生活化教學法在小學語文教學中的應用探究

陳思雨

摘要：在我國教育深化改革發展的背景下，教師都需要對于知識的講解方式進行合理有效的探討，這樣才能注重對于學生的綜合學習素質的提升，讓學生在面對不同的數學理論問題的時候，可以積極的增強自己在課堂中的學習體驗感受，所以教師在具體的教學工作中都需要融入不同的教學理念，以及多樣化的教學方法，這樣才能提高學生對于語文知識內容的學習興趣，也能讓學生對于不同的學科問題進行合理有效的討論，并且加強學生講課當中對于知識內容學習理解的全面性，讓學生能意識到語文知識內容的學習是非常重要的，才能改變學生在課堂中的學習態度，端正學生的學習行為，促進學生良好學習行為模式的形成，因此，本文就生活化教學法在小學語文教學中的應用探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;生活化教學法;教學實踐;教學方法;教學內容;教學環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據不同學生所表現出來的學習特點，教師對于知識內容的講解效果進行有效優化的時候，都需要注重不同的情感教育理念的落實，這樣才能增強學生對于文章主旨內容的分析，也能加強學生的自主學習的思維能力。所以在幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的掌握，能提高學生在課堂中的學習表達，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的被動學習的思維狀態，所以在面對不同的學生所提出的這些問題的時候，教師都可以引導學生對于文章內容進行反復的閱讀和思考，這樣才能促進學生的語文學習體系的發展在運用不同的生活化教學方法的時候，也能增強學生對于語文知識內容的學習和解讀，所以教師在提高學生探究學習能力的時候，都需要開展不同的教學實踐活動。

一、開展生活化教學實踐

根據學生在課堂中所表現出來的學習特點，教師在提升對于理論知識內容講解的全面性的時候，可以加強學生對于知識內容的學習認知，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的變革自己的學習方式，面對不同的學生所提出的學習問題，教師都需要轉變學生在課堂中被動學習的思維狀態。這樣才能不斷的幫助學生對于文章內容都進行解決，也能讓學生在轉變自己的學習思想的時候，可以增強自己在課堂中的學習效果，提高學生對于語文課程的學習理解，讓學生能夠建立自己的課程學習體系，教師在開展生活化教學實踐活動的時候，都需要從學生的學習興趣中出發，這樣才能增強學生在課堂學習活動中的參與度。

例如，在教授學生學習《小蝸牛》這一章節內容時，學生在面對不同的蝸牛的形態特點的時候，教師可以借助智能化的教學設備，為學生進行合理的展示，這樣不僅能開展生活化的教學實踐活動，也能讓學生在活動參與的時候，都可以對于文章內容進行合理的思考，提高學生在課堂中的語言表達能力，才能增強課堂中的教學學習的氛圍，也能讓學生融入到課堂的學習環境中來，并且確立自己在課堂中的主體學習的地位。

二、運用生活化教學方法

運用不同的生活化的教學方法，對于知識內容進行有效講解，能提高學生對于知識內容的熟悉程度，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的變革自己對于知識內容的學習理解的特點，讓學生能對于自己的學習方式，都可以進行合理有效的認知，這樣才能發揮學生在課堂中的學習優勢，也能讓學生對于不同的學習問題都進行合理的討論。所以教師在運用生活化教學方法的時候，可以加強學生對于理論知識理論的理解和思考，并且能幫助學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的學科探究的能力，增強學生對于理論知識內容的學習分析解讀的思維性，幫助學生對于不同的知識問題都可以進行合理的運用。

例如，在教授學生學習《四個太陽》這一章節內容時，根據學生在課堂中所表現出來的學習特點，教師在借助不同的教學資源優化知識內容講解趣味性的時候，也可以運用生活化的教學方法，與學生建立良好的溝通關系，這樣才能增強學生對于文章題目的解讀和分析。通過生活化教學活動的開展，可以促進學生深入到日常生活實踐中來，幫助學生對于理論知識內容都可以進行合理的解讀，加強學生對于知識內容的學科分析的自主意識，引導學生在課堂的學習中，都可以積極注重的變革自己的學習方式。

三、設計生活化教學內容

教師在增強對于知識內容講解趣味性的時候，也需要通過生活化教學內容，在課堂中的有效引入設計不同的生活化的教學活動，這樣才能豐富學生在課堂中的學習體驗感的時候，也能讓學生在面對不同的理論問題的時候，都可以積極主動的變革自己的學習思想。幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探討，教師在設計生活化教學活動的時候，都需要從學生比較感興趣的學習內容中出發，這樣才能增強學生在課堂中的學習動力，提高學生在課堂中的學習質量。

例如，在教授學生學習《樹和喜鵲》這一章節內容時，引導學生對于概念性的知識內容進行合理探討的時候，教師都需要從不同的教學活動的開展中，引導學生對于知識內容進行合格分析和解讀，而且能讓學生對于樹和喜鵲的關系進行合理的理解，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，幫助學生建立自己的語文學習的習慣，促進學生的良好學習態度的形成。

四、創造生活化教學環境

根據不同的教學知識內容，對于生活化的教學環境進行有效創設的時候，教師才能增強學生對于理論知識內容的學科認知，也能讓學生在面對不同的知識問題的時候，都可以有良好的學習思維的效率，改變學生的被動學習的思維狀態，不僅能發揮學生的主動學習的思維模式，也能讓學生在面對不同的理論知識內容的時候，都可以有積極主動的學習態度，這樣才能增強學生對于知識內容的學習理解，加強學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習《一分鐘》這一章節內容時，教師在讓學生借助不同的課程知識內容的學習，對于文章內容進行合理有效探討的時候，可以為學生創造生活化的學習環境，這樣才能引導學生對于理論知識內容進行和的分析和解讀，并且能讓學生在一分鐘知識內容的探討中，可以逐漸的增強自己的實踐學習觀念，加強學生的理論學習的思維，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合作討論。

總而言之，通過開展生活化的教學模式，不僅能引導學生對于理論知識內容都進行合理有效的分析，也能讓學生在這樣的學習環境下，可以積極主動的提升自己對于語文知識內容的探究學習的樂趣，所以教師都可以布置不同的教學作業，幫助學生對于知識內容進行合作探討，增強學生對于語文課程體系的學習理解，才能促進學生的語文綜合學習能力的發展。

參考文獻

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