高職院校勞動教育實踐現狀及應對舉措

摘要：新時代的勞動教育已成為學生成長的必修課，成為大中小學教學重要內容，有利于學生的全面發展。高職院校要結合自身特點，開展以勞動價值觀、勞動習慣和品質以及勞動技能等方面的教育，切實培養勞動技能技術人才。通過對S市二十三所高職院校的調查得知，勞動教育的建設過程中存在著流于形式、開展頻次和時長不足、專業教師隊伍建設不足等問題，針對這些問題，并提出相應的對策，尋求一般性的經驗。

關鍵詞：高職院校，勞動教育，現狀問題，對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

有學者認為，“勞動教育”是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動。1新時代勞動教育是大中小學貫徹執行立德樹人目標的出發點和落腳點，為學生的培養提供不竭的動力。高職院校作為高等職業教育的實施單位，承擔著為我國培養技能技術人才的重要任務，同樣需要提供有關勞動的教育活動。通過選取S市二十三所高職院校學生為調查對象進行問卷調查，分析得出上海市高職院校勞動教育開展存在的問題，并就此提出相應的改善對策，推動高職院校勞動教育工作的發展與進步。

調查采用自編問卷《高職院校勞動教育實施情況的調研》進行，就學生的勞動價值觀、學校勞動教育課程及實踐活動的開展、學生對學校勞動教育的看法等進行了網絡問卷調查，分發并回收問卷1198份，整理出有效問卷1162份，問卷有效率96.99%，分析調查結果并得出相關結論。

二、調查結果及現狀分析

（一）開展形式不足甚至流于形式

1、學校開展勞動教育形式不足，活動少

在統計結果中，只有36.49%的學生認為學校開展了形式豐富的勞動教育活動，這表明，上海市高職院校在開展勞動教育的過程中，存在為學生提供的教育形式不足，勞動主題教育活動不夠豐富的問題，不能滿足學生對勞動形式多樣性的要求，這在一定程度上影響學生參與勞動活動的積極性。

2、部分學校勞動教育流于形式，未落實到實處

問卷結果反映出在多數人看來學校的勞動教育流于形式，只是為了完成任務。這種情況表現在：學校的勤工助學崗位較少，只有少部分人能參與到這部分的勞動中;學校舉辦的勞動教育活動宣傳不到位，且在舉辦過程中存在參與度不高，流于形式等問題。

（二）開展頻次不足，時長未達要求

國家要求高職院校每學期必須開設超過十六學時的勞動教育必修課，并且要組織學生參與豐富的日常生活勞動和校內外的社會公益活動等。部分學校勞動教育專題必修課開展不足十六小時，甚至有的課時被其他學科或活動占用，導致學生缺乏理論儲備，影響學生對勞動教育效果的內化與提高。

（三）專業教師隊伍建設不足

專業的師資是勞動教育課程及實踐順利開展的的基礎與保障。目前，高職院校未建立健全師資培訓機制，缺乏專業教師開展勞動教育。首先，其他學科教師擔任勞動教育教師，對勞動教育的內涵與目標掌握與執行不足;其次，部分學校教師結構不合理，從勞動教育形式與內容多樣化的角度來看，不能滿足學生對多樣化知識的學習需求。

（四）未能形成勞動教育協同機制

學校作為開展勞動教育的主陣地，在勞動教育對學生的培養方面擔負著主要的責任。要建立以學校為主導，家庭為基礎，社會為依托的協同實施機制，形成勞動教育合力。就目前來看，家庭、社會對學校的勞動教育工作支持不足，和學校缺乏溝通與交流，未能形成“三位一體”的教育合力。

四、高職院校勞動教育改善對策

習近平總書記要求，“要通過各種措施和方式，教育引導廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養成熱愛勞動的習慣，為祖國發展培養一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。”2這就需要社會各方面力量共同發力，采取相應的對策改善高職院校勞動教育的實施效果，充分發揮勞動教育的育人效果。

一、國家政府層面

國家和地方政府需要對高職院校勞動教育進行專項撥款，加大投資來助力高職院校勞動教育的發展。教育行政部門依法對高職院校勞動教育的具體實施進行指導，給予科學的理論規劃，并就高職院校勞動教育的實施現狀進行監督，定期視察學校勞動理論課和勞動實踐課的開展情況，適時的進行指導與調整，抓好高職院校對國家政策的落實。

二、學生層面

高職院校學生要端正自身的勞動思想，樹立正確的勞動價值觀，指導自身的勞動行為;養成良好的勞動習慣，積極學習工匠精神、勞模精神的深刻內涵，復刻工匠們耐心、執著、堅持的精神特質。同時，要加強勞動法律法規的學習，維護自己的合法權益;不斷提升自身勞動技能保持創新創造活力。

三、學校層面

學校要將勞動教育納入人才培養計劃并進行考核。3完善制度、資金和師資等保障，充分發揮自身優勢，為學生提供更多的實踐機會，也要發揮學校的主導作用，與家庭、社會形成勞動教育合力。

四、家庭層面

家長需要改變傳統的觀念，樹立并踐行“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，為學生做好勞動的榜樣，引導孩子樹立正確的勞動價值觀和擇業觀，也要努力配合學校工作，為建立健全協同教育機制做貢獻。

五、社會層面

“教育本質在于培養人，而最終目的在于培養社會發展需要的人才。高職院校的畢業生未來需要成為既具備熟練勞動能力又擁有踏實、敬業、創新勞動習慣的人才。”4社會要以高職院校的“校企合作”特性為契機，提供更多的勞動實習機會，形成勞動教育的良好氛圍。針對目前高度發達的互聯網，要出臺措施凈化網絡化境，做好勞動教育的正確引導，創設勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會氛圍。

參考文獻

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[4]新時代高職院校大學生勞動教育研究[J] 裴艷慶.佳木斯職業學院學報.2020（02）

作者簡介：馬繼斌（1997-）男，山東省臨沂市，上海師范大學，碩士學位，高等教育管理方向