淺談基于深度學習的初中語文閱讀教學策略

王宇丹

摘要：在當前我國的教育改革背景之下，新的教學理念更加注重對學習者綜合素質(zhì)的提升，而語文的深度學習已經(jīng)成為了學習者未來發(fā)展所需要的必要能力，逐漸得到越來越多教育部門以及相關教師的高度重視，如何提高學習者的深度學習能力則是目前我國教育的重要研究目標。對于初中的語文教學而言，閱讀教學作為提升學習者語文綜合素質(zhì)的一個關鍵組成部分，如何在初中語文閱讀教學中促進學習者的語文深度學習需要得到所有語文教師的高度重視。所以，本文將對基于深度學習的初中語文閱讀教學的策略進行分析研究，然后提出相對應的意見來提高學習者的閱讀能力以及深度學習的能力，進而促進學習者綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：初中語文;教學策略;深度學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

長時間以來，初中語文課堂教學之中存在著教學缺乏深度的一些問題，影響了學習者語文能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提高。因此，對于初中語文閱讀教學進行深度學習能力的探索，可以有效的培養(yǎng)學習者的語文核心素養(yǎng)，因此需要得到所有相關教師的高度重視以及探索。

一、基于深度學習的語文閱讀教學策略的必要性

首先，深度學習是提高學生語文學習興趣的客觀需要。因為受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學的教學過程中較少體現(xiàn)學習者的學習主體地位，而且學習者缺乏對閱讀的學習積極性，這就導致在課堂之中的參與程度較低，基于深度學習的閱讀教學效率不高等。因此，語文教師一定要采取較為科學合理的閱讀教學方法，以此來激發(fā)學習者的學習興趣，進而才能夠不斷提高學習者的深度學習能力，以及提升學習者的語文閱讀教學的質(zhì)量和效率。

其次，深度學習是培養(yǎng)學生語文能力的必然要求。深度學習可以幫助學習者在閱讀之中更加容易的思考和主動學習，是培養(yǎng)學習者閱讀能力的必然要求。此外，基于深度學習初中語文閱讀教學，作為師生之間以及學習者之間的交流平臺，對于學習者的團隊合作能力以及語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著明顯的提升，以此可以培養(yǎng)學習者逐漸發(fā)展成為符合社會需求的人才，所以培養(yǎng)學生語文閱讀的深度學習能力是十分必要的。

二、 目前初中語文閱讀深度學習教學中存在的問題

目前的初中語文閱讀深度學習教學存在著許多的問題和不足，其中較為關鍵的一點就是教學觀念較為落后，以應試教育為主，只關注學習者與考試相關的一些閱讀內(nèi)容，然后進行簡單的練習訓練，這樣對學習者的未來發(fā)展以及語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有太大的促進作用。

除了落后的閱讀教學觀念之外，單一的教學模式也是目前初中語文閱讀深度學習教學難以取得成效的一個問題。閱讀教學的教學模式較為單一，無法激起學習者的學習興趣，對教學策略的優(yōu)化也無從談起。長此以往，將會不利于學習者的閱讀能力培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升。

除了上述兩種目前初中語文閱讀教學的問題之外，語文教師的閱讀深度學習教學還缺乏主體性的教學方法。因為課堂之中缺乏教學的主體性，這就使得課堂內(nèi)容較為無聊枯燥，學習者缺乏學習的積極性。而且教師往往把自己作為教學的主體而讓學習者被動的去接受一些知識，導致學習者的閱讀效率低，不利于學習者語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 基于深度學習的初中語文閱讀教學策略

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時代背景下，語文學科的深度學習被賦予不同的內(nèi)涵意蘊和思想立場，逐漸從語文教學走向語文教育。想要促進學生語文閱讀深度學習能力的提高，語文教師首先就需要優(yōu)化自身的教學理念并明確學習者的學習主體地位。語文教師在教學的過程中需要以學習者為主，然后積極引導學習者進行主動的學習，以此來培養(yǎng)學習者在閱讀之中的創(chuàng)新精神和探索精神。在整個的閱讀教學過程中，語文教師要對學習者進行積極的輔導并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，進而促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

同時，任何教學的學習都離不開興趣的支持，語文閱讀深度學習教學也是如此，想要有效地提高初中生們的語文閱讀能力，首先就需要激發(fā)他們的學習興趣并提高他們的語文閱讀主動性和積極性。當學生對于語文閱讀有了一定的興趣之后，他們今后的學習也會如魚得水，他們對閱讀理解的理解程度會更加深入。

除了上述兩種初中語文閱讀深度學習教學的策略之外，語文教師還需要注重對于多層面的教學反饋和交流。因為學生作為學習的主體地位，教師在教學過程中就需要積極引導學習者能夠主動的進行學習，并且教師還需要積極溝通和師生之間、父母與子女之間以及學習者之間的關系并要做好及時的反饋，以此才能夠具有針對性的不斷完善自己的教學方法，進而不斷提高學習者的語文閱讀能力并促進學習者語文核心素養(yǎng)的提升。

此外，小組合作學習作為一種有效的教學方法，可以有效的促進學習者語文閱讀深度學習能力的提高。語文教師可以把學習者根據(jù)學習的情況和特點，科學的分成若干個學習小組，然后制定不同的教學方法并實行小組之間的合作探究式學習，以此來培養(yǎng)學習者的團隊合作能力以及探究精神。長此以往，學習者在小組合作之中不斷提高自己的學習積極性和競爭力，促進了自身語文核心素養(yǎng)的有效提升。

綜合上述，在當前我國的教育改革背景之下，未來語文深度學習在目標維度上指向全人發(fā)展，在內(nèi)容維度上強調(diào)關聯(lián)整合，在學習方式維度上著意整體運用。想要有效的提高初中生的語文閱讀深度學習能力，語文教師就需要根據(jù)學習者的學習情況以及特點，積極優(yōu)化自己的教學思想和教學觀念，然后通過科學合理且多樣化的教學策略來激發(fā)學習者的學習興趣，進而提高學習者的深度學習能力以及相關的語文閱讀能力。除此之外，語文教師還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，然后積極與學習者進行溝通交流來引導學習者進行主動的學習，進而促進學習者語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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