科用細節撥動心靈之弦，讓愛共振

葉明

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

記得海爾集團張瑞敏說過，把每一件簡單的事做好就是不簡單;把每一件平凡的事做好就是不平凡。其實，教育無大事，事事皆育人。班級管理，事無巨細，繁瑣細碎。班主任的真心真情真智就蘊含在班級管理的每一個細節之中。班級管理的平淡、精彩也包含每一個細節之中。細節決定成敗，細節折射真情，班級智慧細節的積累將成就學生明天的夢想。

一、細節處鼓勵

每一個學生都有閃光點，哪怕是教師及家長公認的“差生”，班主任老師要善于從細節處入手，發現他們的閃光點，適時鼓勵，定會讓他們找到自尊，樹立信心。

記得在某市一中學的勵志報告會，一位畢業的學生，原來成績并不理想。現在快要赴哈佛大學公派博士留學了。他回憶自己的進步之路，特別感謝他英語老師在課上的鼓勵，讓自己又找到了自我，找到了前進的方向。

上學期，我班有位叫小元的學生，進校時在班里成績不佳，但這孩子干事認真。在班會上，談到做事的態度時，我以他為例，并列舉了他辦事認真的范例，希望全班同學以他為榜樣。這一次鼓勵，讓他在短短的一學期中進步很快，現已被評為學校“四星學子”。

二、細節處鞭策

學生都會犯錯。假如班主任老師不注重細節，戴著“眼鏡”看人，可能就會失去教育的良好契機，再去”矯枉”必須付出”過正”的精力。

在一派“賞識教育”“允許孩子犯錯”的呼聲中，我一直也在奉行著“多一些表揚，少一些批評”的原則，但現在想起，著實有些不妥。

記得在學校體育節上，班里一名學生取得了較好的成績，為班級爭了光。以后的一段時間，這位同學飄飄然起來。那天，正在和其他同學眉飛色舞地描述比賽情景時，我悄悄走了過去，并選中時機告誡：成績屬于集體，是全班同學努力的結果。又分析了整個情況，假如沒有其他同學的付出，結果會大不一樣。而且再輝煌的成績都屬于過去，未來需要我們更加努力地追求。自此，這位同學非常謙虛。

三、細節處安慰

學生在成長的各個時期，喜怒哀樂悲恐懼，很正常。班主任應該在孩子情緒出現波動時，及時疏導，哪怕是學生“為賦新詞強說愁”呢？

同學最近上課總打不起精神。這可一反常態，要了解情況，幫一幫她。我打通了家長的電話，了解到了原來丁同學最近家庭出現了一些變故，父母離婚了。 了解到這個情況后，我及時幫他進行了調節，安慰她說每個人的生活中都難免會遇到一些變故，父母分開，肯定有他們的原因的，我們無法左右，這也許對他們來說是最好的選擇，他們可能不相愛了，但有一點是永遠不可能改變的，那就是他們都是愛你的。從那之后，我對小丁多了一些母親的關愛，經常噓寒問暖，了解她的狀況。

四、細節處懲誡

上午做課間操，等到我到操場，對班級49名學生一一清點，發現班級隊伍中少了兩個學生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，臨時離開，體育委員今天又要檢查全校做操情況。想必這兩個學生抱僥幸。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場各跑了五圈，是為懲誡。

五、細節處關愛

班上有個叫小飛的男生，他做事、反應都比別的同學慢N 拍，故有“蝸牛”之稱。他每天都不能按時按量完成作業，在大家印象里，他是一個拖拖拉拉，對萬事提不起興趣的孩子。他對老師的諄諄教誨面無表情，對老師的責罵也總是一副無所謂的樣子。通過我對他長時間的觀察與分析，我感覺這是一個長年得不到師長的關心與愛，用冷漠與無所謂來偽裝自己，保護自己的學生。其實，他的內心世界極其脆弱，也極其掙扎。他渴望得到他人的認可與關心，但又不知道怎么做。

為了對癥下藥，我用家校通對其進行了進一步了解。了解他的家庭情況，父母的工作情況，在家的學習情況，以及小學、初中里的學習情況等等，終于知道了他的“病“由。我請其家長配合教育，從他在家的衣食起居，他的身心發展等進行正面引導與關心……正是這些“雪中送炭”，讓小飛的臉上出現了對生活的熱情。他是一個慢性子，沒錯。我無法改變他，就像我們無法讓蝸牛爬快一點一樣，但是，我可以通過主動對他學習進行輔導，耐心給他講解，改變他對學習的態度，他對時間的安排，以及他對自己未來的構思……

六、細節處親為

每接手一個新的班級，我要做的第一件事就是教學生擦黑板、整理講臺。首先，我會讓學生設身處地地想一想：老師滿懷激情來上課，往講臺邊一站，衣角已滿是灰塵;轉身準備往黑板上寫字，黑板斑駁，不知從哪下手…..待學生有所體悟后，我會明確地告訴學生：擦黑板講臺是我們對老師最起碼也是最直接的理解、尊敬與愛戴，我們沒理由不認真對待。與學生達成共識后，我就會拿出一濕一干兩塊毛巾，演示我獨具特色的擦黑板的方法。先用干毛巾抹掉字跡灰塵，再將干凈濕毛巾對折成八層（抓了毛巾就擦，只會越擦越花），先用正面擦一平方左右，然后換一面再擦一平方左右，接著再將毛巾反折過來，繼續用干凈的一面又擦一平方……演示完畢后，學生在驚嘆黑板干凈亮潔的同時，第一次知道了擦黑板還有竅門，有的學生已經開始躍躍欲試了。

經過這樣的手把手親身培訓后，我們班總是黑板潔凈，講臺整齊，科任教師多次在班上夸我們班值日生干得好。

再比如跑操，如果沒有特殊事情，每次我都會必到操場，而且會和同學們一起跑操，這樣，不僅能親自示范標準的跑操動作要求，而且對大家也是個榜樣激勵，“老班每天都能堅持，我們沒有理由不好好鍛煉。”

有道是“細節決定成敗”，班級管理應該注重細節！ 有道是：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”其實，教學與班級管理都是心與心的交流，用“心”才能注意細節，精細的管理才能達到雙贏的結果。讓我們用細節撥動彼此心靈之弦，讓愛共振！