互為生成 推進(jìn)幼兒語言課程游戲化

魏燕霞

摘要：幼兒階段的教學(xué)，都是在幼兒的游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以，游戲化教學(xué)是非常重要的，而在幼兒的成長發(fā)育中，語言的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師要意識到游戲化教學(xué)和語言課程教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮兩者見相輔相成的關(guān)系，構(gòu)建游戲化的語言教學(xué)課程，有效鍛煉幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。本文主要闡述推進(jìn)幼兒語言課程游戲化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;游戲化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在幼兒教育中，教師可以時常進(jìn)行游戲，然后在游戲中對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，在溝通和交流中完成游戲，充分發(fā)揮游戲教學(xué)和語言教學(xué)相輔相成的關(guān)系。教師通過游戲觀察幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力，并在游戲中展開語言教育，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，提高幼兒的語言能力。[1]游戲化教學(xué)能夠滿足幼兒的各種需求，讓幼兒在親自體驗(yàn)和直接感知中獲得生活體驗(yàn)，為幼兒營造良好的氛圍環(huán)境。

一、創(chuàng)建游戲氛圍，激發(fā)幼兒主動開口

環(huán)境和氛圍對幼兒教育的影響不容忽視，為了提高幼兒的語言能力，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒營造良好的語言環(huán)境，通過輕松愉悅的游戲，吸引幼兒的注意力，然后激發(fā)幼兒主動開口說話，提高幼兒參與游戲的積極性和主動性。以《開商店》這個游戲?yàn)槔處熆梢詼?zhǔn)備一些生活中常見的物品，如：樂高、積木、小汽車、小首飾、練習(xí)冊等等，讓幼兒更加真實(shí)的進(jìn)行游戲，增加游戲的真實(shí)性。在游戲過程中，教師還可以進(jìn)行角色扮演，角色扮演能夠讓幼兒快速投入到游戲的氛圍中，一方面能夠提高幼兒參與游戲的積極性，另一方面能提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以讓幼兒分別飾演店主和顧客的角色，表演買東西的環(huán)節(jié)，然后在游戲中鼓勵幼兒開口發(fā)言，顧客小朋友說出自己想要買的商品，店主小朋友需要將商品進(jìn)行簡單的介紹等等，讓每個幼兒都參與到游戲中，并主動開口講話。

二、開展體育游戲，提高幼兒語言能力

在幼兒教育過程中，體育游戲不僅能幫助幼兒健身健體，對培養(yǎng)幼兒語言能力也有一定的幫助。[2]但在實(shí)踐教育中，體育游戲并沒有發(fā)揮出良好的教育效果。在體育游戲中，幼兒都是自己玩自己的，這種教學(xué)模式非常單調(diào)誤區(qū)，會讓幼兒失去參加體育游戲的樂趣。所以，教師要積極創(chuàng)新游戲形式，要結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)，增加體育游戲的趣味化，提高幼兒積極性和主動性。比如，在玩羊角球時，結(jié)合羊角球玩“開火車”的游戲，第一名幼兒當(dāng)“火車頭”，從其他小朋友身邊路過時，喊出：我的火車就要開，準(zhǔn)備開往迪士尼，誰要上車快快來。然后讓其他小伙伴跟著跑，上了車的小朋友要一起跟著喊，一邊玩一邊更換目的地。這樣的游戲形式能夠活躍游戲氣氛，讓每個小朋友都能感受到游戲的樂趣，同時，增加幼兒之間的交流，鍛煉幼兒的語言能力。

三、通過區(qū)域游戲，鍛煉幼兒口語能力

區(qū)域游戲作為幼兒園教育中最基礎(chǔ)、核心的游戲類型，不僅符合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在語言方面得到有效的幫助。區(qū)域游戲，能夠尊重幼兒的主觀性，提高幼兒的動手能力。在開展區(qū)域游戲的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加幼兒溝通交流的機(jī)會，為幼兒營造良好的游戲氛圍，增加幼兒的游戲體驗(yàn)，進(jìn)而在區(qū)域游戲中鍛煉幼兒的口語能力。[3]以閱讀區(qū)域?yàn)槔谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以通過故事繪本，讓幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容講故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己所看到的內(nèi)容講故事，還可以鍛煉幼兒的口語能力。

四、自主設(shè)計(jì)游戲，增加幼兒語言能力

在實(shí)際教育過程中，教師要對語言知識有系統(tǒng)化的掌握，并認(rèn)真考慮語言教學(xué)和游戲教學(xué)之間的關(guān)系，深入挖掘兩者中的契合點(diǎn)，再結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量的游戲。教師可以讓幼兒也參與到設(shè)計(jì)游戲的過程中，和幼兒一起談?wù)摼唧w的玩法和規(guī)則，提高幼兒的表達(dá)能力，為幼兒提供了更充足的語言鍛煉的機(jī)會，讓幼兒在游戲中得到鍛煉。以《找朋友》這個游戲?yàn)槔處熆梢栽谟螒蛑性黾尤粘＝浑H用語，讓幼兒邊唱歌邊找朋友，然后結(jié)合課上所學(xué)的禮貌用語打招呼，進(jìn)行溝通和交流，最終找到自己的“朋友”，兩人一組，手拉手交流。在幼兒找到各自的朋友之后，再對自己的好朋友進(jìn)行描述。比如：我的朋友穿著一條粉紅色的小裙子，看起來非常可愛。教師還可以讓幼兒自己創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，比如說，找到好朋友之后，要和對方說什么，玩什么等等，再拓展一些雙人游戲，進(jìn)一步提高了幼兒的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

五、總結(jié)

總而言之，在幼兒階段的教育中語言教學(xué)是非常重要的一部分，對幼兒以后的成長發(fā)育有很大的影響。在語言教學(xué)中通過游戲能夠激發(fā)幼兒的積極性和主動性，可以讓幼兒在游戲中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過語言課程游戲化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧艷梅.互為生成 推進(jìn)幼兒語言課程游戲化[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：30.

[2]周芬.課程游戲化：培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].江西教育，2021（27）：91-92.

[3]江艷秋.課程游戲化背景下的中班幼兒語言教學(xué)[J].幸福家庭，2021（12）：105-106.