院校專業課程體系改革的探索與實踐

劉紅譜 劉秀鳳 魏小岡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校專業課程體系改革亟待解決，不僅關系到學生人才培養，還關系到教師發展。通過對高職院校專業課程體系中的困境進行研究分析，提出了高職院校專業課程體系改革方法，并以汽車制造與試驗技術專業為例，以其中汽車點火系統檢修項目為研究對象，結合專業課程培養目標、學生學情分析和教師自主探究，探索新式教學方法，將課程思政充分融入教學過程，進而完成教學改革的具體實施，最后對比了改革前后的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業課程體系;汽車制造與試驗技術專業;高職院校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0091-03

教育是國之大計、黨之大計。高等職業教育是教育體系中不可或缺的一部分，其中高職院校專業課程體系改革是教育改革中的重要一環。專業課程體系改革不僅需要適應新時代對人才的需求，教師還需要與時俱進，深入開展專業課程體系改革。

本文以高職院校專業課程體系改革為研究對象，構建了高職院校專業課程體系改革方法，將該方法運用到汽車制造與試驗技術專業的核心專業課中，從專業課程培養目標、學生學情分析、教師自主探究以及課程思政設計等環節詳細闡述了實施過程。

一、高職院校專業課程體系改革的困境研究

高等職業教育是教育中不可或缺的重要組成部分，其中專業課程體系的建設直接關系到高職教育的質量。但是，目前一些因素導致高等職業教育中出現了專業課程體系改革難以推進或成效甚微的現象。隨著教育改革的進行，專業課程體系改革亟待解決，從而有效地保障高等職業教育的教學質量。目前高等職業教育存在的主要問題有以下幾方面。

（一）教師專業技術知識體系“陳舊”，缺乏深入鉆研精神

由于時代的快速發展，現代技術的進步非常顯著。但是高職院校的教師吸收新知識的能力有限，并且容易產生“故步自封”的現象，從而導致教師專業技術知識體系“陳舊”。

（二）教學模式單一，課堂吸引力不足

在教學改革過程中，課堂教學是重要的實施環節。但是目前高職院校依然存在教學模式單一導致課堂吸引力不足的現象，從而使學生失去對專業課程的興趣。

（三）學生基礎差，畏難厭學情緒嚴重

由于高職院校的學生基礎普遍較差，刻苦鉆研精神不足，從而畏難厭學情緒嚴重，這使專業課程體系改革難度增加。

（四）忽略課程思政，專業技能與課程思政的融合不夠

高職院校在專業課程體系改革過程中往往只注重專業技能知識的傳授，很多時候忽略課程思政。有的專業課程體系雖然引入了課程思政，但是容易出現隨意融入、融入不夠、蜻蜓點水等現象。

二、高職院校專業課程體系改革的方法

高職院校專業課程體系改革不是簡單的課程科目的刪減與增加，也不是簡單對專業課程內容進行變更，而是需要系統地進行梳理，綜合考慮各種因素，形成系統性的、完善性和可持續發展的專業課程體系。具體而言，高職院校專業課程體系改革方法如圖1所示。

在進行專業課程體系改革的過程中，需要綜合考慮國家政策、行業發展、人才需求、教學目標以及學校條件等因素，其中國家政策與行業發展主要關系到該專業未來的就業前景，同時也可以映射出社會的人才需求，以此明確教學目標;綜合學校教學條件以及師生條件，可以明確專業課程體系改革的方向與重難點，以此對專業課程體系的科目進行適當的刪減與增加。這就保證了專業課程體系改革的完整性，也符合與時俱進、新時代社會的發展需求。

三、高職院校專業課程體系改革的設計與實施

本文以汽車制造與試驗技術專業為例，對專業課程體系改革中的具體設計與實施進行說明。其中，專業課“汽車電氣系統故障診斷與維修”為該專業的核心專業課之一，其中汽車點火系統檢修為重要項目，本文將以該項目為例，詳細闡述專業課程體系改革的實施方法。實施具體過程如下圖。

在進行具體的專業課程設計的過程中，前期教師需要進行大量的準備工作，其中需要對專業課程進行分析，對學生學情進行分析，探索具體的新式教學方法，同時還需對所授專業課程深入研究，挖掘出課程思政內容，使課程思政與專業課進行融合，從而完成專業課程設計，然后實施專業課程教學。

（一）專業課程分析

汽車點火系統檢修屬于該門專業課程中的重要組成部分，通過本項目的學習，學生需要熟悉汽車點火系統的結構組成以及工作原理，掌握汽車點火系統的故障診斷方法與維修方法。

（二）學生學情分析

高職院校學生生源的多樣性，導致每個班級中學生的知識體系以及理解能力具有差異性，為了更好地完成專業課程的教學，需要在教學設計前對學生進行學情分析。本文通過對全班30名學生進行可持續發展能力測試以及初步的故障診斷流程掌握情況測試，對學生進行了系統的學情分析，從而更好地指導教學設計。學生學情分析情況如下圖。

（三）引入新式教學方法，充分利用信息化資源

基于高職院校學生的自主探究能力差、畏難情緒嚴重，但高職院校學生喜歡借助微課、動畫、仿真軟件等信息化手段學習的特點，采用“做中學”的方式方法，通過反芻理論知識的途徑，達到理論與實踐相統一的目的。結合學生的興趣愛好，鼓勵學生關注抖音，通過網絡學習的方法，了解汽車維修案例，提高對汽車行業的興趣。在課堂上鼓勵學生分享自己學習的心得體會，達到“寓教于樂”的目的，增強學生的學習自信心。

（四）教師專業技術知識深入研究

教師通過對專業課程的教學目的進行研究，在教學目的的基礎上，對所授課程的內容進行深入思考與研究，挖掘行業相關信息，引領學生了解行業動態與最新行業技術，同時為課程思政元素的融合做好基礎工作。

（五）課程思政與專業課程的融合

教師提前對課程中涉及的汽車點火系統中的火花塞進行研究，結合目前“綠色環保、循環經濟”的原則，提前對火花塞進行二次利用的課程思政內容探索。結合大學生其他課程以及心理特點，提出符合大學生健康心理教育的思政內容，最終通過“小任務”的形式完成課程思政的融入，當然在完成的過程中需要充分提升專業技能。具體方式為：采用的方式主要為對火花塞進行二次加工，并且與工藝品設計專業學生進行交流探索，設計出并且完成工藝品，通過將工藝品贈予朋友的方式來增進友誼。

在整個教學過程中，首先教師將“綠色環保、循環經濟”的國家政策潛移默化地教授給學生;其次通過多學科交叉的探索，讓學生理解交流與合作共贏的精神;再次通過火花塞二次制作，學生明白了各個專業技能之間的相輔相成，也感受到了創新思維帶來的收益;最后將工藝品贈送給朋友，不僅增進了友誼，還激發了學生對專業課程的濃厚興趣。

四、課程體系改革前后效果對比

本文以汽車制造與試驗技術為例，闡述了高職院校專業課程體系改革的方法，并且在專業課“汽車電氣系統故障診斷與維修”中具體實施，其中對汽車點火系統檢修項目進行深入改革，改革前后效果對比如下。

（一）進行課程體系改革后，專業課程中教師所起到的作用更加充分

教師在完成專業技能培養目標的基礎上具有更多的自主權，使課程有了更多的可能性。教師通過對本專業課程的深入研究以及各學科知識的綜合分析，設計出符合學情的課程思政內容，將課堂延展到課下以及信息化網絡，使課堂的延展性得到充分發展。

（二）進行課堂體系改革后，專業課程中學生所學到的知識更加全面、系統，對專業課的學習興趣更加濃厚

通過對專業課程的學習以及課程思政內容的完成，學生不僅收獲了專業技能，還感受到了工匠精神以及多學科融合的魅力，培養了合作與探索精神。

整體而言，專業課程體系改革后的設計與實施，不僅滿足了專業課程教學目標，還將課程思政內容充分融合，同時促進了教師的自我發展以及完善了學生的知識體系。

五、總結

本文以高職院校專業課程體系改革為切入點，以汽車制造與試驗技術為例，結合汽車點火系統檢修課程的改革具體實施，詳細闡述了專業課程體系改革的方法，重點從專業課程分析、學生學情分析、教師探究、課程思政元素等方面對具體實施進行了闡述，最后對具體實施前后效果對比分析，取得了較好的教學改革效果。

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◎編輯 栗國花

The Exploration and Practice of Professional Curriculum System Reform in Higher Vocational Colleges：

Take Automotive Manufacturing and Experimental Technology as An Example

LIU Hong-pu，LIU Xiu-feng，WEI Xiao-gang

Abstract：It is urgent to solve the reform of professional curriculum system in higher vocational colleges，which is not only related to the cultivation of students，but also related to the development of teachers. The professional curriculum system in higher vocational colleges was researched，the professional curriculum system reform method in higher vocational colleges was puts forward，and automotive manufacturing and test technology professional was taken as an example，the car ignition system maintenance project was taken as the research object，the training objectives of professional courses，students learn situation analysis and the initiative investigation of teachers were taken into account，new teaching method was explored，the course education was fully integrated into the teaching process，and then the concrete implementation of the teaching reform was completed. Finally，the teaching effects before and after the reform were compared.

Keywords：professional curriculum system;automobile manufacturing and test technology;higher Vocational Colleges