生命教育理念下高中生物學(xué)科教學(xué)策略研究

路靖

摘要：教師要在高中階段重點關(guān)注學(xué)生的價值觀念培養(yǎng)，重視學(xué)生的個性發(fā)展。教師要在高中生物的教學(xué)課堂上進(jìn)行生命教育的滲透，讓學(xué)生樹立積極的生命理念。在高中生物教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的生命意識具有重要作用，本文對如何在生命教育理念下培養(yǎng)學(xué)生提出了具體的教學(xué)策略，加快落實對學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命教育理念;教學(xué)策略研究;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中生物的教學(xué)當(dāng)中包含了許多與自然界生命息息相關(guān)的內(nèi)容，在高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識具有巨大優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏之心，認(rèn)識到生命的偉大之處，也明白生命的脆弱，從而關(guān)愛自然中是每一個生命存在，認(rèn)識到生命的重要價值，讓學(xué)生樹立更加積極高尚的價值觀念，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)會珍惜生命，完善自己的生物實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生的人格在生物教學(xué)課堂上得到塑造和健全，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育的重要性

新課改后，高中生物教學(xué)目標(biāo)提升，教師進(jìn)行生命教育能夠達(dá)成生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，是教師本職工作的重要環(huán)節(jié)。同時，生命教育能夠有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對生物課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，敬重生命，實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的構(gòu)建。學(xué)生在課堂上對生命產(chǎn)生了敬畏，從而明白了生命存在的意義以及生命追求的價值，能夠讓學(xué)生有更清晰的自我認(rèn)知。生命教育在教學(xué)當(dāng)中的滲透，能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富有趣，給予學(xué)生新鮮的教學(xué)體驗，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從生命教育中明白生命的平等、珍貴，學(xué)會尊重生命的多樣性和獨立性，產(chǎn)生同理心，對自然生命有關(guān)懷之情，對人類命運和人類發(fā)展有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

二、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育的有效策略

在高中生物中滲透生命教育具有十分重要的意義，因此，教師要改變自己的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育教育中不良的方面，重視生命教育，深刻認(rèn)識到生命教育對高中生物教學(xué)課堂以及學(xué)生的成長發(fā)展的重要作用。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，存在著教學(xué)模式僵化、師生互動少、教師重理論教育輕實踐教育等問題，教師要對教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的生命意識為導(dǎo)向，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)行有效的生物實驗，激發(fā)學(xué)生在高中生物課堂上的熱情，對生物課堂上教學(xué)的知識產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心，以生命教育理念滲透學(xué)生的成長發(fā)展。

（1）調(diào)動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)生動的生物情境，滲透生命教育

教師要在高中生物課堂的各個部分滲透生命教育，讓學(xué)生逐漸樹立正確的生命觀念。從生物教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生感受到自然生命的多樣性，并明白自然界中每一種生命的存在都有其必要性，它們的豐富多彩構(gòu)成了整個世界。教師要在課堂的言行當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

其次，教師要利用情境教學(xué)的方法在生物知識的教學(xué)當(dāng)中，在情境中融入生命教育，為學(xué)生營造出良好的高中生物知識學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教學(xué)課堂的生動，激發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的情感，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷增加自己的生物知識儲備，強(qiáng)化有關(guān)的生物學(xué)科能力，培養(yǎng)和發(fā)展自身對生命的積極認(rèn)知和態(tài)度。教師要從生物教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，立足于在生活化、趣味化、形象化的情境中，讓學(xué)生去尋找問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生在生動的生物課堂情境中理解教學(xué)內(nèi)容的深層次含義，認(rèn)同生命教育的理念。

以人教版高中生物必修一《細(xì)胞的分化》的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體展現(xiàn)不同形狀的細(xì)胞和不同組織的圖片，用動畫展現(xiàn)細(xì)胞分化的過程以及人的受精卵發(fā)育成胎兒的過程，用這些教具來創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對細(xì)胞分化與生物發(fā)育的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對生命的關(guān)注增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類健康問題，主動探索影響生命進(jìn)程的內(nèi)外因素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（2）增加課堂創(chuàng)新互動，開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究

高中生物教師要在教學(xué)中滲透生命教育，還要增強(qiáng)課堂創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)模式，教師要增加與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)課堂上，課堂上的實踐活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生深入理解生物理論知識，還能讓學(xué)生在實踐當(dāng)中提高生物能力，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生將高中生物理論知識和生活實踐活動進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物能力。同時，在實踐當(dāng)中融入生命教育，能夠讓學(xué)生在生物問題的探究中逐漸加深對生命教育內(nèi)容的理解和認(rèn)可。

比如說，在人教版高中生物必修一關(guān)于“細(xì)胞”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解細(xì)胞是如何進(jìn)行分化的，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，讓學(xué)生用教師分發(fā)的橡皮泥共同制作細(xì)胞分裂的模型，激發(fā)學(xué)生的生物知識探究興趣。課堂實踐能夠更加有效地增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加快對學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)高中生物教育教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的思想品格教育有所忽視，教師必須要對此進(jìn)行改變，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)高中生物課堂上的生命教育滲透是教師教學(xué)活動的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念具有重要的時代意義。

參考文獻(xiàn)

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