幼兒一日活動(dòng)的有效過(guò)渡策略

謝麗蘭

摘要：過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒在幼兒園一日生活中各種活動(dòng)之間的紐帶，所以在幼兒教育中有著非常重要的作用，而且其可以使各種活動(dòng)更好地實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而就可以讓幼兒的一日生活更加愉快和諧，使幼兒可以在一個(gè)活動(dòng)后更順暢地融入接下來(lái)的活動(dòng)中，這也就要求幼兒教師要重視對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日活動(dòng);過(guò)渡

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園的生活活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于一日活動(dòng)的始終。正確、有序、科學(xué)、合理的生活活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒教師創(chuàng)設(shè)提供的生活活動(dòng)環(huán)境、內(nèi)容等不僅要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)還要幼兒在快樂(lè)的生活活動(dòng)中獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本使命。

一、合理調(diào)整，嚴(yán)格把控過(guò)渡環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地提出幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要盡量避免不必要的集體活動(dòng)以及過(guò)渡環(huán)節(jié)，并且要最大限度地減少幼兒等待的時(shí)間，使時(shí)間能夠得到充分的利用。但是對(duì)幼兒園的活動(dòng)組織情況進(jìn)行一定的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園往往都沒(méi)有達(dá)到這一要求，其通常將一日生活劃分成了各個(gè)片段，如此一來(lái)，就需要許多過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，這樣也就消耗了幼兒的時(shí)間。所以為了使一日生活的活動(dòng)組織更加合理科學(xué)，教師就要對(duì)活動(dòng)的組織以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化進(jìn)行一定的探索，并且要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，這樣才能使每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都能更加趨向完善，進(jìn)而提高幼兒對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)安排的滿足程度。比如，在幼兒入園之后，往往要經(jīng)歷做早操、吃點(diǎn)心以及第二次集體活動(dòng)等一系列過(guò)程，而且這三個(gè)活動(dòng)之間的時(shí)間間隔往往并不長(zhǎng)，但是卻需要有兩個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)將其連接起來(lái)，如此一來(lái)就浪費(fèi)了時(shí)間。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，教師就可以刪除一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，將早操安排到第二個(gè)集體活動(dòng)之前，而且使其成為一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)并讓幼兒在這段時(shí)間內(nèi)自主地進(jìn)行洗手、喝水、吃點(diǎn)心等事項(xiàng)，這樣也就增加了幼兒自由活動(dòng)的空間。如此一來(lái)，不僅打破了傳統(tǒng)的一段時(shí)間只完成一件事的時(shí)間表，使時(shí)間安排更有彈性，而且教師也可以更加靈活地進(jìn)行活動(dòng)的組織，并且幼兒也可以自主地對(duì)時(shí)間進(jìn)行安排，并對(duì)活動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、適當(dāng)拓展，豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)內(nèi)容

在現(xiàn)如今的一日生活中幼兒教師往往會(huì)將喝水、如廁等環(huán)節(jié)作為各個(gè)活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，這種過(guò)于單薄的過(guò)渡形式往往無(wú)法真正產(chǎn)生過(guò)渡的效果，而且會(huì)對(duì)活動(dòng)的銜接產(chǎn)生一定的不良影響，最終無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。這就要求教師要積極地探索活動(dòng)的形式，并且還要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行更新，而且可以將游戲、音樂(lè)等內(nèi)容融入其中，進(jìn)而使過(guò)渡環(huán)節(jié)的形式更加豐富。

（一）可以組織游戲并將其作為過(guò)渡環(huán)節(jié)

由于游戲有著可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以非常適合在時(shí)間較短的過(guò)渡環(huán)節(jié)合理開展。而且幼兒有著活潑好動(dòng)的天性，往往都比較喜歡游戲，所以教師就可以根據(jù)前后活動(dòng)來(lái)選擇合適的游戲方式。此外，也可以讓幼兒自由地開展一些小游戲，比如，點(diǎn)兵點(diǎn)將、丟手絹等。在游戲的過(guò)程中幼兒之間的互動(dòng)就得到了有效加強(qiáng)，并且在這一過(guò)程中其也有效地實(shí)現(xiàn)了分享、謙讓以及協(xié)作等品質(zhì)的培養(yǎng)，并有利于幼兒合作意識(shí)的產(chǎn)生。例如，在就餐前的過(guò)渡環(huán)節(jié)幼兒在等待時(shí)往往較為混亂無(wú)序，那么這時(shí)教師就可以開展走鋼絲這樣的游戲讓幼兒排成一列，讓其進(jìn)行比賽，看哪個(gè)幼兒能夠走得更直。在這樣一個(gè)小游戲的影響下，幼兒就不會(huì)在等待用餐這段時(shí)間內(nèi)感到無(wú)聊，并且在提高幼兒對(duì)用餐的積極性的同時(shí)也可以對(duì)其的身體素質(zhì)進(jìn)行有效的鍛煉。

（二）教師可以將音樂(lè)與過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的結(jié)合

悠揚(yáng)的音樂(lè)往往能夠給人帶來(lái)美的感受，而且在陶冶情操方面也有著重要的作用。而將音樂(lè)帶入過(guò)渡環(huán)節(jié)中，并且以此代替幼兒教師的指令，就可以使幼兒在一個(gè)更加輕松的環(huán)境中自主開展各種活動(dòng)。而通過(guò)讓音樂(lè)代替指令就會(huì)使過(guò)渡環(huán)節(jié)更加自然，也更有利于隱性教育作用的發(fā)揮。例如，現(xiàn)如今在午睡前教師往往會(huì)對(duì)幼兒脫衣服以及折疊衣物的環(huán)節(jié)提出一定的要求，教師就可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行播放并要求幼兒在相應(yīng)音樂(lè)的指示下有秩序地完成一系列睡覺(jué)前的準(zhǔn)備工作，如此一來(lái)，就可以有效避免教師的督促，也可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)。

三、讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的平臺(tái)

過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效利用可以促進(jìn)幼兒自主自理習(xí)慣的培養(yǎng)，而這就要求教師在設(shè)置過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，在午餐前教師可以留出10分鐘讓幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)。而且教師也要讓幼兒積極地進(jìn)行自理方面的鍛煉，比如，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓幼兒將活動(dòng)中用到的各種材料進(jìn)行整理并將其放回原位。長(zhǎng)此以往，幼兒在潛移默化中就可以養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，而在這一過(guò)程中則要求教師要做好引導(dǎo)者的工作，并且要把握讓幼兒自主活動(dòng)的程度，而當(dāng)幼兒在這一系列過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師則要積極地對(duì)其給予幫助。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒之間產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師則要運(yùn)用合理的方法幫助其化解矛盾。與此同時(shí)，在這一系列過(guò)程中，教師還要善于抓住教育的契機(jī)，并且要為幼兒的活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，進(jìn)而使過(guò)渡環(huán)節(jié)成為提高幼兒能力的重要途徑。此外，教師還可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)組織“故事大王”“小小播報(bào)員”等活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)幼兒的能力進(jìn)行鍛煉。教師在進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的組織時(shí)要以理解幼兒、尊重幼兒為前提，并且還要充分了解幼兒的興趣進(jìn)而使幼兒能夠在興趣的引導(dǎo)下開展各種形式的鍛煉，這樣一來(lái)幼兒自主自理的能力就能夠得到有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的一日生活中，要想更和諧地實(shí)現(xiàn)各種活動(dòng)的銜接，使幼兒能夠愉悅在幼兒園中度過(guò)每一天，那么教師就要重視對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織，并且要對(duì)組織方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這樣就可以使過(guò)渡環(huán)節(jié)中隱藏的教育資源得到有效利用，在提高教師的活動(dòng)組織能力的同時(shí)，也可以有效優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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